[集合]《班主任工作漫談》讀后感15篇

　　讀完一本經典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《班主任工作漫談》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《班主任工作漫談》讀后感1

　　名字難道真的會影響人的一生，比如：魏書生。為了書而生的不成。初次聽到這個名字，大概是六年前，地點是嵩山影劇院，在登封市教育局舉行的教師素質論壇上。他談吐幽默、語言樸實。至今我還清楚地記得這樣一段話：讓孩子成為班級的主人，參與到班級管理中來。你去管理水缸吧，管不好水缸就管水壺，管不好水壺就管水杯，管不好水杯就管水杯蓋。對于這段話我是深信不疑的，并且真真切切的試驗過。我從小班開始培養，到中班的時候，孩子們很多事情都會自己做主，自己處理，雖然這個過程很難。但是做一個“懶老師”，把機會給每一個孩子，對于班級管理乃至孩子成長是很好的途徑。

　　我還了解到，魏書生從一名普普通通的老師一步步成為班主任、教導主任、校長，最后成為教育局長，帶領整個市的教育突飛猛進的發展。一個人的成功絕非偶然，我們看到的只是他們光鮮的一面，成功的背后是又有什么樣的故事呢?為什么一個堂堂教育局局長，在處理那么多事情的同時，還強烈要求教書育人，并且非要當班主任呢？經常出差，一走就是幾天，他的學生到底是怎么教出來的呢？老師整天不在，成績還就那么好，為什么呢?------魏書生，他就是個傳奇。

　　帶著這些疑問和對大師的無比崇敬之情，我翻開了《班主任工作漫談》，仔仔細細地品味，認認真真地領會。

　　首先，我看到了這樣一句話：多改變自己，少埋怨環境

　　魏書生是這樣說的：一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。比較有效、比較實際的做法，還是先從改變自己做起。

　　是呀，一味的埋怨只會讓自己陷入碌碌無為的尷尬境地，遇事應多做做自我反思。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

　　第二：選擇積極的角色生活

　　做了這么多年老師，我第一次了解到，面對犯錯誤的孩子的時候，我們可以扮演很多角色：大發雷霆的莽撞，不負責任、聽之任之，有極豐富經驗的教師，對學生只會訓斥挖苦一通，扮演學生外祖母，扮演學生的嚴父、慈母、兄長、親屬，扮演學生的好朋友的角色，扮演和學生一起淘氣的伙伴，生理保健醫生、心理診療醫生……當然，選擇的角色不同決定著教育效果的不同。能讓孩子們心悅誠服地接受教育，并學會控制自己錯誤的辦法，才是最正確的選擇。

　　由此可以想到日常生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇。面對同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活這個大舞臺上，我們千萬不能把自己封閉在一種角色里出不來。變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易使人成為一個成功者。

　　三、多搶挑重擔，少推卸責任　

　　沒有人天生是什么都會的，人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。搶挑重擔，便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。我們應該儲備能力，增強能力，而增強能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。

　　四、笑對人生

　　生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你若對著鏡子哭，它當然也對著你哭。嘗試用開朗樂觀的態度處理問題，那么復雜的問題便簡單化了。要笑對人生，從哪幾個方面努力能提高笑的水平呢？

　　1首先要多做實事。

　　人在一件又一件地不斷做實事的過程中，心里會產生自豪感，快樂感，才能笑得起來。

　　2對別人要一片好心，與人為善。

　　能助人時且助人。沒有能力相助時，也決不貶低人，決不嘲笑人，更不能與人斗，其實絕不可能“其樂無窮”，而只能是其苦無窮。在人世間，應該是寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來。

　　3要看到自己的長處，特別要少想一些自己無法改變的弱點。

　　個子高就想個子高的長處，個子矮就想矮的優點。在難以改變的事實面前，學會揚長避短。

　　4要看到自身的渺小。

　　在廣闊的'宇宙空間，一個人只是一粒沙，甚至是比沙還小的塵埃，實際上也確實如此。從漫長的人類歷史長河的角度來看，一個人活一輩子，七八十歲，也僅是整個人類歷史的數萬分之一，是極其短暫的一瞬。即使失去再多也不足惜，也能以樂觀的態度對待這些問題。

　　5對待人生的不幸要用笑來使它減半。

　　千里馬不被伯樂發現，本來已是不幸，倘若因此而悲觀喪氣，牢騷滿腹，甚至破罐子破摔，則不僅使不幸加倍，而且會失去千里之能。反過來少想或不想這些，甘做無名之輩，積極進取，充實自我，開朗樂觀，笑對人生，多做實事，埋頭苦干，等待機遇，則很有可能被大眾發現。即使終生不被發現，默默無聞，自己也應開朗樂觀，積極進取，快樂地走完一生，享受大馬拉小車的輕松自得的樂趣。面對不幸，哭只能失去得更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還可能減輕損失，使不幸減半。

