教師工作感悟及心得體會

時間：2024-09-21 11:59:30 工作感悟我要投稿

教師工作感悟及心得體會

　　在我們平凡的日常里，我們時常會在一些事情上受到啟發，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。但是，感悟的文章要怎么寫呢？下面是小編收集整理的教師工作感悟及心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師工作感悟及心得體會

教師工作感悟及心得體會1

　　經過七天的實習實習，我終于了解到做一名人民教師并不是一蹴而就的事情。

　　就像許多老師說的，講課要臺上十分鐘，臺下十年功。結合遂溪縣第四小學開展的這次見習活動，細細體會，覺得這句話說得非常恰當。由于教師講課時，不單要按照自己準備的內容來講授知識，同時還要應付學生的突發問題，并隨時給學生提供解答技巧。以前，我覺得作為一個老師，只需要做好備課的準備，按照自己的思路去上課，但是后來發現自己的很多想法都不現實，很難達到一個合格教師的標準。

　　另外，通過這次實習，讓我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學會變通，合理安排。經過這些天的實習，發現這里的老師有一個共同之處：他們都很善于把握自己的角色，把課堂氣氛搞得相當活躍，不會一成不變。一位成功的教師，不是把所有的知識都灌輸給學生，而是在教學中為學生指明了學好知識的道路。

　　此外，這次實習給我留下深刻印象的是，面對不同的年級，老師的講課重點也應隨時轉換好。對師范專業的學生來說，小學二、三年級的教師，教學目標應集中在教學生認識生詞和生詞方法，而不應出現急于求成的錯誤。初一到三年級是小學的中間階段，要注重詞匯理解，加強閱讀能力，不要浪費太多時間教學生識字和識字。小學生五、六年級已經具備了良好的閱讀能力，教師應把閱讀技能和寫作技能作為教學的重點。

　　另外，我也理解了學高為師，身正為范的意思，這里主要涉及的是做人的問題，學生都有向師性，其實就是做人的一種認同感；同時，學生接受教育的過程也是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的，無法估量的.，教師要真正做學生的引路人。老師作為管理者，必須具有較強的組織領導和管理協調能力，這樣才能提高教學效率，促進學生的發展；作為教師，必須充滿愛心，教師對學生的愛應該是無私的，平等的，就像家長對待孩子一樣，所以老師就是家長。同時，教師也要善于發現每一位學生的閃光點和發展需要；教師作為學生的朋友，作為學生的良師益友，就是要注重師生之間的交融，師生之間的融洽程度、親和力達到知心朋友的程度；教師作為學生的心理咨詢師，要懂得教育學、心理學、健康心理學等，了解不同學生的心理特征、困惑與壓力等，及時給予幫助與排解，培養學生健康的心理素質。

　　從低年級到高年級，學生的心理和行為逐漸走上了正常的學習軌道，我想我也逐漸懂得了怎樣從一個學生到一個老師，成功的轉變。與他們共同學習，共同探索，共同思考。它們教給我很多東西。我愛這些學生，我也非常愛他們的這個工作崗位。但愿自己能夠再接再厲，與學生一起成長，成為未來的優秀語文教師。

教師工作感悟及心得體會2

　　前天，和我們物理組的備課組長交流完最后的期末考試匯總，在感慨期末改卷工作總算在一天的時間內解決的同時，才突然間意識到一年的新教師工作已經接近尾聲（除了剩下的一些零碎工作）。這一年，說不上欣喜吧，因為學生的水平和自己的預期相距甚遠，周遭的生活環境也是彌漫著一股落后的氣息，不過慶幸的是，在這個學校里，人與人之間的關系還是相當友善的，有在教學上給了我非常大幫助的兩位高一物理老師，特別是_x老師，身為我們的備課組長，也身為我在“青藍結對”項目中的指導老師，幾乎是每一節課上課前都會給我有關上課內容和注意事項的指導，使我在磕磕碰碰中成長，并順利完成了我的高一物理教學工作；也有在班主任工作上給我指明了好多班級建設注意事項和處理策略的陳敬琪老師，基本上所有涉及到班級的工作（特別是主題班會）都是在他的指導下進行的，也幸好有這樣細心的指導，這學期的主題班會才能比較順利地開展；還有在生活上一起外出吃飯、打羽毛球、打籃球、喝茶聊天的老師們，使我在這樣一個偏僻的、遠離市區家里的地區里不至于感到孤獨。所以這一年算是磕磕碰碰走完了，我也成功從一位稚嫩的新教師轉變為一位有一定教學經驗的物理教師。現在，本人就本學年的工作進行如下小結：

