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建立學校閱讀制度及保障體系實施方案
我們深信：一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育；一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；閱請是與歷史上的偉大靈魂交談，借此把人類創造的精神財富轉為己有。
讀書，讀一本好書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。古人就有“博百家所長，為我所用”的讀書情懷。對于一個學生而言，養成閱讀的習慣等于在他的心里裝了一臺成長的發動機。
我校為推動讀書及讀書活動的開展，養育良好的讀書習慣，營造特有的讀書氛圍，特制定以下閱讀制度及保障體系的實施意見。
一、指導思想
認識優秀書籍的精神價值。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們最重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。一個老師熱愛讀書，那么他會在閱讀中形成豐富的思想，建立一個豐滿的精神世界，擁有充實而寧靜的內心。
認識讀書是人的基本素養。讓每位師生都成為會讀書、愛讀書、讀好書的人，是現代社會和教育對學校的基本要求。讓每位師生在閱讀中成為一個自由而幸福的人，是十三中人終生發展的必然選擇。
認識讀書活動是推動閱讀的基本途徑，而更重要的是人的讀書自覺。提高閱讀能力，不僅加強對文科的理解，同時也促進理科的文本理解，是提高綜合素養的必然選擇。養成閱讀習慣的人一輩子不寂寞，養不成閱讀習慣的人一輩子不知所措。
二、活動目標
以“基礎寬厚、視野開闊、遠見卓識”為目標，通過活動營造濃厚的讀書氛圍，讓學生站在幾千年文化歷史的深厚基礎之上，提升學生的知識水平。
激發學生提高閱讀的質量。拓展學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量。在閱讀中想象、交流，感受語言的優美，體會到閱讀的樂趣，拓展學科的內容，激發學生的探索精神。
陶冶學生的道德情操，培育科學與人文精神，營造和諧的氛圍，提升學生的文化和道德素質，促進學生全面可持續發展。
師生攜手，家校合作，全員參與。以讀書滋養精神，讓思考孕育智慧，促進學科建設，形成內涵豐富、特色鮮明的十三中校園文化，提升辦學品位。
追求閱讀的十大目標：快樂閱讀、有意閱讀、專注閱讀、持續閱讀、分級閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀、擴展閱讀、賞析閱讀、均衡閱讀。
三、核心問題
（一）解決“讀什么”的問題
讀真正對師生成長、健康發展有益的書。在閱讀材料的選擇上，我校以教育部公布的高中生課外名著閱讀篇目為基礎，以語文組為學生補充推薦的“50本必讀書目”為重點，兼顧各教研組為學生推薦的其他經典書籍。此外，學校圖書館、學生閱覽室及家長還為學生準備了更豐富的閱讀資源。
（二）解決“怎么讀”的問題
學生是閱讀的主角。通過建構“三層雙環一體”閱讀環境，促進學生更積極自覺地讀書。
“三層”是指為確保目標的實現，在對學生閱讀的指導中，力求在學生、班級、學校三個層面，交流閱讀方法、效果和感悟，營造更積極的閱讀氛圍。
“雙環”是指增加校園和家庭這兩個小環境之間的聯系，激活家長的熱情，讓家長從關心“成績”轉變為關注學生的健康“成長”。
“一體”是指家庭、學校、社會等資源融匯在一起，讓學生始終身處一種立體的，充滿激勵作用的閱讀環境之中。
（三）解決“什么時候讀”的問題
每一個學生都有著對知識對書籍的渴望，但是在升學大背景之下，進行課外經典閱讀的時間需要科學安排。為此，倡導學生每天開展“三讀”活動。
朗讀：每天早晨，讓學生充分利用晨讀時間，大聲朗讀文科內容。朗讀可以幫助學生更專注地投入到文章中，提升對文本的感受能力，陶冶性情、開闊胸懷，增強理解和表達的能力。
速讀：每天中午，學生利用午自習的時間，按自己的閱讀計劃在自定的有限時間內快速閱讀書籍。經科學實證，科學的快速閱讀是一種符合人的思維特征的閱讀，同時是一種節省視力和腦力的閱讀。速讀可以幫助學生快速獲取大量知識。
精讀：每天回家后，學生應為自己安排至少二十分鐘的閱讀時間（假期中安排一小時）。可以研讀課內的美文，也可以博覽課外的經典，隨時在書本上加入圈點批注，及時記下自己的心得感悟。這種細致地閱讀會讓學生養成邊讀邊思考的習慣，使讀書成為一種樂趣。
四、具體實施辦法
（一）學生個體層面
每位學生要有體現近期目標和遠期目標的的讀書計劃。每學期至少讀5本推薦書目，并參加必讀書目的考核（考核細則另定），使計劃真正落到實處。
每位學生要為自己建立“閱讀檔案”。該檔案由班級圖書管理員統一保管，由學生自填從圖書館、班級書柜以及其它書籍的名稱。
每位學生要有專用讀書筆記，摘錄精彩片段，記錄心得體會，讓閱讀成為自己與他人智慧碰撞的機會。
每位學生應積極參加各類讀書征文比賽和作文大賽。
每位學生應積極參與各學科的研究性學習，帶著明確的研究目標走入書海，查閱資料，啟發智慧，讓書籍成為探究的幫手。