　　6做感興趣的事。

　　生活中常有一些猝不及防的煩惱事，明知煩惱不對，可又笑不起來，心被煩亂纏繞，怎么解脫？有效的辦法是挑一件自己平時感興趣的事做。畫畫、練字、看書，打拳，下棋……這樣，一件或幾件感興趣的事做過之后，負責煩惱的腦細胞失去了工作機會，不知不覺處于抑制狀態，快樂的心境重又恢復，重又笑對人生。

　　7唱幾支歌。

　　愁的時候，煩的時候，最好聽聽音樂，唱幾支歌。幾支凄苦的歌，全心全意地唱過之后，胸中凄苦往往也隨之排遣出去。再唱幾支歡樂的歌，宣泄心中的憤恨，這樣很容易使人重新快樂起來。

　　8拖拉法。

　　世人用拖拉法，貽誤了不少該做的事。我們也應該用這個辦法把愁悶拖少拖無。遇到生氣的事，不妨這樣告誡自己：“這些閑氣一小時以后再生吧!”煩悶向你襲來時，你這樣暗示自己：“上午先做幾件事，等下午再抽時間煩悶吧!”拖到下午，能拖再往后拖。也許，一切煩惱就都拖過去了。

　　9冥想。

　　愁悶心煩之際，還可微閉雙目，目視鼻尖，以鼻對口，以口問心，氣沉丹田，渾身放松，大腦入靜，能靜則萬念俱空；不能靜則開始冥想，以一念壓萬念。可以想自己以前到過的印象最深的、曾經流連忘返的風景區。如桂林的大榕樹、月亮山、漓江水……再細一些，置身于桂花叢中，桂花的葉，花瓣的色彩，花蕊的形狀味道……還可以冥想自己騎著黃鶴，悠閑自得地云游于白云藍天之間，這時再低頭看沙盤一般的江河大地，于是頓感宇宙之浩茫，人生之須臾，便容易心自安詳氣自寧。這樣想來，常常能使煩惱愁悶一掃而光。

　　10善于尋找歡樂。

　　生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會，人生值得高興的事情又這么多，如果不學會笑對人生，那真是永遠無法挽回的損失!

　　書的最后，魏書生這樣寫道：

　　我屬于愿意當教師的這一類人。這樣，我們這些愿意教書的便常常聚在一起，談我們這一行又窮又苦的事業中的樂趣，以激勵自己更踏實、更認真、更有效地做好本職工作。

　　我覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實是一項很吸引人的工程，主要原因在于教師的勞動有三重收獲。

　　1、收獲各類人才。

　　教師的直接勞動對象是人。一個知識面很窄、各方面能力很低的娃娃，經過幼兒教師、小學教師、中學教師、大學教師的精心培育，就成了知識較豐富，有一定分析問題、解決問題的能力，有理想、有抱負的人才了。看到自己培養的人才在工、農、商、學、兵戰線上為黨為人民做著實實在在的貢獻，哪一位教師能不感覺到幸福自豪呢？

　　2、收獲真摯的感情。

　　年復一年，教師從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。學生們不僅在船上時不斷表達著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠大前程以后，三年、五年、十幾年，甚至幾十年以后還不斷表達著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來的真摯感情，卻常常經年累月不僅不淡忘，甚至會越積越深。

　　3、收獲創造性的勞動成果。

　　我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創造性的勞動。教書不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。同一課書，能有上百種甚至上千種講法。我們應該研究更科學的講法，即使今天這種講法比昨天科學，那也僅僅是向后看得出的結論。向前看呢，一定還有更科學的方法等著我們去探索研究。研究教與學，自然就提高了教與學的效率。

　　與智者交流是一次難得的精神之旅，同時會讓人收獲很多。讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

　　世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

《班主任工作漫談》讀后感2

　　我是去年9月開始接手一年級班主任工作，雖然自己有二十多年的教學經驗，但擔任低年級班主任工作還是第一次，新生入學伊始班級工作千頭萬緒，向學校有低年級班主任經驗的教師請教，上網查資料等等，學習了不少經驗，恰巧此時學校20xx年一季一主題的教師共讀成長計劃開始了，第一季度學校組織全體教師學習和閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》。這本書是一本有關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關于班級管理藝術的書，值得每一位一線教師去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間，班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，真是很不容易，但也從書中深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂，感覺到了很大的收獲。

