【精選】大學教學教學工作計劃4篇
大學教學教學工作計劃 篇1
牛津大學外語教學經驗對基于“卓越計劃”英語教學的啟示
通過參與英國牛津大學外語教學的各項活動，總結了牛津大學外語教學和管理的方法及理念，從中汲取有益的經驗，希望對國內正在進行的卓越工程師教育培養計劃中的英語教學有所啟發。
英國牛津大學的留學生除了少數來自以英語為母語的國家外，大部分來自世界各地的非英語國家。如何對操著各種口音的大批留學生進行外語教學，使他們盡快適應并融入牛津大學的學習和生活，如何對他們進行國際化培養，提高他們的跨文化交流能力和合作能力，為他們日后在包括工科在內的各學科的發展打下堅實的語言基礎，牛津大學外語教學中的許多方面對“卓越計劃”的實施確實有啟示、借鑒作用。
如何借鑒國外高校的先進外語教學理念，深入開展大學英語教學改革以便更好地適應和服務于“卓越計劃”，尤其是大學英語如何滿足“卓越計劃”中的“國際化培養目標”的要求，如何培養工程專業學生的“參與國際交流”、“提升跨文化交流、合作能力”、“參與國際競爭能力”等是擺在許多試點院校面前的重要課題。筆者于20xx年9月至20xx年9月在牛津大學做訪問學者一年，通過深入課堂觀摩學習、參與課內外活動、與多位老師深入切磋交流、參加學術會議等方式，研究分析了牛津大學外語教學和管理的方法及理念，從中汲取經驗并與國內進行的大學英語教學改革和實踐相結合，希望對“卓越計劃”中國際化培養目標的實現有所啟示。
1 語言教學活動
1.1語言教學活動以學生為本
牛津大學強調以學生為主，其語言教學活動圍繞學生的需要展開。課堂從不以教師為中心，授課教師會根據學生的語言水平、知識結構、實際需求和課堂表現等組織課堂活動，并適時調整教學內容、形式和速度等，真正體現以學生為本的教學理念。課上語言教學活動圍繞學生進行，學生與教師積極互動，授課教師注重學生知識的自我建構，教師的角色是學生學習的組織者、指導者和幫助者，而學生才是課堂學習的真正主體。同樣在卓越計劃的英語教學中，也要逐步實現“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，要根據學生的認知程度、英語聽說讀寫水平，調整自己的教學內容和形式，滿足卓越計劃學生的實際需求，幫助他們把熟悉工程專業詞匯特點、句法結構和語篇特征等作為提高他們英語綜合運用能力的一個重要方面，為他們日后的專業英語課程或將來的工程師工作做好語言和內容上的準備Ⅲ。
1.2課堂教學
牛津大學語言中心的課堂多采用小班上課，每班人數一般控制在12人左右，這樣就保證了每個同學都有充分的鍛煉機會，尤其是兩、三人為基礎的豐富多彩的小組活動，更是讓學生在合作學習的過程中鍛煉能力、增加友誼。授課教師十分重視課堂教學中的師生互動和學生的參與，他們會在課前設計好問題或根據課程情況及時提出問題，引導學生思考、提問、發表自己的見解和提出不同的觀點。在英語課堂上，老師注重對學生的聽說訓練，設法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，老師會根據教學內容組織小組討論、個人或小組匯報、小組或班級辯論等。任課教師特別注重學生語言運用、交流能力的培養，注重語言交際中意義的表達與協商，注重學習策略的培養和運用。老師在授課過程中善用“支架”（ scaffolding）幫助學生進行知識的建構，鼓勵學生使用自己的語言表達思想和觀點。雖然卓越工程師班的大學英語教學還不可能達到小班授課，但是可通過精心設計的課堂活動，訓練學生的英語思維能力和交際策略，通過任務型教學設計激發學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在運用英語的過程中學習語言知識。
1.3不拘一格的教材
