班主任工作感悟

時間：2024-06-02 15:47:23 工作感悟我要投稿

班主任工作感悟（精華）

　　在平日的生活或工作學習中，我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法，這個時候，你可能需要寫一篇感悟的文章來記錄一下。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的班主任工作感悟，希望對大家有所幫助。

班主任工作感悟（精華）

班主任工作感悟1

　　假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則，感覺它像一盞指路明燈，引領著我們走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。下面簡單的寫幾點我的心得體會。

　　一、自主管理，習慣養成。魏書生老師說：堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。以前的班級管理中多半采取的是孤軍作戰，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，班級管理模式單一簡單。

　　而魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的.班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。可以著手嘗試班長競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力，使班級管理朝著健康、有序的方向發展。

　　在班級管理中，要注重關注每位學生的主人翁意識。在小學階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任，我們要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

　　二、以人為本，發展個性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物。因此，他引導學生們培養自信心從揚長開始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨游。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，閉門造車，不是條條道路通羅馬的開放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。

　　在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發展。

　　就教師個人文化素質提高方面，要想給學生一杯水，老師應當是自來水，形象說明了教師應當具有扎實的鮮活的知識。現代教師，不僅要具備一定的學科專業知識、心理學知識，還要不斷學習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕松、愉悅的環境中接受學習。

　　正是魏老師豐厚的文化涵養以及他授人以魚不如授人以漁的新理念的有效實施，關注每一位學生的發展，才能做到教師工作游刃有余，學生學習輕松愉快。這不正是我們為人師者所要努力追求的境界嗎?魏書生老師還告訴我們：許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。是的，人們不是已經總結出態度決定高度嗎?只有我們用捧著一顆心來，不帶半根草去的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

班主任工作感悟2

　　隨著高考的落幕，我的心中也算是松了一口氣，盡管學生當中有喜有悲，但是作為高三班主任來說，這學期的工作我也算是盡到了自己的最大努力了，至少班級的升學率還是比較讓我中意的，至少我也明白學生的付出與現在的成績是多么不容易，在目送他們離開校園以后，我的內心也感到無比惆悵。

　　雖然結果是比較讓我中意的，但是這學期的班級管理工作還是比較曲折，在開學之初我就告知過學生高三下學期的重要性，畢竟這是最后一個學期了，如果不能夠將自己的狀態調劑至最好，如何能夠在高考當中沖刺成功?班上那些成績已經基本定型了的學生我是不怎么擔憂的`，我最為擔憂的是那些每次考試成績波動比較大的學生，他們也是考試發揮不穩固的學生，如果在高考中發揮失常，那么對他們的打擊是沉痛的，也是令人感到遺憾的，因此這學期我最為關注的便是這些學生的成績。其中有位學生，成績好的時候可以到達班級第七名的程度，可是發揮不穩固的時候卻會掉到班級三十幾名，通過和家長的緊密聯系與共同努力，在家長周密管控好她的手機使用情形以后，她的成績終于穩固在班級前五名。

　　差生的教育工作我也是比較看重的，重點是要讓他們保持學習的熱情，在不影響其他同學學習的基礎上，讓他們保持上課的高度認真，因此在沒有課的時候我常常會在班級外面進行巡查，這樣也能對一些不認真聽課的學生起到一個震懾作用，成績不好不可怕，可怕的是自暴自棄的行動，如果學生自己都舍棄了自己，那么我該如何做才能幫助他重拾信心?因此在差生管理方面我是特別重視的，特別是家長不管且學生自己也不在乎的學生，我會幫助他找回對學習的熱情。

　　高考是一場惡戰，但是在我們學校多個教學小組以及班上科任老師的共同努力下，終究我們贏得了勝利。其中最為成功的是語文科目，班上的語文老師是市級優秀教師，通過對歷屆高考題型的分析，本次高考語文科目摸題準確率到達了百分之六十以上，這是個可喜的成績，特別是在學生高興地走出考場的時候，當時還在負責監考的我也為此而感到高興。由于還要和其他老師負責高考總結工作，因此任何學生的升學宴我都沒有參加，作為一位高三班主任，我已經盡到自己最大的努力了，接下來學生能夠走多遠就全看他們自己了，但我還是期望他們能夠記住那個高中三年刻苦努力的自己，不要迷失在大學生活的迷惘當中，或者說期望他們能夠對自己的未來有著一個計劃。到了下半年，我又會負責教授新的一批學生，有時一些往屆的高中畢業生也會過來看望我，在感動之余我也會鼓勵他們幾句，真期望每個學生都能夠找到屬于自己的歸宿。