　　首先，從事班主任工作，班風建設是“中心”。這是班級管理的關鍵。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設良好的班風？首先對學生提出明確要求，比如要求孩子要誠實、勤奮、好學等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒有制度，無以成方圓”，學生依懶性強、自覺行為意識差，他們的行為要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《 衛生公約》等；接著要做好檢查評比，結合學校的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表揚時，絕不吝嗇；該批評時，絕不姑息。對后進生多鼓勵，少批評，在實施過程中講分寸，講藝術，但又不能濫用。

　　擔任班主任這份工作需要具備“細心”的品質。只有細心觀察，才能發現問題并妥善解決。同時，要深入了解學生的學習和生活情況，多與他們交流，制定出符合教育規律的班級規章制度。因此，作為一名班主任，要注重細節，關注學生，做好管理工作。

　　班主任工作中，班干部隊伍建設是至關重要的。一個班級的班風和學風的好壞，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成效。因此，作為班主任，我們必須要牢牢把握好選拔、教育培養和使用監督三個方面，努力打造一支優秀的班干部隊伍，從而確保各項規章制度得到有效的貫徹執行。

　　作為一名班主任，需要擁有恒心來完成日常管理工作。在了解班級情況的.基礎上，建立一個優秀的班干部隊伍，并不斷完善各種規章制度，形成良好的班風，這些過程都需要時間和耐心。因此，日常管理必須始終堅持下去，不能半途而廢。

　　作為一名班主任，我將運用從書中學到的管理方法和積累的先進經驗，讓原本繁瑣勞累的工作變得更加輕松愉快。我會不斷學習和改進自己的工作，積極探索并善于總結，以提升我的工作水平。同時，我也會為每一位學生搭建一個展示自己的平臺，讓每個學生都能夠得到充分的發展。

《班主任工作漫談》讀后感3

　　十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會把學校發下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

　　其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現在帶小學一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時間一長，還愛發脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的應該放手給孩子們去做，要相信孩子的能力，曾有人說“教育學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……

　　12月25日圣誕節，我校一年一度的英語文化藝術節開幕了，今年的藝術節與往年不同，圣誕節各個班準備活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準備一些布置班級的小飾品，圣誕節的'當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發現孩子們身上有很多潛質等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發呀！

　　魏書生身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！

《班主任工作漫談》讀后感4

　　唱歌洛新局磁澗小學游大興一直以來，我不知道該怎么處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數多了，他們就不以為然。今天第二次看魏老師的這篇文章后，心情豁然開朗。低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所。

　　有時候我堅決不允許他們去，并且嚴厲的說：“我說了都少次了，下課先上廁所，怎么記不住呢？”可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們去了，但警告他們下不為例。警告歸警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這么點小事如果按照常規發哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤，咋辦呢？魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調節氣氛的`時候，就有了現成的人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關系，還淡化了學生的逆反心理，調節了班級的氣氛。我準備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！

《班主任工作漫談》讀后感5

　　“我認為一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。”這是魏書生在《班主任工作漫談》中所談到的，我認為挺有道理。俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優點和缺點，沒有一個人是完美的，尤其是那些成長中的孩子更是如此。認識到這一點，我們班主任就不必為學生的諸多缺點而煩惱，我們要少埋怨學生，多調整心態，做一個快樂的班主任。

　　作為一個小學班主任，每天要面對四十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，應有盡有；學習、生活、身體、品德，樣樣都要管。在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管，哪天要是沒有十件八件的煩心事等著你處理，那可真算是過節了。工作勞心勞力還不一定能讓你體會到多少成功的喜悅，要得到快樂那更是難上加難。可是魏書生老師卻讓我感受到當一名班主任也許是苦的，但更多的是一份快樂。你看他從不抱怨環境如何，總是積極地適應環境。在《選擇積極角色進入生活》一篇中，魏老師講到了自己擠火車的經歷：人家踩他腳，他沖人家笑。再踩，他連說沒關系。說得人家不好意思，只好來一句：“對不起。”再想，他明明是在人民大會堂主席臺都有座的人，坐火車連個座位都沒有，他卻能變換角度思考問題：在火車上對乘客而言，我是擠火車的；在沈陽市，我只是五百萬市民之一；對全人類而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子……就這樣他一下子就把事情想通了，自己心情也順了。我們就應該多學學他那平和的心態，那樣，班主任工作不再是煩惱的`，而是快樂的。

