火燒云評課稿（通用16篇）

　　作為一名教學工作者，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的火燒云評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　火燒云評課稿 1

　　6月5號我們聽評課小組認真傾聽了于xx老師講授的三年級的《火燒云》一課，這篇課文，按照火燒云“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了火燒云顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。表達了作者對大自然的贊嘆之情。聽了于老師的課我感受頗深：

　　首先是學習要求明確。出示初讀課文要求時，讓學生在讀課文時，用文中的'句子，說說什么是火燒云？學生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學習3至6自然段時出示的學習要求：說說從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體清晰明白。

　　再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。

　　于老師在教學中，重視對關鍵詞語的理解積累，例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，于老師引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。寫形狀的語句“一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？”也體現了形狀的奇和變化之快。同時在教學時，于老師還注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛之情。

　　所以，于老師的課堂教學是非常成功的，她的成功，與她平時認真扎實的工作是分不開的。

　　火燒云評課稿 2

　　聽取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準備充分，環節緊湊，過渡自然。朱老師教態自然，和藹，師生關系融洽，能側重讓學生對課文讀悟，引導學生從課內向課外延伸，注重訓練，突出語文學科工具性的一面，許多地方值得我學習。作為青年老師，進步非常大，個人以為，主要有以下亮點：

　　一、由淺入深，層層剖析文本。

　　老師談話引入，由天空景色，啟發學生交流；繼而引入奇特美景，新課的學習，自然流暢，一舉多得；再由檢查預習，借助多媒體課件辨識字詞，落實基礎；然后組織小組合作學習，解決課文結構（劃分部分）問題；再引導學生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發想象，組織交流。我覺得，老師設計由淺入深，層層深入剖析文本有科學性，符合一般的認知規律，值得學習推崇。

　　二、由內到外，處處落實訓練。

　　上課伊始，交流生活見聞，訓練學生表達；借助課件，辨識字詞，檢查預習，訓練學生基礎掌握；劃分部分環節，引導學生大膽表達，與眾不同，訓練學生勇于表達觀點的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓練學生朗讀；引導學生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設置，由內到外，充分訓練了觀察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩，但是很實用，學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練，學生不但從課文中有收獲，還聯系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。

　　除此之外，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片；認真細致地板書；貼近學生的微笑，給學生和藹可親的`感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時間關系，恕不一一詳細分析。

　　當然，由于個性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學語言缺乏變化，對學生積極參與課堂的激發，自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過于緊等等，都有待于在以后的教學中慢慢改進。

　　寫在后面：

　　聽小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課。前后兩次對比，我已經明顯感覺到小雪的進步和努力。一個原先教低年級后又暫別講臺的年青老師，在短短時間，進步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯系到近一年來，小雪老師無數次隨語文老師深入到小學語文課堂，認真聽課學習，孜孜不倦的情景。進步又是必然！

　　神馬都是浮云，進步才是硬道理！

　　相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關心幫助，進步一定會不斷延續！

　　火燒云評課稿 3

　　日前聽了施老師執教的《火燒云》一課，頗有感觸。《火燒云》是一篇傳統課文，施老師在教學時融入了新課標的教學理念，使舊課文出現了一些新亮點。

　　亮點之一：以讀為本，“讀”占鰲頭。

　　《火燒云》是一篇寫景的課文。文章詞匯豐富，文面秀美，但并不深奧。這樣的文章應該以讀為主，以讀為本。書讀好了，語言內化了，就能變成自己的語言。施老師注意到了這一點。在教學火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時采用了多種朗讀的方式：指名讀、指導讀、配音讀、集體讀；理解讀、比較讀、品味讀、積累讀……在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領悟作者對大自然的喜愛之情。讀是培養語感的需要，是培養閱讀能力的需要。讀字當頭，一切都在其中了。

　　亮點之二：重視積累，豐富語言。

　　語言的`積累在語文教學中是十分重要的。只有積累了大量的詞語、句子，才能充分表達自己的所見所聞所感。新課標強調了語言的積累，淡化了對課文的理性認識。施老師在本課教學中也十分重視語言的積累。教學中他重視在閱讀和表達的實踐中理解語句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構詞方式時，指導學生用這種帶比喻的形式來說詞語，并在運用中活記活背，積累寫顏色的詞語。教師還指導學生對課文優美的文句“熟讀背誦”，這是因為語言必須通過背誦才能積累。在教學寫火燒云變化多的段落時，教師還用多媒體出示火燒云的形態變化圖片，并讓學生通過合作來仿寫片段，從而積累課文的寫作方法。我們認為這樣重視詞語、句子，寫作結構的積累，對學生語文能力的培養十分有利。因為兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多背多積累可為學生今后的語言發展打下堅實的基礎。