　　一、關于身份的轉變

　　從一個大學生轉變為一個教師，這過程中的身心上的變化曾經一度讓我迷茫過。在大學期間，也做過幾份家教，也試過在一個幾十人的班級里教過課，但是那時候的我，并沒有感受到身為一位人民教師的重擔。那時候很喜歡家教，很喜歡在家教的過程中和小孩子聊天，覺得在指導他們學習的時候，自己也是在感受他們這個年齡層的青春，所以當時覺得身為一個老師應該是一件很high的事情。那時候的我，接觸過城市的小孩，也接觸過農村的小孩，體會過城市小孩的潮流氣息，也體會過農村小孩的質樸氣息，覺得相比之下，農村小孩的質樸氛圍更加適合我這種不擅長緊跟時代潮流的人在其中工作生活。

　　可是當真的成為一個教師以后，我發覺一切都不一樣了。比如在來到學校的不到一個月，我已經被不少老教師提醒不要和學生太過親近，要有保持距離的意識。想想當時的我，雖然感覺到好像會有點麻煩，但是心里相信應該能夠處理好的，直到發生了一些與學生之間不愉快的事情以后，我突然明白了其中的深意——與學生過于親近，會讓學生誤以為你是和他同等身份的人，那么無論是什么玩笑還是什么挑逗戲弄的行為，都是可以和你隨便進行的（這里是指那些同齡人經常做的事情），久而久之，你就喪失了在學生面前的尊嚴，特別是在一些調皮搗蛋的學生面前更是如此。還好發生的早，在下學期及時調整心態和言行舉止，總算沒發生一些原則性錯誤的事情。當上教師以后，我心里總算明白當初去農村學校開展三下鄉活動的時候，為什么那里的學生很喜歡我們過去，而不喜歡他們自己的老師——因為身份，因為教學目標，因為生活的壓力。當初我們去開展三下鄉活動，去學校實習，更多的是為了體驗作為一個老師的生活，更多的是獲取教師工作的經驗，更多的是為了接觸不同學生的心理狀態和思維方式，而不需要處理關于老師的一些非常瑣碎而麻煩的事情（比如抓遲到、比如進行批評教育、比如接受學校教學任務指標、比如整治班級紀律等）。我也有點明白了，當時那些被討厭的老師的無奈——身在一個沒有前景的地方，經濟落后，衣食住行得不到保障，還要一遍一遍地像復讀機般的教書。還好，我現在所在的這個學校，雖然學生水平相對比較低（和以前接觸的優秀高中的學生相比），周圍生活條件相對比較落后（和市區相比），但是還是不用擔憂有關衣食住行的問題，學生也有那么幾個是值得培養和發展的，學校的發展前景還是很明朗的，每個月的工資也能夠維持家里的開銷還有所剩余可以去買一些自己的私人奢侈品。

　　身份的轉換，讓我意識到了一種名為責任的東西。每天一想到這300多個學生的學習好壞與自己的教學方式和態度息息相關，沒有人再幫你進行收尾工作（家教那種不管教的如何，學習的主體還是學校老師的教學），班級考試成績的好壞就是自己的教學能力的隱性體現，我表示頭很疼。這一年，一直在思考怎么調動學習物理的積極性，一直在思考怎么講才能讓學生更容易接受，一直在思考要怎么進行復習才能幫助他們節省復習時間并且取得比較理想的`成績。這一年郁悶了不少次，也迷茫了不少次，但還好，路走過來了，學生們考完試了，自己的努力成果也就那樣了，不算太好也不算太糟，剩下的只能展望明年了。

　　二、關于教學工作

　　新老師最缺什么？經驗，還是經驗。

　　這一年的教學工作，剛開始的兩個多月真的很辛苦。每天都在思考這節課要怎么講，主要的考點是什么（或者說高考考綱的相關要求），要用什么方式來強化記憶，要布置怎樣的比較有訓練價值的作業題。基本上每節課都要準備接近10個小時，經常性地出現睡眠不足的現象，手頭準備的練習冊和教參翻了好多好多遍，每節課上完還要進行相應的調整和補充，幾個班上完后還要思考自己有沒有知識點漏洞和科學性錯誤。那時候的自己，一點都想不明白，為什么上一節課那么難，為什么學生的奇葩問題那么多，為什么學生聽課聽到睡著了，為什么老是有人在課堂上講課搗亂，為什么自己上課上著上著居然會卡殼。可以說，這段黑暗期真的很痛苦。