牛津大學以及許多英國大學老師沒有固定的教材，學生也沒有課本。但是老師通常都會開出一些書目，供學生課下閱讀、課上參考。(英語教學論文 )老師在上課之前給學生布置任務，讓學生自己動手檢索資料，閱讀指定書目的相關章節，老師根據教學內容分發handout，供課堂討論使用。對于卓越計劃中的學生，老師應分配他們課下分工，查詢有關主題或內容的教學資料，如工程圖紙設計方面、機械儀表方面的內容，同時任課教師自己課下查詢或參考有關工程英語內容，上課時分發給學生。這樣一方面可以鍛煉學生自己動手和自主學習的能力，又提高了他們學習的主動參與性；同時老師也能根據卓越計劃的具體情況，設法整合大學英語教學的內容，適當增加工程方面的學習材料，增加跨文化交流方面的內容，拓展卓越計劃學生的專業和國際視野。
2突出語言的工具性和實用性
2.1 英語的工具性和實用性
《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課，也是擴寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。”大學英語的工具性特征是指學生可以把英語作為一門工具服務于自己的學習、工作和生活，比如通過英文廣播、電視、網絡、電影等獲取相關資訊，可以通過與以英語為母語的人交流，了解英語國家的文化、風俗人情等，可以通過閱讀等手段了解本行業知識、前沿技術和發展動態等。
在外語教學活動中，牛津大學非常重視英語的工具性和實用性，因為國外留學生是通過英語這門外語來學習其他各學科的知識、進行信息的溝通交流的。英語老師們要求學生把英語確實當作一門實用工具，在將來的工作和生活中能夠適當使用，而對于交流中的語音和語法問題，可以不一定強求其準確無誤，只要不影響正常的交流溝通即可。即使在牛津大學這樣的世界一流學府，來自世界各地的留學生們講的英語也是五花八門，南腔北調，但是牛津大學的外語教師們對于外語學習者所犯的錯誤是非常寬容的。老師們并不是刻意糾正學生們的語音語調，也不刻意去糾正他們談話中的語法錯誤，教師更多關注的是談話的內容而不是形式，關注的是學生的英語思維能力和溝通交流能力，尤其是溝通交流策略的培養，關注的是如何順利捕捉談話人的信息以及如何明確表達自己的觀點，如何以英語為手段獲取自己專業方面所需的信息。
2.2聽說及內容和形式的關系
根據語言的輸入與輸出理論，聽是說的前提，語言的學習首先是聽。在聽的基礎上鼓勵學生開口說，而在語言輸出過程中，說話的內容比形式更重要。在牛津大學的英語課堂上，老師對學生內容表達的關注程度遠大于對語音、語法和語調的關注。
卓越計劃要求將來的國際工程師能用英語作為一門工具獲取專業資料，與外國同行交流技術問題，所以在探索適應和服務于卓越工程師教育培養模式的大學英語教學改革方法時，要著重提高學生的語言交流能力，尤其是聽說的基本能力。在聽說中，聽的能力更應得到加強，如果工程師聽不懂他人的談話，也就沒有辦法回答了；要是說的不太準確或有些口音，倒是不會太影響溝通交流。正如教育部高等教育司前司長張堯學所述：要以聽說為主，聽力為綱，其他為目，綱舉目張，全面提高英語綜合能力，“大學生在大學里學英語主要是學會繼續學習和能夠交流的實用能力，首先是聽力”。
另外，卓越計劃中的英語教學畢竟只是大學英語而不是專業英語教學，不可能也沒有必要強求學生語音必須完全純正，交流中不犯這樣或那樣的錯誤。其實就英國而言，各地口音也非常明顯，比如倫敦、伯明翰、愛丁堡和格拉斯哥等地的英語和英國標準BBC英語有一定差別，有的差別甚至還比較大，但是很少有人會特別留意，交流中關鍵是有效獲得信息和表達思想。由于卓越計劃的目標是培養國際化的工程師，而不是專業英語翻譯或者英語教師，所以突出英語的工具性、培養學生的英語運用能力，尤其是聽說和溝通能力顯得尤為重要。
3課外活動、自主學習和評估
3.1課外語言教學活動寓教于樂
牛津大學語言中心的教學活動，除了課堂討論、演講、辯論等形式外，為了使教學形式更加豐富多彩，最大程度地調動學生的學習興趣和積極性，任課老師還定期組織學生到附近的文化、歷史或自然景區游玩。筆者在牛津大學期間跟隨老師和班里的其他同學一起參觀牛津大學一些著名的學院，如以拍攝《哈利波特》聞名的Christ ChurchCollege（基督堂學院），以寫作《愛麗絲夢游仙境》聞名的Worcester College等；參觀牛津周邊景點，如著名的St