　　亮點之三：課外延伸，拓展積累。

　　課堂教學接近尾聲，施老師忽然提起了問題：“學到這里，你們還有什么問題嗎？”一石激起千層浪，頃刻同學們又一次舉起了手：“火燒云是怎么產生的？”“火燒云為什么會千變萬化？”“火燒云為什么會有不同的顏色？”……“你們提得真好！課后你們可以查閱《十萬個為什么》、《世界真奇妙》等書籍，也可以上網查閱所需的有關資料，然后把找到的科學知識積累下來，并寫一篇研究性日記。”這一環節雖然沒當堂解決實際問題，但教給學生自學的方式，積累的途徑，培養了學生科學探索的興趣，對學生的發展是有利的。每一堂課總會有褒有貶，有成功之處，也有值得商榷的地方。這堂課中不足的地方是讀得還不夠有層次，評價語還不夠科學，預設與生成的關系還處理得不夠完善等。但只要我們大膽地去探討、去研究，就一定會出現更多的亮點......

　　火燒云評課稿 4

　　12月10日，有幸聆聽了廖紅霞老師執教的《火燒云》。

　　《火燒云》是語文S版四年級上冊的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過程，在變化過程中表現不同的樣子、形態、顏色的變化突出大自然的美妙、神奇。激發同學熱愛大自然的情感。

　　廖老師這節課給我留下了深刻印象。我覺得有以下幾個方面值得大家學習。

　　一、導入簡潔明了。

　　上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問這是什么？平時我們是怎么稱呼它的？為什么叫火燒云？快速切入課文。

　　二、環節清晰，過渡自然。

　　在學生初讀課文后，廖老師問這篇課文先寫什么，后寫什么，最后寫什么？環環緊扣，引導學生整體感知課文，把握文章脈絡。接著按照火燒云上來了、變化著、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語言順利地過渡到下一個環節上。

　　三、整體入手，統攬全篇。

　　每一篇課文都是一個整體。從整體把握課文是語文新課標的明確要求。廖老師在這一點上做得非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點段落，用適當的`問題導語，把課文整體貫穿起來。課文主要寫火燒云的幾次變化？都是怎樣描寫的？哪次變化給你留下的印象最深？

　　四、讀中感悟，體味美感。

　　本節課，廖老師運用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點的句子反復讀通過讀理解課文內容，感悟大自然的美，激發熱愛大自然的情感。

　　五、豐富語言，提高能力。

　　廖老師的教學語言十分規范，而且能夠隨時糾正學生語言的錯誤，訓練學生說通順句子的能力，用四個一會兒說句子，提高學生思維能力和口頭表達能力。這樣長時間的訓練，學生學習語文的能力逐步得到提高。

　　六、注重啟發，體現主導。

　　廖老師指導學生理解課文重點寫了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫的？從中你體會到什么？許多問題都是學生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現教師為主導，學生為主體的理念。

　　七、拓展延伸，開闊視野。

　　在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學生展開想象的翅膀，學生大膽想象說出火燒云的變化。這樣既開闊視野，又豐富語言。給人一種美感。

　　本節課也存在一些不足之處：

　　1、教師評價語過于單一，沒有起到激發學生學習興趣的效果。

　　2、學生朗讀還需加強，指導不夠到位。

　　3、教師語言不夠優美，不夠有詩意。

　　火燒云評課稿 5

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。經過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由于午時是30分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的.領導、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王教師課后與我交流提到：

　　這次執教較上次有提高，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

　　聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學能力。

　　火燒云評課稿 6

　　一、緊緊圍繞課程標準確定教學目標和重難點。

　　圍繞語文課程標準第二學段（3-4年級）關于閱讀教學和寫作教學相關要求，結合教材目標、單元目標、課文目標，確立學習目標。

　　學習目標：

　　1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點，感受火燒云的奇異景色。

　　2．學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。積累詞語。

　　3．激發學生熱愛大自然的興趣，培養觀察能力和想象能力。

　　重點：了解火燒云顏色和形狀變化的特點，感受火燒云的奇麗景色。

　　難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。

　　二、運用多媒體視頻和圖片，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　開始時，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習課文的興趣，自然引出下個環節的教學。在之后所有教學環節均有大量圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。