　　魏老師喜歡笑，他把笑作為處理問題的法寶。在《笑對人生》一節中舉出了十種提高笑能力的方法，如做感興趣的事，唱幾首歌等等，雖然談的只是方法，但是何嘗不是魏老師豁達心態的體現呢？如果沒有好的心態，怎么能笑得出來呢？所以在學習魏老師提高笑能力方法的同時，我們應該多調整自己的心態，以平常心對待工作。平日里一忙起來，自己便忍不住抱怨學生、抱怨學校、抱怨家長，一個“累”字常掛在嘴邊，這個時候想想魏老師的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘卻煩惱那倒不能肯定，心情應該會好很多吧！自然我不可能達到與這位大師級人物的境界，也不可能與他相提并論，但為了生活得更快樂，我們或多或少可以學到他的一些快樂生活之道。

　　有時候靜下來想一想，我們做班主任的都明白，其實咱們的快樂還是很多的。“有朋自遠方來，不亦樂乎？”當畢業幾年的學生來看你時，你是快樂的；當你上課疲勞，聲音嘶啞時，看到桌上放著兩瓶念慈庵，一盒金嗓子，還有聽到窗外遠去的奔跑的笑聲，你一定是幸福的；教師節到了，收到一大堆賀卡，還有很多手法稚嫩的小禮物，笑容肯定會爬滿你的臉。這樣的事真是太多太多了。是啊！那是只有為師者才能享受到的幸福與快樂呀！一旦我們把這份美好永遠駐于心中，我們便也會說：教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也許這時候，才能真正體會到魏老師的平常心啊！

　　世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，拋開心中的煩惱，解開緊鎖的眉頭，綻放燦爛的笑臉，讓自己快樂每一天，享受每一刻，做一個快樂的班主任。

《班主任工作漫談》讀后感6

　　有人說過，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。自從接觸教師行業，我就聽說過魏書生，也閱讀過他的幾本書籍。參加工作室后，我又一次翻出《班主任工作漫談》這本書，讀罷，收獲頗豐，雖不是經典，卻是踐行的楷模，熔鑄了教學的睿智。

　　師者，傳道授業解惑也。教師是個需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛學生，尤其是差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，日日如此，幫助他們進步是需要花費更多精力的。而教師也只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。我自己接連帶了三年的差班，但對比魏老師，我感覺自己還是差太遠了。下面淺談幾點我讀后的感受：

　　首先，最令我欣賞的是他教育學生有自己的一套科學系統的管理方法。魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字——商量。他做班主任，幾乎大小事都會和學生商量，沒有專斷獨裁，有的卻是平等交流。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，先是全班開會，然后集體討論，少數服從多數通過，就拍板定下了。想到自己毫無規劃的班主任工作，班中也有班干部，可他們經常都會跑來問我“該怎么做”，有時事情一多還容易搞得我心煩氣躁，心想，你是班長都沒有主見，怎么總喜歡大小事都來問我呢？殊不知，這是自己并沒有給過學生真正的權力啊，表面看自己很負責，啥事都操心，實際上導致自己的管理效率低下，學生也得不到真正的鍛煉和提高，不利己也不利人，談何“民主”？依我看，天天喊“累得趴下”的班主任應該多嘗試魏老師的理念和做法，那才叫“不亦樂乎”呢。只有通過科學的管理班級，把權力交給學生，才能達到“人人有事干，事事有人干，時時有事干”的“無為而治”效果，給班上的每位孩子一個健康成長的氛圍。

　　其次，魏老師熱愛學生，更懂得尊重學生。學生取得的一點小小進步，他都會不吝嗇表揚，當學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他的理念是：做好事，能起到增強學生自尊心的作用，也能分散學生犯錯誤的精力，從而將其導向真善美。寫心理病歷，有利于學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。學生犯錯是司空見慣的事情，要是擱在以前，我就試過用“非暴力不合作”的落后方法，例如罰抄書、寫檢討等等，現在看來真的大錯特錯了，怪不得都不怎么見效。而魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，學生不僅能欣然接受，還能使學生幡然悔悟，棄舊圖新。我想這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術把。

　　最后，學習魏老師的“用平常之心追求卓越”。魏老師身兼數職，卻能輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環境不喧囂，但我的內心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看，應該說比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子。”幾十年來，魏老師倍受世人推崇，他的社會兼職多達近40項，國內外請他作報告的絡繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權勢、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權勢、榮譽、名利。多么可貴的平常之心啊！如果每個人都能以一種平常之心對待自己的'周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，那么就不會有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會變得從容；面對成功，你不會忘乎所以。

