搭配的規(guī)律評課稿

搭配的規(guī)律評課稿1

　　1、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選“數(shù)學(xué)小能手”為線索，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。

　　2、在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識(shí)及主動(dòng)探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

　　3、借助真實(shí)的生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計(jì)行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號(hào)幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號(hào)在數(shù)學(xué)中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。

搭配的規(guī)律評課稿2

　　日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行簡單搭配的過程，探索并發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從簡單常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中尋找規(guī)律的意識(shí)得到加強(qiáng)，探索規(guī)律時(shí)所用方法也日趨成熟、理智，數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)得到了積累，解決問題的能力也得到了提高，更發(fā)展了符號(hào)感和數(shù)學(xué)思維能力。

　　我覺得執(zhí)教老師在這節(jié)課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、善于將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合：

　　上課一開始，邵老師就從“校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)邵老師適時(shí)揭題“探索事物搭配的規(guī)律”，并出示實(shí)物圖片：兩頂漂亮的帽子和三個(gè)木偶娃娃，產(chǎn)生搭配問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行搭配，尋找規(guī)律。另外邵老師在教學(xué)過程匯總所舉的例子也都是來自生活，如握手的搭配，襯衣和領(lǐng)帶的搭配等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個(gè)課堂充滿生機(jī)。圍繞問題展開對蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，既能激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)又充滿情趣，能有效地吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

　　2、注重自學(xué)點(diǎn)導(dǎo)，交流應(yīng)用的過程：

　　邵老師是這樣處理教學(xué)過程的：首先出示自學(xué)提示，明確學(xué)生自主探究的方向，讓學(xué)生根據(jù)問題借助實(shí)物圖片進(jìn)行觀察操作和交流獲得初步的答案。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用有序連線的方法將搭配的方法依次表現(xiàn)出來。最后是采用簡明的符號(hào)進(jìn)行思考，通過這些從具體到抽象的活動(dòng)過程，既讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣化，又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的.符號(hào)感。

　　3、重視數(shù)學(xué)思想的滲透：本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個(gè)木偶娃娃搭配；一是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；還有一種是無序的。教者通過展示與討論使學(xué)生明白在搭配過程中我們要有序，這樣我們才不會(huì)重復(fù)和遺漏。再通過一組表格：

　　不同帽子的頂數(shù)

　　不同木偶的個(gè)數(shù)

　　搭配的種數(shù)

　　2

　　8

　　4

　　4

　　使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個(gè)數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會(huì)符號(hào)思想——得出規(guī)律”的探究過程。

　　另外在探究過程中要求學(xué)生有條理，有順序的做一件事情，要求學(xué)生把實(shí)物演變簡單的數(shù)學(xué)符號(hào)，當(dāng)遇到復(fù)雜的題目，可以通過小組合作完成，或是把它先簡單化等，既重視了數(shù)學(xué)思想的的滲透，又讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過程。

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