onehenge（巨石陣）、莎士比亞故居、丘吉爾莊園、中世紀大教堂Salisbury Cathedral等。學生聽任課教師和景區管理人員講解這些著名景點，他們在學習英語語言的同時，了解了許多人文、地理、歷史和社會知識，開闊了他們的國際視野，這種形式深受廣大同學的歡迎。同樣，在卓越計劃中，要通過組織多種外語活動，給學生提供喜聞樂見、靈活多樣的練習、訓練和使用外語的機會和場合，包括組織外語沙龍、成立外語興趣小組、開設周末外語之角、舉辦外語口語演講比賽、組織外國學者報告、參加涉外語言實習活動等等。除了為學生營造講英語的環境、組織學生參加一些語言實踐活動外，老師在授課過程中也要增加介紹西方歷史文化等知識的內容，尤其是英語國家的概況知識，這些知識可以通過老師課堂授課或通過大學英語選修課的方式講授。
3.2 注重自主學習能力
自主學習絕不等同于個人學習或者個別學習，也絕不是沒有教師參與的學習。牛津大學的語言學習中心有幾十個自主學習教室，里面有錄音資料、視頻資料、圖書資料及供學生使用的錄音設備等。老師對學生的自主學習策略進行培養，還定期布置自主學習任務。在課余時間，學生可以隨時使用學校的自主學習室、語音室等設施，他們可以根據自己的實際情況，在老師的指導下利用語言實驗室進行自我測試或口語和聽力訓練等。教師利用語音室對學生的學習情況進行監控，檢查學習進度和學習效果，并及時提供個性化輔導。同樣，卓越計劃中的學生應充分利用學校的自主學習機房和設備，老師應定期跟蹤檢查和評估，包括進度、時間、效果等，老師要根據檢查評估結果進行針對性的輔導并對學生的學習策略進行培訓，以利于學生自主學習能力的培養，為他們走上工作崗位后的終身學習打下堅實的基礎。
3.3 注重形成性評估和終結性評估的`結合
牛津大學非常重視學生的學習過程。老師在教學過程中根據教學目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，對學生的學習過程進行動態監控和評價。形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監控，使學生能夠加強學習進程的規劃，增加學生的學習積極性和主動性。牛津大學學生的動態形成性評估在學生總成績中占有非常大的比重。在卓越計劃大學英語教學考核體系中，也要更加突出對學生的動態日常評估，做到每節課都有采分點，都有評估項目，無論是課上回答問題、課下作業、課上的小組討論等老師都應該給予量化打分。同時，在形成性和終結性評估中都要注重考查學生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力、跨文化交流溝通及合作能力。
4 結束語
借鑒國外一流名校的外語教學經驗，根據燕山大學卓越計劃的具體情況，研究大學英語課程如何更好地配合和服務于卓越計劃的順利實施，大力推進國際工程人才的培養，使卓越計劃中的學生通過大學階段的英語學習，能夠快速接近或達到卓越計劃的國際化培養目標，為他們參與國際交流與合作，進行跨文化交流和參與國際競爭等做好語言上的充分準備。
燕山大學從20xx年推進卓越計劃以來，卓越試點班的規模逐步擴大，由試點之初的兩個試點班擴展到目前的五個教學實驗班，卓越試點班的專業也在逐步增加。牛津大學外語教學的經驗和理念對于燕山大學以工科學生為教學主體、適應和服務于卓越計劃中“國際化目標”的大學英語教學改革和實踐將起到推動作用
大學教學教學工作計劃 篇2
一、課程簡介
《21世紀大學英語》是根據教育部辦頒發的《大學英語教學大綱》編寫的一套大學英語教材，系統地把聽、說、讀、寫、譯五種技能的訓練和培養融合在一起，全面提高學生的語言能力。隨著改革開放和中國加入世界貿易組織，英語作為國際通用語也日益受到重視。許多領域離不開英語。大學英語作為一門必修課，就顯得尤為重要。本課程旨在使學生提高英語能力，掌握好這一工具，在實踐中更好地使用它。
二、 課程的教學目標及總的教學要求、重點、難點
大學英語的教學目標是:培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。