　　不過慶幸的是，這一年有趙老師的指導與幫助。說句實話，如果沒有趙老師一直在前面開快車，讓我能夠在上每節新課之前都能提前去旁聽學習，我真的不知道那段過渡期我要怎么過。那段時間，基本上只要有趙老師的課都去聽，聽完總會整理出一些很傻很天真的問題對他進行詢問（那些問題我現在回想起來真的很弱智），而趙老師則一直很認真的進行解析，哪怕家里的小家伙沒人看著要他趕緊回去。在趙老師的悉心指導下，我開始形成比較合理的備課、上課思路，明白在備課過程中需要怎樣收集資料，怎樣根據學生的知識水平進行相應的添加和刪除知識內容，怎樣分配整節課內容所占的時間比重，怎樣調整學生上課的狀態（包括必要的調動和“鎮壓”），怎樣進行課后的分析和作業的布置，怎樣設計期中期末考的復習試題和期中考試題。在趙老師的指導下，順利地開了身為物理新教師的第一節公開課，雖然還有一些不足的地方，但也得到其他物理老師的認可。老師給予的指導主要在訓練普通班學生的方法上，我們上課的對象都是普通班的學生（趙老師有兩個重點班），對應的學生水平差不多，所以通過一些教學方法和作業布置的交流，能夠形成比較好的學習效果。

　　這一年的教學工作，雖然不是最順利的，但一定是最充實的，這一年的成長飛速讓我建立起對未來物理教學的信心，我會繼續努力實現目標的。

　　三、關于班主任工作

　　班主任工作是一件非常瑣碎而繁重的工作，需要面對幾十個不同性格的學生，帶領他們成長，引領他們走向正確的道路，在必要的時候給予當頭棒喝，真的很不容易。在這一年，我一直圍觀和輔助陳老師的班主任工作，包括班規的設定和德育考核制度的建立、班委的選拔和調動工作積極性、定期的主題班會活動開展、關于擺放單車和室內室外衛生的處理、關于巡堂、紀律監督和關于個別學生的教育與心理輔導。可以說收獲頗豐。也嘗試著處理一些班級事務，特別是主題班會活動的開展，沒有陳老師的指導是根本沒辦法順利開展和結束的。

　　班規的設定好壞直接影響到了整個班級的凝聚力和紀律性，在這方面我覺得陳老師真的給了我一個非常好的班級建設案例。先給學生一個基礎分（上學期）或者讓所有學生從0基礎分開始，通過設定一系列包括遲到、曠課、病假、事假、違反校規校紀等的扣分條例和幫助同學打掃衛生、幫助擺放單車、參加學校組織的比賽和活動等的加分條例，并且每個星期進行統計和宣布，讓學生時刻感受到自己是被監督的，自己需要保證不違反校規校紀的同時還要多幫助同學，多為班級增光，豎立班級榮譽感等才能夠成為一個合格甚至是優秀的學生。雖然說德育考核是一個隱性評價，但是陳老師這樣的利用確實產生了不錯的效果——整個班級每學期獲取半個多學期的流動紅旗獎勵的成績足以體現班級的凝聚力和紀律性。

　　主題班會活動開展是最麻煩的，特別是建立在多調動學生參與積極性的基礎上，而且我們的主題班會活動開展是很多人在意和關注的對象，所以壓力不小。陳老師在主題班會活動開展方面的指導非常細致，包括前期主題的制定、環節的設計、人員的安排、準備工作的注意事項等，都是一針見血的建議和意見。比如主題班會活動的排演工作，陳老師一直強調需要進行預演，在預演中發現問題（特別是語言、行為規范類的問題）并且及時進行解決，因為一切的環節設計開展都是圍繞這個主題班會活動的主題進行的，任何與主題無關甚至產生負面影響的事情都是需要預測和規避的。也幸好有預演，及時發現了情景劇方面由于場地、道具的限制需要進行的大規模調整，及時避免了正式主題班會活動開展過程中的事故發生。

