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教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進工作規(guī)劃方案
為保障事情或工作順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進工作規(guī)劃方案，希望對大家有所幫助。
推進工作規(guī)劃方案教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為貫徹落實國家和陜西省教育信息化總體要求，全面提升我市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，根據(jù)《陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 整校推進實施工作方案》和《XX市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 實施方案》的要求，推動教師主動適應(yīng)信息化等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，結(jié)合我校實際，制定XX學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 整校推進工作規(guī)劃。
一、項目規(guī)劃依據(jù)與實施安排 1.我校信息化發(fā)展基本情況
XX學(xué)校是一所公辦九年一貫制農(nóng)村寄宿制學(xué)校，20xx年開始招生，現(xiàn)有教學(xué)班33個，學(xué)生1775人，專任教師116人，學(xué)校重視校園信息化建設(shè)接入百兆光纖服務(wù)師生學(xué)習(xí)、教學(xué)、辦公生活，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，校園局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)中心正在建設(shè)當(dāng)中。教師教學(xué)辦公電腦入手一臺，教室教學(xué)交互式多媒體教學(xué)白板覆蓋率95%，多媒體教室是在傳統(tǒng)教室或電子白板、大屏幕電視）、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、音響等多媒體設(shè)備而形成的信息化教學(xué)環(huán)境�，F(xiàn)有云終端計算機教室2個，終端112個，主要用于信息技術(shù)課程教學(xué)，也可以用于其它學(xué)科的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)、語言聽說訓(xùn)練、在線考試、教師培訓(xùn)、電子閱覽室、學(xué)生課余時間上網(wǎng)等，滿足學(xué)校正常教學(xué)需要為基本要求，學(xué)校配備錄播教室、校園電視臺、校園數(shù)字廣播系統(tǒng)，及時傳播校園資訊，豐富和傳播校園文化；20xx年裝配創(chuàng)客教室一間。
通過對學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析，在提升工程 2.0研修中，我校屬于混合教學(xué)環(huán)境。
2．20xx-20xx 按年度推進安排
根據(jù)市提升工程執(zhí)行辦的要求，結(jié)合我校實際，20xx年度推進教師人數(shù)是60人。
我校的實際情況是：
1、學(xué)校硬件設(shè)施配備總體較好，每一個班級裝備比較先進的鴻合一體機，但應(yīng)用水平懸殊，部分教師年齡偏大特別是初中部老師年齡結(jié)構(gòu)偏大不愿意嘗試信息技術(shù)教學(xué)手段；
2、學(xué)校信息化專業(yè)技術(shù)人才缺，班級人數(shù)多小學(xué)缺教師，更缺乏專業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)團隊的支持，整體隊伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力不均衡；
3、對于現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)學(xué)校各種應(yīng)用比較零散，不成系統(tǒng)，例如我們一直使用釘釘考勤功能，也有自己的微信平臺，疫情期間也使用釘釘、學(xué)而思、好慕課等平臺，但始終只是使用部分功能，缺乏深入開發(fā)，不成體系。
4、校領(lǐng)導(dǎo)能夠認識到信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，但各種檢查多、雜事多、扶貧工作任務(wù)重，對教學(xué)有一定的沖擊，對信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)不夠，推動信息技術(shù)能力提升后勁不足。
二、構(gòu)建符合區(qū)域的整校推進模式
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)任務(wù)
1、采用整校推進的混合式研修模式，到 20xx 年，對我校教師開展不少于 50 學(xué)時（其中實踐應(yīng)用學(xué)時不少于 50%）的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升 2.0 全員培訓(xùn)。
2、構(gòu)建“以校為本，立足崗位，邊學(xué)邊用”的以微能力課程學(xué)習(xí)為載體的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新路徑；探索骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、教師選學(xué)、能力促進、整體提升的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式。