　　讀魏老師的書是一種享受，是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀后才知道什么是教書育人，什么是為人師表。要想真正吃透魏書生老師的班主任工作藝術，還需要在以后的工作中繼續鉆研魏老師的相關專著，將魏老師的經驗結合到自己的班級管理工作中，讓自己的班主任工作更上一層樓。

《班主任工作漫談》讀后感7

　　這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的情緒不禁豁然開朗起來。

　　魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的'字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串貼合自己實際的辦法來。

　　這天情緒不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。

　　“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的用心心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。

　　痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。

《班主任工作漫談》讀后感8

　　本學年，我拜讀了《魏書生班主任工作漫談》，心中感慨萬千。這本書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，它不是經典卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智，同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，他對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習：

　　一、以身作則，為人師表。

　　通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。你經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著她的學生，車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。

　　二、愛崗敬業，忠于職責

　　如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大。而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。這些難題怎么辦呢？魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，身兼數職校長、班主任、語文教師、一年有一半的時間在外講學，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的靠的是他民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的，靠的是他把學生當助手，而不是對手。靠的是每作出一項決定時，發揚教育民主，魏老師總是要和學生“商量商量”，最后要大家舉手表決后才予以實施。

　　三、以人為本，發展個性

　　“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的.意愿，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學生“培養自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領學生放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨游。

　　而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？在今后的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕松、愉悅的環境中接受學習。才能在知識與精神的無限空間里翱翔。

　　四、嚴而有格，愛在心中

　　師愛是最神圣的，教師的愛要做到愛而有度，嚴而有格。熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，面對各種因素，我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，更重要的是能做好后進生的轉化工作，增強他們克服困難的勇氣，決不能對他們惡語中傷，不有半點輕視的態度，更不能置之不理，否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育目的。

　　五、公正評價，恩威兼施

　　渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，遇事多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會。同時經常對學生的情況進行評價，而這種評價必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

　　讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我將不斷的學習魏書生老師的經驗，多讀書，多學習，使學生真正學會自主學習、自主管理。并在實踐中勤于摸索、總結，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！

《班主任工作漫談》讀后感9

　　對于魏書生我并不陌生，這位近乎傳神的教育家，之所以傳神當我讀完他寫的《班主任漫談》時我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實用的班主任工作方法值得學缺乏道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　魏老師非常熱愛他的學生，他說：教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想有人稱贊他：想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強者，堅持道德長跑--寫日記，每天點燃一盞思想的明燈教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的.一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他不但熱愛學生還尊重學生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯誤學生進行自我教育，其結果就是使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。

　　想想我做班主任工作實在有些慚愧，對于班級的孩子沒有付出全身心的愛。面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，下了課學生就接二連三的到辦公室給你打小報告，真是看見學生就特別討厭，哪里還有愛啊?但是，魏書生老師說為了孩子們付出本身就是一種快樂。每一個孩子他們都擁有著一份童心，他們的內心是那么的天真和藹良。最欣賞他的一句話：許多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

　　當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。選擇做教師，也就是選擇和學生在一起。這是教師區別與于別的行業獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的開展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

《班主任工作漫談》讀后感10

　　沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……

　　《班主任工作漫談》一書，作者是魏書生。我相信，我們很多教師知道他。他是我國著名的中國教育界的一個奇跡。它的教改嚴整二科學，他的教育理念及其具有前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主體的教育方式，名著科學的管理指導思想，已經成為新一輪教育改革的重要內容。本書涵蓋了以班主任為主題的的全方位教育、教學、管理的策略和實施方案。本書風格平實，沒有華麗的辭藻，沒有冗長的的理論說教，以大量的生動感人的實例來敘說了獨具一格的班主任經驗和如何和管理好班級管理的具體措施。認真拜讀，細細品味，不由得使我心潮起伏，并引起了我對教育的新的思考。