　　班主任工作實屬不易，且做且珍惜，自己遲早要獨當一面成為一個班的班主任了，多思考，多為自己未來要打造的班級做預期規劃是非常有價值的。

　　四、個人評價

　　這一年，在教學和班主任工作取得一些經驗成就的同時，也遭受了一些失敗的打擊。但是不管怎樣，這一年的工作是非常充實的，學習到了很多的東西，自己也在逐漸的成長。在接下來的歲月里，我將繼續努力學習優秀老教師的教學方法，努力學習先進教學理論，將認真備課、認真授課、認真評課反思進行到底；努力學習優秀班主任的班級建設經驗，認真對待班主任工作中每一個瑣碎的細節。我會把所學的所有這些經驗融會廣通，形成自己的獨立風格，爭取早日成為一名優秀的物理教師和班主任。

教師工作感悟及心得體會3

　　作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關系狀態，都可以在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會處于一種優勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？

　　一、“穿新鞋走老路”

　　在新綱要頒布以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。

　　二、家長的言行，對幼兒是暗示

　　如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙于事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關系的，從而影響到教育。

　　三、教師缺乏對話意識

　　過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“是不是？”；“對不對？；”好不好？等問題隨聲附和“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自己的思路；并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自己的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性，這種損害是任何現在知識都無法彌補的。

　　現在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現于教師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

　　那么，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢？我在實際工作中有幾點體會：

　　1、師與兒童的對話關系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

　　教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。

　　2、真誠的面對幼兒，是師幼實現對話的基礎

　　真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的'表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。

　　3、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會

　　從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。

教師工作感悟及心得體會4

　　老師是神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史使命。做一個老師很容易，但做一個好的幼兒教師卻很難，作為一個幼兒教師我有幾點體會：

　　教師必須具有創新的觀念和創新的思維方式。

　　教學的本質是培養人的社會性，教育的價值在于促進人的發展，促進社會的統一，這就是新的教育觀。教師創新教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心，以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變死氣沉沉的課堂氣氛，創造一種積極探索、生動活潑的課堂氣氛；鼓勵創新學習，發揮學生的主體能動性；勇于突破常規，激發學生解決問題的創造性欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每一個學生都能發揮自己的潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；重視實踐，打破封閉式教學。在傳統教育中出現的“高分低能”現象，正是教師思想上重知識輕實踐的結果。

　　第二，教師應具有較高的專業素養。

　　落實創新教育理念，創新型教師應具備以下幾個基本素質：

　　具有豐富的知識結構，這是教師發揮其創造力的根本保證。

　　具有較高的管理藝術，管理包括兩個方面，一是班級的整體管理，二是對每一位學生的個別輔導。

　　教師應具有高度的事業心。

　　能不能做一個好老師，取決于有沒有敬業精神，有沒有一種精神。要有“抱著一顆心來，不托根草去”的精神，陶行知先生致力于教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人的心理上看，這是一種自我超越的境界。我們每一個人都有本我、自我、超我三個心理層面，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，就能使每一個人通過自我修養，約束本我的不正當欲望念，達到超我的境界。

　　成功者的教育不僅具有改革教育目標的意義，而且具有改革教育方法的意義。教學目標的變革意義在于：教育的本職，教師的本職，本應是為社會培養成功者，使每個學生在各方面都能得到主動發展。

　　身為幼師的'你，踏入今天的工作崗位，擁有這樣的學習機會，對未來的工作是非常有利的。通過學習，我對幼兒教育有了更深的認識：首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治國，以身作則，做一個合格的教育者。

　　首先，我認為幼師首先要愛孩子，要對每個孩子一視同仁，不要偏愛，更不要冷淡或歧視孩子，其次要為人師表，重于言傳。小孩總認為老師是學習模仿的對象。作為一名教師必須時刻關注自己的一言一行，用高尚的人格感染人，用良好的行為舉止影響人，用友善的態度對待人，用豐富的知識指導人，用寬廣的胸懷關愛人，只有這樣，才能保證教書育人的成效。

　　其次，擁有積極的工作熱情。

　　其三，我覺得幼兒教師應該具有無私奉獻、關愛每個孩子、愛孩子、尊重孩子、理解孩子的人文精神。

　　四是要養成終身學習的習慣，教師要活到老、學到老，才能勝任這份充滿挑戰的工作。

　　愿我們用慈愛的純真，用希翼放飛理想，用雙手與大家一起默默耕耘，共托明天的太陽！

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