班主任工作感悟3

　　對于魏書生我并不陌生，這位近乎傳神的教育家，之所以傳神當我讀完他寫的《班主任漫談》時我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的"靈光一閃"被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　魏老師非常熱愛他的學生，他說："教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……"有人稱贊他："想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。"書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑--寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"…教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他不但熱愛學生還尊重學生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯誤學生進行自我教育，其結果就是使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的`教育，多么智慧的做法。

　　想想我做班主任工作實在有些慚愧，對于班級的孩子沒有付出全身心的愛。面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，下了課學生就接二連三的到辦公室給你打小報告，真是看見學生就特別討厭，哪里還有愛啊?但是，魏書生老師說"為了孩子們付出本身就是一種快樂。"每一個孩子他們都擁有著一份童心，他們的內心是那么的天真和善良。最欣賞他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

　　當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。選擇做教師，也就是選擇和學生在一起。這是教師區別與于別的行業獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

班主任工作感悟4

　　這個假期，我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書，把我引領一個“處處都是發現，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書里面有許多實用的班主任工作方法，值得我去學習借鑒。

　　班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。培養適應社會的人才，應從小抓起，而培養學生能力更會落到班主任的肩上。

　　此書所寫“我像個埋頭種地的農民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來可以用于班級管理的時間。”，我有同感。班主任工作千頭萬緒，加上自己的所從事各項教學工作，比較繁重。有的時候對于班級管理會力不從心，所以書中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因。“科學”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說明書”，寫說明書成為他的民主科學管理班級的一大特色。我的班級學生人數較多，衛生成了頭等大事，學校沒有垃圾池，要求學生不許扔垃圾。教室就變成里一個垃圾場。我想各種辦法，收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學習。實際上，魏書生在科學管理班級方面的理念凸現他關注學生未來發展的意識。正如他講的.：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經常有轉換的機會，這也是現代社會的一個特點。學生從小多次受這樣的角色轉換，長大后，便容易適應社會。”事實上，魏書生在班級管理機構設置上，從選好常務班長、值周班長、值日班長，都反映了他一直實踐科學管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。

　　班主任需要給學生更多的關注，陽光般的呵護。我班學生徐志平，課堂上愛做小動作，經常喜歡交頭接耳，作業馬馬虎虎，要么不完成作業，成績很不理想。任課老師經常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經常處于無人照管的狀態。在生活和學習比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學習的目標，生活的信心；生活上給他無微不至的幫助，中午不回家，經常有同學和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時間，安排學習幫助小組，輪流給他輔導。放學后我抽出半小時給他輔導家庭作業，他的成績在大家和自己的努力下越來越好。學期結束，他居然取得了優異的成績。拿到獎狀時，他的眼神流露著高興、激動、感激，還有一份難得的自信。我們用陽光般的呵護，使他真正體會到了大家庭的溫暖。再者，通過與家長的及時聯系，讓老師與家長一起，幫助學生構建一個充滿自信的學習氛圍。

　　在班級管理中，作為班主任的我們只有“細”無止境地努力，讓“陽光”照耀到每一個“角落”，讓我們的學生思想品質向我們預期的方向發展，成為社會的棟梁之才。

班主任工作感悟5

　　魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。

　　一、班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師。

　　魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。

　　回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

　　二、班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。

　　班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。

　　想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠的愛心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他的優點和缺點，愛他的進步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他從淘氣中不斷進步，使他從幼稚走向成熟。

　　三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。

　　學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

　　在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長，這些同學與常務班長，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的.三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。

　　>《班主任工作漫談》讀書心得體會14

　　我認真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會到：良好的師生關系是決定班主任工作的關鍵。自我擔任班主任工作以來，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談談自己的讀書心得體會。