（二）班級層面
在教室設置“班級書柜”。把圖書館搬到教室，讓學生伸手就能觸摸好書，引導學生多讀書、讀好書，享受“書香生活”。每班設立圖書管理員，負責圖書的出借、保管及記錄閱讀檔案等具體工作。
每周應堅持上好一堂閱讀課。為了讓學生在更安靜更美好的環境中專注讀書，語文老師應帶著全班學生走進學校閱覽室，感受讀書的氛圍，共同閱讀交流。
開展“時事演講”或“讀書交流”活動。語文課的前五分鐘，安排學生進行讀書交流演講。演講學生應備好文本，包括作者簡介、片段賞析、個人感悟等。
評選每月“閱讀之星”，樹立愛讀書愛思考的正面榜樣。
在班級文化上創設讀書的氛圍。通過介紹名家名作、經典文章、閱讀方法，展示讀書成果，形成邊讀書、邊交流的氛圍。開展“書籍交流”活動，把自己已看過的圖書帶到班內進行交流，實現資源共享。
（三）學校層面
將讀書活動納入校本課程的整體規劃。在校本課程中，每門課程為學生提供與課程密切相關的推薦書目，推動學生自主開展研究性學習。
建立閱讀評價制度。對必讀書目進行考核，將閱讀活動與評優評先結合起來，將有無積極參與系列讀書活動和是否取得優秀成績作為一項參考標準。
進一步加強學校圖書館和學生閱覽室的建設，豐富館藏圖書并建立網絡查詢功能。在建立科學的圖書管理制度下，讓更多有興趣、有能力的老師參與圖書建設與好書推介工作。豐富校園網中的圖書館專有網頁。添加師生共讀優秀書籍的交流文章展示，增加對閱讀方法的介紹等。
開展“名家進校園”活動，借助我校語文課程基地及大唐文學社的影響力，通過與新華書店及各大出版社、高校的聯系，邀請著名作家、學者走進校園開設講座，與學生進行面對面交流。
開設“名師大講堂”，挖掘我校內部的名師資源。每位成功的教師一定都是愛書之人，他們自身有著很多有關讀書的心得和故事。學校定期開設專題講座，請老師們結合自己的經驗與學科特色，為學生們傳授知識，介紹好書。
各年級每學期開展一次豐富多樣的小型活動，提升學習效果。如開展名著知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽、讀書小報評比等活動。
開展與讀書相關的大型主題活動。①“世界讀書日”（4月23日）時舉辦“讀書節”，開展讀書交流，書籍義賣等活動；②定期舉辦“古詩詞吟誦比賽”（5月）、“戲劇節”（6月初）、“玄武湖月光詩會”（9月）等，讓“個體、靜態”的閱讀轉化“集體、動態”的交流盛會。
借助學校學生社團資源開展讀書活動。我校目前已有20多個學生社團，其中的大唐文學社、大唐戲劇社、天籟廣播社、朔月讀書社等在學生中有著廣泛的影響。這些社團均與讀書有緊密的關系，學校將進一步提供資源和平臺，幫助這些社團開展如文學創作、戲劇表演、辯論會等活動，激發學生的讀書熱情。
舉辦凝聚人氣的十項閱讀活動：讀書班會——書香馥郁，挑戰閱讀——開卷有益，專題性辯論——百花爭艷，每日書香——細雨潤物，圖書換閱——好書共享，流動閱讀——奇文共賞，拾綴精華——秋收冬藏，讀書征文——碩果累累，美文演讀——精彩回放，爭先達標——完善自我。
（四)家庭資源
每學年開展一次“同讀一本書”親子共讀活動，將學生的父母家人引入到熱愛知識、享受閱讀、共讀經典的行動中來，讓家長和學生在共同的話題中增進交流。
共享家長資源，邀請在讀書方面有心得的家長為學生開設講座，請家長推薦對曾自己的成長大有幫助的書籍，并進行交流，讓學生通過讀書來了解父母這一代人。
家長幫助孩子養成每天讀課外書的習慣，形成勤寫讀書筆記的習慣。鼓勵家長帶孩子到圖書館、書店選讀對孩子真正有益的書籍。
（五）教師垂范
我校每一位教師，以立足專業發展的高度和行動自覺，帶著教育教學實踐中的問題，選讀書籍，用科學理論和先進經驗充實自己，為學校讀書風氣的形成樹立榜樣。
每位教師應積極撰寫讀書隨筆和教育教學論文。學校定期開展“教師共讀一本書”、“師生共讀一本書”等活動，讓老師之間、師生之間在文字的交流中碰撞出智慧火花。
每位教師應結合自己的閱讀經驗和學科特色，經常向學生推薦有價值的文章或書籍，以此作為“十三中推薦必讀書目”的有機補充。教師在向學生推薦書目，布置任務時，應盡可能將課外閱讀任務和作業布置結合起來，提升效率，不加重學生負擔。
在整個學校的讀書活動中，教師起著最重要的作用。只有每位老師自己常讀書，愛讀書，才能真正關注每位學生的閱讀，才能串聯起學校、家庭、社會這三者之間的所有資源，讓學生喜歡讀書，會讀書。
優化校園讀書環境，營造“書香校園”。汪國真說：人能走多遠？這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高？這事不是要問雙手而是要問意志。我校作為京南市十佳景觀校園，環境優美，校園典雅，綠樹成蔭，四季飄香，有著深厚的文化積淀和濃郁的人文氣息，是一個名符其實的讀書的好地方。目前我校已有“詩島”“英語角”“大樹下讀書”處等與讀書密切相關的校園建筑小品和大量宣傳展板，今后將進一步深耕細作，開展以演促讀、以說促讀、以寫促讀、以評促讀等多種活動，有效激發并保持學生閱讀的興趣，培養學生良好的讀書習慣，讓每位學生都能真正享受到“在大樹下讀書”的詩意生活。
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