　　第一篇《班主任要努力改變自我》，闡明了教師的心態——多改變自己，少埋怨環境，無論在什么樣的環境下我們都要有積極的心態選擇積極的角色進入生活。變換角度思考問題，容易使人成為一個成功者。魏老師說在教學中我們不要埋怨學生難教，老師埋怨學生難教就如同一聲埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者地的病太重，就不給醫治，那么的醫療水平不會提高，教師的教育水平也是在吧難教的學生教好的過程中提高的。不管學生有多淘氣，多氣人，當他站在你面前時，讓學生怎么樣，不讓學生怎么樣，而要站在學生心里。你要堅信，學生的內心深處總會潛在著你的助手。教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，我們的教育究竟應該為一個怎么的社會培養怎樣的人。在第五小節、多學習，少批判文章了教會我們如何改掉少批判的壞毛病，因為這病的危害很多。1、培養了吹毛求疵的壞毛病。倘若從輕薄的角度去跳真理的毛病，當然也不是挑不到，只是調的結果，只能養成一種從太陽中尋找黑點的病態心理。2、能變的孤獨。當以批判的眼光看周圍的人時，必然疏遠了和周圍同志的關系，自造了一個封閉孤獨的自我。3、容易學壞。每天尋找哦啊不好的東西進行批判，如果頭腦沒有發昏，批的是真善惡的話，那就容易應驗一句話“就轉變中，哪能不濕鞋”。滿腦子裝著別人缺點錯誤的人，難道他自己會有許多長處嗎？4、容易學壞。忙些和尋找別人缺點的人，自然無暇顧及別人的長處，自然就失去了吸收別人的優點長處，吸收營養的機會。在第六節里教會我們如何調節自己的情緒，努力提高笑對生活，笑對人生。1、首先要多做實事。在忙著做事的時候，就沒有時間煩惱憂慮。不斷地做一件件實事，心里就會產生自豪感和快樂感。2、對別人要一片好心，與人為善。能助人時且助人。沒有能力相助時，也絕不貶低別人的人格，絕不嘲笑人。在人世間，應該寧可別人負我，不可我負別人。這樣別人由于你的'存在而快樂，你自然也就笑的起來。3、多看自己的長處，少想自己的弱點。當眼前實業受挫時，就想想過去自己的取得的成績時的心態和過程，這樣就有可能由悲觀轉為樂觀了，進而激發新的開開拓進取精神。4、要看到自身的渺小。在廣闊的宇宙空間，一個人只是一粒沙，甚至比沙還要小的塵埃，實際上也如此。從滿城的歷史長河看，一個人或一輩子，七八十歲，也僅僅是人類的數萬分之一，是機器短暫的一瞬了。為了實現更高的層次的人生價值，即使是失去了更多的名譽、地位、財產，也微不足道，也不足為奇，我們也要用樂觀的態度對待這些問題。5、做感興趣的事。煩惱時，有效地辦法就是挑一件自己最感興趣的事做。你愛美術，此刻就畫畫吧；你愛書法，此刻就練字吧；你愛看書，就挑你最感興趣的好書看吧；你愛打太極拳，就打拳吧；等等。一件一件感興趣的事做完之后，負責煩惱的細胞失去了工作機會，不知不覺處于抑制狀態了，快樂的心境又恢復，重又笑對人生。魏老師說：為幸福人生奠基，為自由社會培養人，為民主社會培養好學生。而在工作實踐中，我們當老師的常常更關注方法，而忽視方向的把握。由于我們長期忙于事務性的工作，總是在埋怨工作的煩瑣，總被大量的瑣事，雜務消磨了高遠的追求，在質量監控的嚴格要求下，我們除了在乎學生的成績之外，很難再有時間去關注教育的方向，培養人才的目標。我們的基礎教育不僅要對學生的升學考試負責，更要為學生一生的幸福負責。

　　《班主任工作漫談》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。魏老師感慨，“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹互相關心著、幫助著，互相鼓舞著，照顧著。一起長大，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發出涌自作者心田的真情呼喚。

　　作者自序中道：為教師而寫作。我讀完此書，我想，與其說是在為教師而寫作，不如說是為所有身在教育、心系教育、執著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫作，其實還可以包括我們的家長和我們正在成長中的青少年學生。因為我們向往智慧、我們呼喚真情；因為我們更渴望智慧之光沐浴靈府、渴望在真誠的言說里與偉大的心靈的晤對。此書的意蘊也在于此吧：以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。

《班主任工作漫談》讀后感11

　　暑期里閱讀了學校發下來的《班主任工作漫談》，讀完此書，感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進的教育思想與育人經驗的引領下，托起了一批又一批優秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。

　　經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。通過讀此書，我有以下幾點感受：

　　一 、學會走進學生心里。

　　小學教師每天的主要工作就是和未成年的學生打交道，但是教師面對的不能全是表現良好的好學生，總會遇到一些所謂的問題學生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學生，教師必須具備一定的心理學涵養和處理問題的.能力，除了要研究教材和教學管理方法外，還必須研究自己的學生，研究他們的心理特點及其行為產生的原因，這樣才能把班主任工作做得得心應手。魏書生認為：出色的專業知識、幽默意識是教師走近學生的基礎；攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是教師贏得學生的保證。 “以正合”，發揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學生心理，出奇制勝。改變教學方式，不戰而屈人之兵。虛實相生，欲擒故縱，無招勝有招。陣地戰、運動戰、游擊戰，打好心理戰，出其不意，勝券在握。