　　一、首先我感到班主任必須做到以身作則

　　為人師表通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們發揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；

　　教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

　　二、通過讀書讓我對工作產生了強烈的事業心和責任感

　　作為教育事業的工作者必須要有強烈的事業心和責任心，我要要學習他對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神，善于適應環境、利用環境和改造環境；

　　多看前面，少看“身邊”；

　　多看有利，少看不利；

　　多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要作學會知識又要學會做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

　　三、我體會到班主任老師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生

　　通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一搬學生要嚴格要求，對問題學生要做到不歧視，范文寫作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發現他們的“閃光點”，幫助他們重新樹立自信心。

　　四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學生

　　班主任老師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學生的愛一視同仁，學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；

　　善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

　　總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。

班主任工作感悟6

　　懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的的學生無愧于生命長河中的這段歷史。” 整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

　　本書的具體內容如下：

　　一、積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。

　　魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀。

　　二、魏書生班主任工作經驗的全部內涵應該用四個字來概括：民主、科學。

　　1、關于民主。

　　魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的.一系列制度、措施創造出來的。

　　管理班級不應該由班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

　　凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

　　2、關于科學。

　　魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理班級的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　小學六年的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時期。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。

　　總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使這些學生在各方面有所進步、有所發展。

　　讀完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今后的工作中，我將不斷學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作感悟7

　　空閑時間詳讀了《班主任工作新思維新方法》這本書。這是一本由大慶一線教師與班主任共同編寫的的書，本書秉承全新的課程理念和科學方法，通過專業工作者的新思維和班主任工作的具體案例，為班主任提供了解決工作中各種疑難問題的新方法和新思路，具有針對性、啟發性、可操作性的特點。

　　首先，被其序言吸引：打開師生感情的'閘門。感情是春風，它可以吹化冬天的寒冰；感情是鑰匙，它可以開啟緊閉的門扉。在整個教育過程中，孩子們的心靈并不像機器一樣，隨著你的橫縱二機械的運轉。你的教育只有通過孩子頭腦的理解，認同后才起作用。二師生感情，又宛如一個入口的總閘門，不論什么教育都要通過它并被其篩選。如果師生感情好，學生自然會打開結束教育的閘門，使你的話源源不斷的流入他們的心田，同時，由于感情的正向作用，受了表揚，覺得老師是鼓勵；受了批評，覺得老師是愛護。教師的教育，順利地通過感情的篩選和催化，都會產生積極的效應與學生本身向上的愿望結合起來，化作進取的動力。如此良性循環下去，將不斷加深教育效果。

　　其次，我發現這本書的許多具體案例跟我平時在課堂上遇到的情況有許多相似的地方。如：上課做小動作、作業完成不了的現象時有發生，為此我沒少罵人，沒少在班上大發雷霆過，可是收到的效果都不佳。

班主任工作感悟8

　　我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會：

　　一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

　　二、民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的.指導思想：平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

　　魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理，我發現這樣的效果其實也不好，班級管理應該發揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。

　　三、懂得欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。

　　總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作感悟9

　　開學初，在我們學校圖書室借了魏書生的《班主任工作》漫談一書，閑暇時間反復閱讀并學習了許多班級管理方面的知識，本書涵蓋了以班主任為主體的全方位教育，教學，管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學習為主體到發展綜合素質，科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大教師和班主任的必讀教科書。

　　對于班主任，在班級的工作管理上，可以說我是一點經驗也沒有，但是我能感覺到使班主任最頭疼的就是怎樣讓后進生進步，改掉壞習慣。這也是我們科任老師想要做的。后進生的轉化過程是一個艱難的過程，是需要老師用極大的耐心和愛心付出的過程，更需要班主任用科學，合理的方式引導教育的過程，在讀了魏書生對待后進生轉化這一話題內容時，我也學會了不少東西。學生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，當然要想辦法幫學生糾正，魏書生常用的.一種方法就是讓犯錯誤的學生寫說明書，而不是檢討書，他認為千篇一律的檢討書浮皮潦草，不能觸及學生內心深處，更不能找到糾正錯誤的有效方法，于是他提出了寫心理活動的說明書，要求在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。他的學生認為犯錯誤寫檢討書，那時越寫越恨老師，而寫說明書，越寫越恨自己。另外，他還提出了一些其它的方法：犯錯誤，寫心理病歷，寫了心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀，公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；犯錯誤，唱歌；犯錯誤，做好事，也是一些教育錯誤性質小的學生的好手段。