　　三、學習探究，讀中感悟，突破教學重點。

　　出示學習探究問題，學生帶著問題閱讀課文，捕捉關鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點，感悟火燒云變化極多的特點。

　　學習探究：

　　1．作者抓住了火燒云哪兩方面進行描寫，突出了火燒云變化極多的特點？

　　2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點？用橫線劃出來。

　　在學生回答過程中，注重關鍵詞句的歸納引導，同時注重朗讀指導，讓學生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學重點。

　　四、注重學生詞語積累和運用。

　　教學顏色環節，讓學生找一找詞語的規律，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落。

　　我的發現：

　　紅彤彤 金燦燦

　　半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

　　我會說：

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒 ，一會兒 ，一會 ，一會兒 。 、，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。

　　五、關注寫作方法的指導，突破難點。

　　學習探究問題的設計，突出了寫作方法的指導。學習結束時又強調了作者從顏色和形狀兩方面描寫，突出火燒云變化極多的特點，這也是我們要學習的新的寫作方法：從不同方面描寫，突出事物的特點。

　　六、培養觀察能力和想象能力。

　　學習形狀特點時，先讓學生觀察馬、狗、獅子的`圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。教師針對想象力較差的學生，出示四幅圖片，引導觀察、想象，培養觀察能力和想象能力。

　　有人說，教學從來沒有完美的過程。在本節課教學過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以后在教學上不斷改進。

　　一、指導朗讀不到位。因擔心時間，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少，大家評價，然后集體朗讀，這樣沒有發現朗讀中更多的問題。忽視了排比句的朗讀指導。

　　二、課堂氣氛沉悶。學生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。教師經驗不足，隨機應變能力較差，沒有調動好學習氣氛。

　　三、教學顏色環節占用時間較長，形狀環節教學有些倉促。

　　通過這一課的教學，我感觸頗深。教學設計再精細，課堂教學不確定性太大，教師的應變能力是至關重要的，要從學生的興趣出發，看是否能引起他們的學習興趣，讓學生帶著愉快的情緒活動，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。學無止境，教也是無止境，今后我要加強學習，多參加教學教研活動，總結經驗，讓每一堂課更加完美！

　　火燒云評課稿 7

　　今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大！這對我在以后的教學上有很大的幫助！

　　她們在課上思維敏捷，學生也非常活躍富有朝氣。另外，她們的課準備的很充分，所以我認為認真的態度是必不可少的。

　　賈老師的課，講的'是四年級火燒云這一課，首先讓學生欣賞火燒云美景圖片，學生可以說說自己對火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發揮學生的主體性，讓學生自由朗讀課文，齊讀，開火車讀，學生自己找出最喜歡的讀出來，極大地激發了學生的興趣，最后也充分地發揮學生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色？火燒云還會像什么？

　　賈老師語言精練，語調非常有親和力，普通話標準，基本功扎實，在她的課上，學生發言積極，表現很活躍。裴老師講的是一年級的認字，她這節課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發言的機會，親切的語調和微笑，提高了學生們的發言的積極性。整節課結合學生的年齡特征，在“玩”中學，同學們都學的開心快樂。

　　總之，她們的課值得我更深入地去學習。只有學習才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。

　　火燒云評課稿 8

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的'想象力。

　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

　　但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學生在剛開始進行教學的時候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學并未能夠激發學生的興趣，學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今后的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。

　　火燒云評課稿 9

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

　　第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的`各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

　　第四、要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習能力。

　　學無止境我想，教也是無止境，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美!

　　火燒云評課稿 10

　　在閱讀中，指導學生抓住課文中的典型語段進行仿寫語段，即讀寫結合是培養學生寫作能力的，掌握寫作技巧，對小學生來說是最有效的途徑。因為小學生的模仿能力是一生中的最強時期。

　　《火燒云》這篇課文描寫夕陽西下時，火燒云顏色和形狀的變化，展現了大自然的瑰麗景象，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態變化；寫“狗”主要寫它的`兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮靜與威武”。可以說是抓住各種動物的特點來寫。本人覺得是指導學生練筆的好材料。因此，我就先指導學生說一說，天空還會出現哪些形狀的火燒云，然后，要求學生選擇三種形狀的火燒云，仿照課文的三段話的寫法，也寫三種形狀的火燒云的變化。學生所寫的片段，本人感到也滿意。并摘錄兩個學生的所寫的片段如下：