　　二、班主任要成為富于思考的人

　　做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法。

　　三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。

　　很多家長認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養全面發展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產品，但往往也收到意想不到的效果。

　　總之，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧！

《班主任工作漫談》讀后感12

　　30多年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教育方式，引導學生自主學習的教學方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。本書即他的經典著作，以班主任工作為主題，涵蓋了全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。包括班主任的'自身定位，學生綜合素質的培養，班級管理的人性化、自主化、個性化、特色化，高效的學習方法等，從指導思想到管理措施，再到工作細節，完美展現了作者扎實的理論功底、豐富的實踐經驗和獨具一格的工作作風。

　　本書內容豐富，情感厚重，風格平實。大量生動感人的事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發性和可操作性。深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，被廣大教師尊為必讀教科書。很多學校、教育局、教委將本書作為培訓教材。

　　作者簡介

　　魏書生，1950年生，1978年起在中學任教，特級教師。先后擔任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記；兼任全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會職務。他始終堅守教學第一線，堅持上語文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書育人的模范。

　　魏書生在全國各省、自治區、直轄市和港澳臺地區作報告20xx多場，上公開課1000多次，發表文章100多篇，主編、撰寫、出版20多本教育專著。

　　由于成績卓著，魏書生先后獲全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“五一勞動獎章”、“全國優秀班主任”等殊榮，被選為中國共產黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國代表大會代表，被授予中國改革開放30年“中國教育時代人物”稱號。

《班主任工作漫談》讀后感13

　　第一次當班主任時，我幾乎快把我逼瘋了:上課紀律嚴明，要保持；班級衛生，要督促；學生要做練習，要在場；調解學生糾紛；學生的成績下降了，一句話，我太忙了，沒有時間動手。當你第一次處理學生的問題時，你會感到不安。也許一些麻煩制造者會產生一些對與錯，這會讓你擔心。有沒有一種有效的班級管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕松，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》后，我有了更深的理解。

　　經驗一:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態度。”

　　作為班主任，你不能選擇學生。你必須接受任何進來的學生。但是只要我們竭盡所能，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有一天，學生們會進步和進步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強者”，“每天點亮一盞思想之光”這些內容也給了我很多啟示。教學第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級管理，他的一切都是從如何做一個學生開始的。他們教學生如何做人，很多問題都會得到解決。

　　經驗二:如何實施愛的教育。

　　魏樹生先生在書中說，“以德治國”、“以身作則重于言傳”是教師必須時刻牢記和實踐的。當學生犯錯時，他不會責罵或懲罰，而是寫一本手冊和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強調教師應該愛學生是不全面的，還要詳細研究如何去愛。”如果你想去愛，你需要知道如何去愛。”如果你不愛，你想愛，然后你不愛。“作為一名教師，我一直愛我的學生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時候當學生犯錯，他們大聲責罵和批評，從未真正試圖進入他們的'世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來，思考如何去愛，那么我們就可以實現教育的目標。

　　經驗三:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。

　　我有一個深刻的認識，要成為一名教師，應該處處為師，注意自己的言行，做學生的榜樣，用自己的言行感染和帶動學生。不經意間，一個行動和一句話會產生事半功倍的效果。我們應該學會關注每一個活著的靈魂，用“真愛”去發現和培養孩子們的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都充滿陽光。教師的一言一行都直接影響著他們。

　　經驗四:讓自己有強烈的事業心和工作責任心。

　　讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發現與這些優秀班主任相比，差距太大了。有時我覺得班主任工作很累，但現在我意識到我們的工作是充實的，有意義的，事業是幸福的。班主任要時時刻刻用“愛、耐心、關懷”關心每一個學生，愛護每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們神圣的事業。作為一名班主任，用愛去影響、關愛、教育和關心學生的進步是一種責任和義務。

　　經驗五:教師必須信任、尊重、鼓勵學生。

　　讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進一步認識到人們對理解和信任的渴望是一種正常的需要。學生需要理解、信任和鼓勵。作為一個班主任，首先，我們應該接近他們，尊重他們，引導他們耐心地在學習，生活中熱情地照顧他們，經常與他們交談，了解他們的思想，抓住機遇，表揚和鼓勵他們盡可能給他們更多的機會去改正自己的錯誤，建立自信，讓他們覺得生長在幸福和快樂學習。