　　后進生基本上是成績較差，而且思想行為也差，如果不加以糾正使其轉化，不僅嚴重影響班風和學風，而且今后踏入社會極有可能走上歧路，危害社會，小學生正是生理和心理的成長階段，思想行為無型，需要班主任教師使用合理的方法引導好，后進生完全是有轉化的可能。后進生轉化工作是一項復雜而又艱辛的工作，更是一項長期而又勞心的工作，決非一蹴而就，想當然的工作，需要班主任不斷地學習好的方法，開拓探索，靈活運用，用一顆真摯的愛心感動激勵他們。

　　讀了魏老師的書真正讓我體驗到讀一本好書的快樂，從而增強了的學習意識，思考意識，探索意識和總結反思。我覺得這本書對我的幫助很大！要做一名教師不很難，難的是做一名好教師。要想做一名合格的專業教師，必須從課前的備課到上課，再到課后的反思、分析，每一個環節都要認真地對待，尤其作為我們新教師，本身教學經驗很少，累點苦點算不了什么，關鍵是能從中獲得有益的東西，讓自己快快地成長起來，努力盡快成為一名合格的教師！

班主任工作感悟10

　　當班主任多年，我越來越認識到“天下大事，必做于細”的同時，更多想知道的是關注哪些細節，怎樣關注細節。任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的 “細節決定成敗 ”絕非虛言，作為教師我們要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節去感染、教育、管理,我們常說“細節決定成敗”。在教育學生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關注細節是成功的秘訣。

　　讀了《班主任工作的50個細節》受益匪淺。《班主任工作的50個細節》這本書共十部分：前三部分講的是班主任的語言、儀表、態勢細節；第四、五、六部分講的是關注、表揚、批評學生的細節；后四部分講思想教育、班級建設、日常管理、與人溝通的細節。顯然這十部分內容是班主任每一天都會遇到的問題。再看十部分中的50個細節，我覺得更貼近實際。以“班主任的態勢細節”這部分為例，“散發迷人的微笑”、“傳情達意的眼神”、“端正寫字的姿勢”，都是老師們經常想，甚至是每節課都要思考怎樣做才能更有利于教與學的問題。離班主任生活越近的問題，越具有研究、討論、學習的價值。

　　讀完《班主任工作的50個細節》這本書后我陷入了深深地反思中：教育無小事，事事是教育。班主任的一舉一動，一言一行，雖然是小事，卻都會給學生帶來影響。這就要求班主任謹言慎行，注意言語行為，注意工作細節。班主任工作千頭萬緒，細小瑣碎，實為一門講究細節的藝術。細節雖小卻體現一個人的.修養、一個人的品質。班主任的語氣、眼神、臉色、言語等細節，能透射出班主任的個人修養與思想境界。無愛不足以為師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。腦勤，就是多觀察學生的言行舉止，研究不同學生的教育方法；口勤，就是與學生交朋友，與學生交談聊天，了解學生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時將工作中的學習心得和感悟記錄下來并給予總結概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學生家庭環境的第一手情況，以便在施教時心中有數。大處著眼、小處著手，宏觀把握、做實細節，這是班主任工作的關鍵。細節雖小卻關系著班級的發展、學生的成長。班主任應關注工作細節，是自己的言行盡量經得起學生的思量，給予學生良好的影響。

　　細節意味著精致，意味著反思，更意味著一種成長的力量。班主任如能養成注重細節、謹慎細致、精心細作的習慣，也就握住了一種教育的力量。愿我們每一位班主任在關注細節、反思細節、把握細節、利用細節中，提升自己的工作效能，促進學生健康成長。

　　在今后的班主任工作中，我愿注重細節，深入細節，在學生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂中汲取自己的精神營養，從而把班主任這項平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂、如詩如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責任的同時，享受到生存的快樂。