　　“一會兒，天空里出現了公雞，它昂首挺胸地站立著，聚精會神地注視著周圍的動靜，好像肚子餓了尋找什么食物似的，又像在等待著昆蟲的出現似的。過了兩三秒鐘，那只公雞大起來了，雞頭向上，雞尾巴翹起來了，可是一身的羽毛不見了，看的人正在尋找那只雞，那只雞卻變得不清楚了，什么都不像了。”

　　“忽然，又來了一頭大象，是龐然大物，四條腿像四根柱子那么粗，直豎的鼻子像擎天大樹。可是一轉眼，象鼻子就不見了，大象也沒了。”

　　“接著，又來了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑、那么可愛。可是一眨眼就變了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”

　　以上三段話都是陳理想同學寫的。

　　下面請看何永青同學寫的三個片段：

　　“不一會兒，天空出現了一群武士，每個武士都手拿寶劍，身穿盔甲，精神抖擻，威武無比，似乎在等待著出征的命令。過了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來了，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了。”

　　忽然，來了一只老虎。老虎十分兇猛，站在那兒，樣子挺可怕的，怪不得人們稱老虎是白獸之王。可是，一轉眼，老虎的尾巴不見了，接著連老虎的身子也不見了。

　　“然后，天空又出現了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方，似乎要捕捉什么目標。突然，狼發起了攻擊快速地向前沖擊，一下子就逮住了一只小羊，可憐的小羊從狼口中進去了，成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見。”

　　火燒云評課稿 11

　　語文教研活動，年輕的趙老師講了一篇傳統課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫景的文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。

　　課文主要分為兩層：

　　第一層，寫火燒云的'顏色變化快，層次多；

　　第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　課上趙老師主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了重點段。

　　文中字字精煉，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，大大增加了學生的興趣。

　　火燒云評課稿 12

　　在準備《火燒云》一課教學時，我想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調動學生的學習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據文中資料加以聯想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展示。第二天，學生們都帶著自己的畫興高采烈地坐在座位上，等待展示自己的作品快樂時刻的到來。

　　我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。然后，我再豐富學生表象的基礎上再鼓勵他們進行大膽的加工、改造、夸張、連接，使學生建立大膽想象的心向和態度。

　　之后，在學生能讀課文后，我又板書：“出現→樣貌→變化→消失”這一行字。然后我開始讓學生們拿出自我畫的火燒云，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達潛力，同時也加深了他們對課文資料的.理解。

　　為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時通過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣貌→變化→消失”──火燒云發展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。

　　學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。

　　且不論學生的比喻是否恰當、學生的語言是否精美，但明顯的是學生的學習熱情高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度思考，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

　　火燒云評課稿 13

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現到褪去為時間軸，采用動靜結合的手法，向我們展現了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的`變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優美的文字，為讀者展現了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

　　這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區里專家指導統編教材下，應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發現，實在太費時間，我需要很多的做課前準備，教學過程中很容易出現教師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情景。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。

　　在第一課時中我結合課后習題設計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內表達自己的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息，每組推薦一人匯報，大多數小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說:教師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，并且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣貌（教師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些資料，加上教師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環節，我改變策略~有原先的教師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學習。

　　這節課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

　　火燒云評課稿 14

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　一、信息技術與課文的較好結合。

　　直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養了閱讀能力。

　　二、學生學習方式的轉換與教師角色的轉換。

　　語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養、培養學生的語文能力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先通過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過小組學習發展學生思維，培養自主精神；通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；通過句型練習和拓展想象發展口頭表達能力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環進行鞏固。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的`。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

　　火燒云評課稿 15

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的`重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　本文的學習我主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了，我自然的就引導了重點段的學習。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶著表達。讓學生感悟了火燒云的美，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生理解的不夠透。第二，要注意培養學生的發散思維，讓學生想象云形狀的變化時，還是有很多學生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。

　　火燒云評課稿 16

　　《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節）這是文章的重點段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點。

　　在教學顏色變化一節時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關的詞語。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

　　在教學形狀變化這一部分的內容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的`一節，按照“天空中出現了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關的內容，學習課文。學生通過自學，找到了相關的句子，發現這一節是靜態和動態相結合的寫法。另外幾節由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內容的寫作特點。

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