《班主任工作漫談》讀后感14

　　魏書生，是中國教育界的一面旗幟，他剛當老師不久，就自發地進行教育教學改革，并取得了顯著的成績。他將自己的工作經驗、總結結集出版，形成了四本書《班主任工作漫談》、《教學工作漫談》、《好家長，好家教》、《好學生，好學法》。書中的思想、作法對當今的教育教學、老師家長學生等都很有啟發。從今日開始，擇其感受深刻的內容與大家分享。

　　《班主任工作漫談》中有一句話是：要想調動學生的積極性，就要講民主。不僅讓學生參與學，而且要參與教。教師幫助學生學，提高學習能力。學生同樣可以幫助老師教，提高教的能力（教學相長）。這句話給我很大的震撼。一直以來的教育教學理論都告訴我們：學生是主體，教師是主導。雖然倡導學生是課堂的主人，但真正落實并踐行的又有幾個？更多的課堂還是新瓶裝舊酒，老師牽著學生走。但魏老師在40年前就同學生商量著確定課堂的教學重難點、教學方法，少數服從多數，上什么，怎么上，學生說了算。學生真正成了課堂的主人。學生們確定的內容和方法，他們當然感興趣了。可以說，魏老師的思想相當的超前，也很大膽，但效果很好，至今也沒過時。

　　還有一點印象深刻的是：在班級管理上，所有的學生都是副班主任，都是我的助手，而不是對手。魏老師從每一個學生心靈深處去尋找他們真善美的東西，并發揚光大，激發他們戰勝自我、超越自我、完善自我的上進心，為班集體爭光添彩，成為班級的主人。這一點也時刻警醒我：學生是我班級管理的得力助手，每一位同學都有優點丶長處，都能為班集體服務。每一位同學都是矛盾的集合體，真善美同假惡丑無時無刻不在斗爭著。要善于挑起學生的'思想斗爭，壯大真善美方的力量，日日新。

　　魏老師班級管理自動化的作法也讓我深為佩服。經常外出講學、開會，工作事務繁重，但班級管理、教育教學正常運行，且效果優異，這都得益于班規、班法的確立，習慣的培養，班級學年計劃、規劃的完善。沒有平時工作中的細心、耐心、愛心，沒有教育教學工作中民主、科學理念的貫徹實施，沒有與學生那種水乳交融、同喜同悲的親密關系，是萬萬不可能的。魏老師的班，學生們人人有事做（這樣學生們才覺得是班級的主人），事事有人做，時時有事做，事事有時做，高效運轉。一個學生評價說：老師的懶，造就了學生的勤。無形中鍛煉了學生的能力。魏老師的理論就是：普通學生能干的，班干部不干；班干部能干的，班主任不干；班干部不能干的，班主任才干。這樣既培養、鍛煉了學生，又減輕了班主任的工作量。

　　可以說，魏老師的書中既有絕妙的思想，又有靈巧的招數。隨意擷取一處，就能給人以啟迪，實在應該常讀、精思。

《班主任工作漫談》讀后感15

　　當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經費，要收取保管；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。

　　魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。

　　書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑——寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"……這些內容震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的`愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解

　　有一種力量在繼續——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個借口。好在不久前愛人把這本書借來，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應該是最早的一個版本吧，書面發黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問題，我走進了書本。

　　《班主任工作漫談》一共有八章，一個附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實上，我也只看到這里而已。

　　書中有這么一段話，很讓人受啟發，他說：“有一次國務院發言人袁木在我后面坐著，我就不好說：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧。’你要求也不可能換，這樣安排自有這樣安排的道理，無需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個角色就是了。”“但日常生活中就決不能總惦記這會啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個意義上是完全劃等號的，咱一點不比人家高。”“有次坐火車，一個人從邊上踩了一腳，我覺得踩得也沒有什么不對，便連說沒關系、沒關系，說得他不好意思起來，只好說對不起。”“倘若不尋找積極的角色來扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個不平，一千個氣憤，甚至埋怨：‘人民大會堂主席臺還有我的座位，怎么做個火車反倒連個座都沒有？！’這不是自我折磨嗎？”

　　人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。

【《班主任工作漫談》讀后感】相關文章：

《班主任工作漫談》讀書筆記12-11

《班主任工作漫談》讀書筆記03-21

《班主任工作漫談》讀書筆記范文03-21

《班主任工作漫談》讀書筆記15篇12-31

班主任工作漫談讀書筆記12篇03-11

班主任工作漫談讀書筆記20篇02-28

讀《班主任工作漫談》心得體會02-20

班主任工作漫談心得體會05-24

《班主任工作漫談》讀后感08-04

（經典）《班主任工作漫談》讀后感06-11