班主任工作感悟11

　　畢業至今斷斷續續的也當了十多年的班主任，以為本著責任、真誠、愛心就能當一個好的班主任，但幾年下來有時候我感覺自己的工作非常費勁，也沒有很大的成就感。這個假期，被動的閱讀了《班主任工作思維導圖》，才發現自己一直在“埋頭拉車”，從來沒有“抬頭看路”，以致于讓自己越來越落后。

　　班主任之所以覺得管理好一個班級非常困難，主要還是因為沒有掌握方法。多年來，我對班主任工作更多的停留在感性層面，缺少系統性的思考和方法的研究，班主任不僅需要做好個體教育，更重要的是帶領一群人進步，這不能單憑愛心、勤奮，還必須要有專業的思維方法。

　　班主任要管理好班級，首先要明確管什么（內容），其次是誰來管，最后是怎樣管（方法）。

　　一、做好崗位培訓。

　　管理的要點是：根據需要設置崗位，每個崗位具體到人；按照職責培訓學生；各項工作加強檢查，利用評價提升質量。一個班級，只有把合適的人安排在合適的崗位上，才能達到每一個人都有合適的崗位（人得其位），每一個崗位都有合適的學生發揮才能（位得其人）的效果，只有位得其人，人得其位，才能充分調動每一個人的積極性，做到人盡其才。

　　也做了幾年的班主任工作，卻從來沒有系統的對學生做過崗位培訓。這幾年每次總結班級工作的時候，總是說班里沒有好的班委，自己的工作推進非常費勁。總以為在小學班長之類的班委就已經確定好了，我們班就是沒有當過班委的人呢。現在才明白，班內沒有好的班委是自己沒有做好相應的崗位培訓。學生的主動性和能力在班級管理中起決定性作用，學生的能力不是天生的，他們需要老師的引導培訓，所以班主任要花大力氣培訓學生。可能這樣做剛開始很累，但意義非凡，這樣做不僅讓學生掌握了一定的技能，為班級發展分擔責任，也培養了學生“愛崗敬業”的.優良素質，同時讓學生在各自的工作中找到幸福感和成就感。

　　崗位培訓的主要內容是解讀崗位的職責，提出明確的要求和進行必要的示范演練。班主任還要平時多觀察學生，在放手讓學生做事的同時加強指導，首先要肯定他的態度，然后指出問題，指點合適的方法。通過培訓，培養學生的創新意識。班干部培訓是雙贏的工作，既可以提高班級管理質量，又能培養學生。

　　這一屆學生最大的問題就是沒有培養一批負責任有能力的班干部。我沒有方法，也沒有對學生進行系統的崗位培訓。在工作實施的過程中，不問青紅皂白，學生完不成任務就批評，既沒有交給方法，也沒有培養能力，還挫傷了班委工作的積極主動性。同時不能根據每個學生的特性，做到人人有事做，事事有人做，事事能做好。這本書教會我的第一條就是要做好崗位培訓。

　　二、班級事務處理的流程。

　　只有將例行的工作流程化，才有足夠的精力好好處理例外的事。流程可以解決“怎樣做”的問題。有了流程，即使班主任不在現場。學生也知道如何處置。可以找誰求助，一步一步該怎么走。流程在班級管理中發揮著重要的作用。流程可以使班級管理更加順暢、高效，也可以鍛煉學生的自我管理能力。

　　通過這部分內容的學習，我終于知道為什么我的班主任工作那么忙碌，就是因為沒有流程。沒有流程，每件事的處理都是個案，處理情況每次可能都不同。有了流程。處理問題就規范了。沒有流程，學生或家長有任何問題都只能找班主任，也只有班主任才能處理。有了流程，即使班主任不在。很多問題照樣能得到妥善處理。凡事按流程走。規范而嚴謹。可以有效地保護師生。比如。交作業的流程。剛開始就讓學生形成良好的習慣。先交組長，再交課代表。未交作業名單，一式兩份兒，一份交給科任老師，一份兒交給學習委員，并交班主任。班主任可根據這些信息決定采取哪些措施。