3、建立以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為引領(lǐng)的信息技術(shù)應(yīng)用長效機制，完善各種信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)管理制度，建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力績效考核辦法，教師職稱評定信息技術(shù)考核方案、學(xué)校各學(xué)科校本研修信息技術(shù)實施方案等形成完整體，形成激勵、使用、考核的信息技術(shù)應(yīng)用評價體系。
4、利用現(xiàn)有資源深挖其使用功能，例如利用釘釘形成學(xué)�？记凇h、衛(wèi)生、安全、文件發(fā)放等辦公功能，學(xué)生自主管理和家�；ネㄉ弦餐茝V使用，廣泛使用微信平臺擴展功能，探索學(xué)校管理智能化，公開化。
（二）具體措施
1.整校推進模式實施與保障機制 （1）成立管理機構(gòu)，整校推進成立組織管理機構(gòu)，成立由校長為組長的提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組、確立學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用管理團隊。根據(jù)省市文件要求，出臺相關(guān)各項規(guī)章和考核規(guī)范，組織實施提升工程 2.0 整校推進工作。
（2）校長領(lǐng)銜，全員參與
�、俳M建團隊，明確責(zé)任。
各校由校長領(lǐng)銜，主管校長或主任、信息技術(shù)骨干教師等 3-5 人構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團隊。明確校長為整校推進工作第一責(zé)任人，帶領(lǐng)管理團隊準確評估學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀。
�、谥贫ㄒ�(guī)劃，完善制度
結(jié)合上級有關(guān)文件，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和校本研修主題，制定有針對性、可操作的學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，修改、完善學(xué)校的教研、培訓(xùn)、備課、上課等規(guī)章制度，將信息技術(shù)融入到學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等各環(huán)節(jié)中，以破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，引領(lǐng)教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，促進信息技術(shù)支持教師“教”到信息技術(shù)支持教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
③內(nèi)容選擇，模式創(chuàng)新
圍繞學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中選取相應(yīng)內(nèi)容，內(nèi)容要涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要從中選擇 3項微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價中的三個方面。
�、苄１狙行�，整校推進
指導(dǎo)教師選學(xué)和參與線上和線下混合式教學(xué)研修。組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。在教研組內(nèi)開展微能力應(yīng)用的研究活動，選拔優(yōu)秀案例在校內(nèi)開展示范引領(lǐng)活動，開展幫扶結(jié)對子、學(xué)科練功競賽等活動，營造基于問題解決的信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，有序推進學(xué)校教育信息化。
（3）骨干先行，示范引領(lǐng)
以骨干教研活動為契機，以微能力提升為重點，采取學(xué)科教研、送培上門、遠程直播等方式在學(xué)科成員之間開展示范引領(lǐng)活動，幅射帶動成員共同發(fā)展。
�。�4）鼓勵創(chuàng)新，積累經(jīng)驗
積極開展跨學(xué)科融合教學(xué)研究、STEM 教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究，有條件的教師開展創(chuàng)客教育實踐研究。
�。�5）平臺支持，混合研修
立足校本實際需求，借助培訓(xùn)機構(gòu)課程學(xué)習(xí)平臺和校本研修實踐，采用線上線下混合式研修模式，以所學(xué)為所用，測評助學(xué)為原則，堅持整�？己�、重在達標(biāo)，發(fā)展為本。
�。�6）開發(fā)形成校本培訓(xùn)資源，引領(lǐng)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展
通過信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)質(zhì)課大賽、學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選、教師優(yōu)秀成果推優(yōu)等方式,遴選能破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問題的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，實現(xiàn)資源共建共享，引領(lǐng)教師信息化教學(xué)發(fā)展。
（7）整校推進提升工程 2.0 的保障機制
組建學(xué)校管理和培訓(xùn)團隊，履行其管理和指導(dǎo)職責(zé)。 制定學(xué)校整校推進工作手冊，內(nèi)容涵蓋：整校推進目標(biāo)任務(wù)、實施流程、職責(zé)分工、考核要求、校本研修活動設(shè)計、具體工作過程及工作實效等方面。
規(guī)范、指導(dǎo)和評價各校的提升工程 2.0 整校推進工作。將提升工程 2.0 整校推進工作納入學(xué)校督導(dǎo)評估考核。
2.開展能力測評的主要措施
�。�1）學(xué)習(xí)路徑，成果分享