總的教學要求是:本課程融精讀、泛讀和聽說于一體，圍繞精讀課文重點培養讀、寫、譯的能力;圍繞聽說教材主要培養聽和說的能力。使學生的詞匯量、閱讀速度和聽力理解速度都能達到大綱的要求。同時，由于我院的大學英語四級考試的通過率一向較高，我們要保證大多數學生能夠一次性通過考試，并且能夠在實際使用中運用自如。
課程的重點及難點是:重點是培養學生的讀、寫、譯的能力;難點是對文章結構進行分析，提高寫作和翻譯技能，培養學生用口語交流的能力。
三、課程性質
公共基礎必修課。對象為XX級本部普通班和東方學院各班。
四、教學時間的安排
本學期03級大學英語普通班和東方班從第一周開始上課，第十九周結束，每周授課時數為5學時。精讀教材采用《21世紀大學英語》，計劃完成第二冊第五單元至第三冊第二單元的內容。每個單元計劃用兩個教學周完成。在校歷第十周安排期中考試，考察第二冊第五單元至第八單元的內容，考試以隨堂方式進行。本學期安排三次四級模擬考試，考試以隨堂方式進行。
每一單元課文A講解單詞、詞組、課文結構、重點難點、課文主旨及課后練習;課文B在課堂上適當講解;課文C要求并監督學生在課外閱讀學習。此外，要充分利用學生手上的練習冊，對練習冊上難度較大的練習應給予必要的講解。
聽力教材采用《大學英語聽說教程》，每兩周安排一次聽力課，共9次，每次2學時，共18學時。計劃完成第三冊。每次完成兩個單元的內容。如時間允許，可視情況增加視聽內容。
希望各位教師注意教學時間的安排，按照教學計劃完成本學期的教學任務。
大學教學教學工作計劃 篇3
第一，在業務水平上。由于我剛剛走上工作崗位，和老教師比起來缺少實際教學經驗.在教材理解方面會存在一些疑問，也不十分了解學生，所以，我會積極向老教師們尤其是董海秀老師學習，探討，來豐富自己對業務水平的知識滲透。
第二，在知識蘊涵量上.雖然是本科生，但自己的知識含量，特別是低年級教學方面的知識遠遠不夠，俗話說:學海無涯，因此，在日常生活中要處處留心，不斷反思與積累教學方面的心得與見解。勤于學習，樹立終身學習的觀念。
他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金.學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成.所以，我覺得要做到三學。
(1)堅持不懈地學.活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2)多渠道地學.要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論，教育學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在無字處學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的，我認為不論從事什么工作，都要盡心盡力，都要為學生著想，要努力工作，應當兢兢業業，忘我的工作。
(3)廣泛地學.廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識，技能，不斷構建，豐富自己的知識結構。
第三，協調家長的配合，與家長協力共同教育好每一個孩子。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。
綜上所述是我在新學期的工作計劃。
大學教學教學工作計劃 篇4
一、堅持不懈，不斷深化應用型人才培養模式改革
1、加大專業建設與改造力度。學校一方面積極申報新專業，另一方面，不斷加強專業建設與應用性改造的力度，區別對待、凝煉特色，逐步形成“網格狀”的發展態勢;做好省特色專業的遴選申報工作。
2、進一步優化人才培養方案。抓住本次全國專業目錄調整的契機，對接行業、關注就業，充分調研，不斷細化“三類型”應用型人才的培養規格，做好20xx年培養方案的修訂工作;積極做好“創新班”的調研與籌備工作;繼續深化卓越計劃的試點改革工作。