　　流程特別適用于多人參與的環節較多的集體活動。班主任要做有心人，要善于梳理日常工作，當出現有典型意義的案例時，班主任就要有意識的記錄處理的步驟和操作要點，并在處理之后反思好的地方和需要改善的地方，將以上內容整理成流程，在使用過程中，要不斷優化流程。我經常聽其他老師告訴我，說我們班的學生上課前不能很好的準備學習用品，上課到處亂找東西。現在才明白，我沒有讓學生形成這樣一個良好的習慣：課前準備好學習物品，認真預習復習；平時的課余時間，我班是比較亂的。學生比較活躍，班干部缺乏管理能力，也不夠自律。同時，我沒有在班級管理上形成流程。讓學生很迷茫。學生違紀時，我常“以罰代教”，學生表面上很順從，很聽話，但實際上并不從內心尊重老師。這個學習讓我明白，在以后的班級管理活動中，教師要多用心，多搞活動，形成流程。

　　三、班級的人本管理。

　　以人為本，是人本管理思想的基礎。它要求班主任更多的關心、尊重和激勵學生。強調“好關系帶來好管理”。通過構建和諧的師生關系，幫助班級達到管理目標。它還要求在管理中更多尊重學生的權利，更重視對學生的人文關懷。

　　班級人本管理的目標是培養學生，它更重視管理的過程中有沒有尊重學生的權利；學生不是管理對象，而是管理的主人，好的班級管理一定是學生充分參與的管理；人本管理重視對學生的人文關懷，主張全面了解學生，在了解的基礎上教育引導學生；人本管理的另一個重要特征是學生的廣泛參與。讓學生大量參與班級事務，不僅是因為要尊重學生的權利，也是為了讓學生更有責任感，工作更有主動性。學生參與班級管理工作越多，對集體的關心程度就越高，班級的凝聚力就越強。每一個孩子都有獨一無二的價值。永遠不要試圖制服學生，教師和學生不是對手關系，而應該團結在一起，合作互助，為實現共同的目標而努力。以控制、管束為目的的教學管理實際上是一種強權管理，無法幫助學生從他律走向自律。人本管理充分相信學生，并著力培養學生的自律精神。學生本身才是教師工作的終極目標。

　　回顧這一屆學生的班級管理，最大的問題就是沒有讓學生廣泛參與班級管理，沒有培養學生的集體主意榮譽感，學生沒有自律精神。在班級管理中，教師也真誠地對待每一個學生，把他們當作自己的孩子，出了問題，真心的站在學生的立場去考慮問題，所以學生比較聽話，也比較信服老師。但是因為紀律不夠嚴明，班內的學生習慣不好，不大遵規守紀。雖然也經常做他們的思想工作，但他們自律不夠，依舊大錯不犯，小錯不斷。班主任就像一個消防員，每天在不斷的接警、撲火。有了違紀現象，班主任大多數以訓斥，呵責為主。慢慢的把那些聽話的學生下住了，不聽話的照舊。歸根結底，還是沒有放手讓學生去管理，讓更多的學生參與班級管理。班主任總是想自己多做一點兒，學生就能騰出時間來好好學習。對學生的控制管束的太多，放手的太少，學生的管理能力得不到鍛煉和提高。比如收錢，每次教師都是親力親為，讓班干部做一次，還少收了100元。事情出現以后，雖沒有很訓斥學生，但也沒交給他方法。我想，如果再有一次機會，班干部一定會小心謹慎，不會再出錯的。學生畢竟是學生，應該允許他們有犯錯的機會。

　　四、一切皆教育，無處不激發。

　　班級管理的原則是：多贊揚，少批評。就是要給每一個學生提供被認可的機會。班主任要真正關注班級里的每一個人。現代管理理念都不主張控制人，而是激發人的活力，調動人的積極性，充分發掘人的潛能。激發學生是班主任最重要、也是最有意義的工作。

　　教育必須面向全體學生。每個學生都是有價值的。意大利人帕累托“二八定律”管理班級。只依靠少數學生，基本完成不了管理的任務。確實，我在班級工作中對優等生投放了很多的精力，對差生投放了較少的精力，而中等生基本上就很漠視他們，只會給他們布置簡單的任務。他們的主要動作就是服從參與，他們在班級管理中是配角。而實質上，優等生是班主任管理班級的主要依靠力量。是班主任的好助手，班主任更多的應該發揮中等生的作用，抓中間，促兩頭。教師要讓每一個學生都成為班級的主人，多鼓勵他們。