學(xué)校要根據(jù)本校信息化發(fā)展目標(biāo)，從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中選取 8-10 項微能力，選取的微能力要涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要從中選擇 3 項微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價中的三個方面
平臺學(xué)習(xí)(25 學(xué)時）。教師根據(jù)選擇的內(nèi)容，通過培訓(xùn)平臺完成 25 學(xué)時的線上學(xué)習(xí)任務(wù)。
線下實踐（25 學(xué)時）。教師根據(jù)微能力要求，進行線下的實踐練習(xí)，課堂實踐應(yīng)用，提交能力測評作品。
教師微能力考核采用“校本自測——教師互學(xué)互評——縣區(qū)校本應(yīng)用考核”的路徑
（2）考核辦法，證書發(fā)放
教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。
教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無效證據(jù)。
在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進行綜合評分。得分在 80——100 分的，可評為優(yōu)秀等次；得分
在 60——80 分的，可評為合格等次；得分在 60 分以下的，應(yīng)為不合格等次。
教師最終成績由教師互評、專家評價兩個部分構(gòu)成，通過校本應(yīng)用考核的教師，可在省管理平臺中自主打印校本應(yīng)用考核證書。
�。�3）組織實施
校本應(yīng)用考核工作依據(jù)國家能力測評要求，對教師提供的測評證據(jù)進行評分；采用分散提交、集中評分的方式進行校本應(yīng)用考核工作。
（4）管理保障
成立信息技術(shù)應(yīng)用能力測評領(lǐng)導(dǎo)小組；下發(fā)能力測評考核標(biāo)準；為專家測評提供便利。
�。�5）結(jié)果應(yīng)用
與教師繼續(xù)教育學(xué)分相關(guān)；與學(xué)校整體評估相關(guān)；與教師績效考核相關(guān)
3.信息技術(shù)應(yīng)用能力專家團隊建設(shè) （1）遴選標(biāo)準
選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師、學(xué)校教研組長、電教、骨干教師、組成校級培訓(xùn)團隊。主要承擔(dān)學(xué)�！罢Ｍ七M”過程中區(qū)域引領(lǐng)研修、教師信息化教學(xué)指導(dǎo)和信息技術(shù)應(yīng)用能力考核工作。
�。�2）主要措施
采取線上和線下相結(jié)合的方式，支持培訓(xùn)團隊參加上級組織的培訓(xùn)，組織培訓(xùn)團隊專家定期開展校級培訓(xùn)，提高培訓(xùn)團隊規(guī)劃方案設(shè)計、組織教研、指導(dǎo)校本應(yīng)用、開展能力測評的能力，提升培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)力。
4.縮小教師應(yīng)用能力差距的主要措施
學(xué)校制定教師幫扶結(jié)對工作實施方案，確立結(jié)對關(guān)系，采用教研組內(nèi)和組間幫扶的方式，信息技術(shù)好的幫扶信息技術(shù)應(yīng)用弱的教師；通過階段成果展示、練功競賽等多種形式積極營造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，促進教師以用促學(xué)，學(xué)為所用。
依托教研活動，引領(lǐng)教師發(fā)展。以學(xué)校教研活動為契機，以信息化教學(xué)引領(lǐng)示范為重點，采取集中研修、直播課堂等方式提供培訓(xùn)，探索集中研修和遠程課堂、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研修等多種培訓(xùn)模式，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
發(fā)揮骨干教師的幅射帶動作用，對年齡在的教師進行幫扶，探索三個課堂對本校教師助學(xué)結(jié)合等模式開展教學(xué)，推動學(xué)校教育現(xiàn)代化。
與網(wǎng)絡(luò)公益課堂、互聯(lián)網(wǎng)校等建立幫扶關(guān)系，通過遠程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等方式加強對本校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)精準幫扶工作。
5.信息化教學(xué)示范引領(lǐng)的主要措施
鼓勵不同的教師，依據(jù)學(xué)校的信息化發(fā)展實際，探索不同類型的教學(xué)模式。鼓勵信息技術(shù)應(yīng)用好的的同志開展智慧教學(xué)，探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)等方式進行教學(xué)評價，開展跨學(xué)科、翻轉(zhuǎn)課堂、智能化教育等模式探索。建立激勵機制，鼓勵年輕、有熱情、信息技術(shù)應(yīng)用能力強的教師開展實踐探索，不斷積累經(jīng)驗，通過測評助學(xué)集中培訓(xùn)項目或?qū)W科示范引領(lǐng)活動開展信息技術(shù)應(yīng)用展示和經(jīng)驗交流活動。
6.評價制度建設(shè)
明確教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作，對學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃（落實情況）、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂、微能力通過率等方面的作用進行考核評價，有序推進學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化。
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