3、持續推進課程的應用性改造。以“應用性課程標準”為引領，以“千人業師”為載體，做實校首批“優秀應用性課程”，培育院級應用性課程，以點帶面，扎實進行課程應用性改造;選擇部分專業，做好職業證書與專業課程對接工作。
4、改革招生模式，嘗試進行大類招生的試點。以此為契機，引導學院大膽進行人才培養模式的改革;落實專業發展規劃，逐步建立本科專業校內競爭機制。
二、突出重點，持續推進“優秀課堂”的創建工作
1、不斷深化“優秀課堂”創建活動。堅持每天檢查到課制度，抓兩頭、帶中間;加強實驗教學環節的創建力度;加強調研、籌備教師業績考核制度的修訂工作，引導教師更加重視課堂教學環節與教學效果;做好“優秀課堂”的階段性總結，提前布署下階段的創建工作。
2、確保高質量教學運行。全校上下應按照評估的要求，從教學計劃、課表安排、教師確定、教材選定、教學資料、考試組織試卷批閱等方面，細化每一個環節，落實責任，加強監督，保證日常教學秩序的穩定有序。
3、積極推進教學方法改革。舉行教學技能比賽，引導各學院廣泛問題式、探究式、討論式教學方式的運用;結合教師發展中心的工作，開展教師培訓、教學方式方法改革、教學研究交流、等各項工作，提高中青年教師教學能力;做好省課堂教學改革項目的培育與遴選工作。
4、推進教師分類管理工作。加強調研、統籌兼顧，與人事、科研等部門一起，穩步推進教師分類管理工作。
三、注重應用，繼續深化實踐教學改革工作
1、推動實驗平臺建設與改革。以“開放、復合、共享”為指導，深化實驗管理平臺建設與改革;完善實驗室建設項目庫的建設工作，積極爭取中央、省級財政項目資源;做好省級實驗教學示范中心建設與驗收工作;做好實驗教學資源整合與共享效能工作。
2、完善實踐基地建設與管理工作。深化實踐創新基地建設改革，積極建立并完善校企合作管理組織機制;突出重點，抓好校級優秀實踐創新基地建設，積極做好省級實踐教育基地建設項目工作;強化社會服務意識，以創新實踐基地為平臺，提高與政府、企業的對接與管理服務水平。
3、完善實踐教學信息化建設。進一步深化實驗教學管理信息化改革，積極準備啟動畢業設計(論文)管理信息系統的應用工作。
四、精心準備，做好評估專家回訪及教學質量發布會工作
1、精心做好評估專家回訪工作。全校上下要認真總結評估一年多來取得的辦學成果，起草完成評估整改報告;以此為契機，各學院各專業再次梳理人才培養的規格、辦學特點與改革舉措。
2、繼續辦好本科教學質量發布會。對照本科教學狀態數據與辦學指標，有的放矢地加以完善;積極引入第三方質量評價，結合專業建設與二級管理，逐步建立動態監機制。
3、認真總結整改與教學質量發布的經驗，規范管理、形成完善制度，夯實教學工作的基礎。
五、明晰職責，做好二級管理的各項教學準備工作
1、按照學校二級管理的整體要求與部署，加強調研，明晰校院兩級教學建設與管理的權利與義務，制訂教學相關實施細則;以此為契機，梳理各項規章制度，引導學院加強質量、提升效益。
2、完善質量保證體系。進一步規范教師的教學活動，不斷加強對各主要教學環節的監控，更加重視備課、作業、輔導、答疑、實驗、畢業設計(實習)等教學環節的監控;進一步發揮教學督導與學生信息員的作用，完善信息反饋體系;加強人才培養的內容與手段、教學方式方法、教學評價等各子系統的保證機制建設。
3、結合教育行政部門的相關文件精神，遵照教學規律，加強教學基層組織建設。
六、強化服務、不斷提升教學管理人員的能力與水平
1、結合二級管理的需要，教務處將繼續改進工作內容流程，完善獎懲，內提效率、外拓資源，不斷提升管理服務水平與能力。
2、鑒于教學管理干部的實際，有針對性地開展學習、培訓、參觀和教學研究等活動，不斷提高工作的積極性、主動性與科學性。
3、穩步推進學生的選擇權。積極拓展輔修專業、完善學生選教師制、完善學生素質拓展學分制;完善課程中心建設，推進學生自主學習;
4、積極發揮現代管理技術作用，提升管理服務效率，積極探索科學管理與服務的新途徑、新方法。
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