　　說到鼓勵學生，可能是性格的原因，我雖然不夠嚴厲，但是卻很少表揚學生。我曾經用很難聽的話去訓斥過一個女生。但她卻不記仇。當所有學生畢業離校的時候，只有她留下來，不怕臟、不怕累的幫我打掃教室的衛生。還有一個女生特別亂，特別任性。父母管不住。我訓斥過她很多次，甚至動手打過她。從心里我是很。還讓家長領回去家教過。可這個學生，在在畢業之際。用棒棒糖包成了一束精美的花送給我。還說，三年來，讓老師費心了。我接過花，感到非常的慚愧。這些事情都讓我明白了教師一定要多鼓勵學生，不能用粗暴的方式處理問題，哪怕是語言的不當。以后在我的教育管理生活中一定要多真正的關愛學生，多鼓勵學生，讓學生自信，有成就感。

　　《班主任工作思維導圖》這本書，讓我明白了自己的班主任工作還有許多不足之處還需要我不斷的學習。

班主任工作感悟12

　　近段時間，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。

　　感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的.認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手，學生才是一個班級真正的主人。

　　在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是朋友的關系，不是敵對的關系。正如魏書生所言“天天把學生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里 ”。

　　作為一名班主任，在班級管理工作中要經常和學生交流，把握每個學生的思想、學習、生活的動態。了解學生學習情況及存在的問題，這樣可以及時地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結合，同時還要注意“度”的問題。

　　總得來說，要當好一名合格優秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜歡的老師。

班主任工作感悟13

　　第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學經歷中的第一本關于班主任工作的書籍，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。書中以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。讓我明白了應該正確地去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。

　　很多人都覺得教師是一個輕松的職業，每天只要上上課，改改作業就可以了，每周雙休，國家法定節假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對著一群脾性不同的孩子，每天都會有各種問題需要老師去解決。做一個班主任，看似簡單，實則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發覺困難重重，常會發生一些一些令自己手足無措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，才察覺在育人方面自己要學的還有很多很多，傳統的"壓、罰"方式，對于現在富有個性的學生來說，已經不是最好的辦法了，有時候可以說根本沒有用處，只會讓學生越來越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，與學生多去交流，關注學生的學習與生活狀態，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，和學生一起來共同管理集體，讓學生參與到管理的工作當中，老師和學生之間建立一種互幫互助的配合關系，才是最佳的狀態。教學過程中，常常會遇到一些不配合的學生，喜歡和老師對著干，有時候想一想也許最大的問題不在于學生有多么的難搞定，而是老師和學生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問題難題自然不攻自破，就像魏老師說的："走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的.了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。想要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣才可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。

　　書中能感受到魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，在管理班級過程中多次出現"商量"這樣一個實在簡單的詞語。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生"商量"著辦，不把學生當作被管制受人驅使的"奴隸".我想，今后一定會更注重與學生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進取"的良性關系，使學生在班里樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。

　　除了教學方面，魏老師還說到了作為老師所應該保持的心態：積極樂觀，笑對認識，這樣也能使學生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學生",這句話說的并不是沒有道理的，一個充滿正能量的老師帶出來的學生一定也是帶有滿滿的正能量的，就像一個團隊一樣，主領導者的狀態往往也就決定了整個團隊人員的狀態。

　　通過這本書，感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。

班主任工作感悟14

　　自從走上三尺講臺，我很幸運地做了班主任，成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任，就像有了一個家，一批屬于自己的孩子。而在三年中，我努力為這個家營造一種氣氛，努力為這批孩子爭取些什么的時候，發現自己除了因為感動而產生的快樂，也免不了有一些勞累。

　　而當我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，我才豁然開朗，原來自己走了許多彎路，下了許多違備孩子內心世界的決定。

　　魏老師說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。”的確，在我們的嘮叨背后，為什么不想一想解決的方法，從自己身上去找找原因呢？所以我要努力從以下幾方面去改變，希望自己能做個輕松快樂的班主任。

　　送人玫瑰，手留余香。那么以笑迎人呢，必定能給自己帶來愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。所以我們得不斷地鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力。

　　如應該多做實事，使自己的生活得到充實，這時才能笑得輕松自在。要對別人一片好心，與人為善，笑起來才能感染大家。要及時地將自己的.煩惱排遣掉，使自己成為一個善于尋找快樂的人。這樣，笑才會天天與我們如影相隨，使笑成為自己的一種語言。

　　愛笑的人必然也會變得幽默，而幽默的老師是學生的最愛，有了這樣良好的師生關系，還怕達不到自己理想的教學效果嗎？

　　作為班主任，需要扮演很多角色。有時是警察，幫忙查找丟失的東西；有時是知心姐姐，聽聽學生的煩惱；有時是醫生，告訴學生該注意哪些病痛……但更多的時候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問題上我們要吸取“前面是懸崖”那個故事的教訓，所以要天天講安全，有空講安全，甚至是時時講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每一件事。這樣勢必會糟到學生的煩感。

　　如教育一個犯錯誤的學生，當孩子承認錯誤并下決心改正時就已經足夠了，不需要再跟他講什么做人的大道理了，那個時候意義已經不大，只會引來學生內心的煩感。

　　適可而止是教育學生中應該掌握的分寸，也是我們跟喋喋不休說拜拜最直接有效的方法。

　　改變三：授人于魚，不如授人于漁

　　總是擔心學生知道的太少，而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時候他們成了儲蓄罐，在不斷地儲存我們教給的知識，然而遇到不同的類型時，卻無法把罐里的知識倒出來加以應用。

　　同樣，在工作能力上，總是擔心學生會做得不夠好而不敢放手，讓他們做班級中的許多事。于是，班干部如同虛設，學生只會更加依賴老師。所以常常把自己忙得焦頭爛額，也沒有把事情處理得理想化。

　　魏書生老師不僅僅教兩個班的語文，還做班主任，做學校領導，還兼認了許多社會上的職務，他同樣能寫出許多論文、著作，同樣能把學生的課上得有條不紊，是什么可以使他這樣輕松？是學生。因為他相信，每位學生的心靈深處都是老師的助手，而老師也是每位學生的助手。靠學生自己的能力去管理班級，去學習知識，老師做一個輕松的引導者，真正使學生做自己的主人，不論是學習能力還是工作能力，都是在他們不斷碰壁，不斷嘗試新方法的過程中，逐漸完善起來的。

　　相信學生潛在的能力，授之于漁，讓他們自己去獲得更多的魚！

　　世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。當我們遇上困難時請一定要堅信：方法總比困難多。只要我們努力去尋找，就一定能找到方法去克服困難，定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么，還在等什么，就讓我們從改變自己開始，輕裝上陣，為自己贏得滿天下的桃李而播種吧！

班主任工作感悟15

　　魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

　　要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時必須使用兩大法寶：

　　首先要熱愛學生，了解學生，尊重學生，走入學生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"教師不僅要愛好學生，也要愛學習、思想、紀律都較差的學生。由于這些學生各方面都比較差，教師應該更加愛護，使他們盡早地趕上較好的學生。了解學生是熱愛學生的起點，是進行教育的前提。老師要真正了解學生，就要不斷增強自己感知學生精神世界的能力;具有一顆對學生體察入微的父母親般的.心。對學生的一言一行，一舉一動，隨時保持高度的敏感性，經常進行細致的觀察和認真的分析。

　　其次必須學會寬容學生。這里指的"寬容"，決不是對學生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學生以改正錯誤的機會，使學生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無痕。記得我曾經看過一個故事："在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應付2美元;湯姆擦地板，媽媽應付3美元;湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應付10美元，合計：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應付0美元;媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元;媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經歷。讀了這個故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學生的特點，盡量做到教育無痕，這樣經常會出現"潤物細無聲"的效果。

　　生命需要流動的空氣，生命需要激情的運動，生命需要陽光的愛撫，生命需要風雨的滌蕩。學生不是用來機械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學生，讓他們健康、茁壯地成長。

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