HOW are you評課稿（通用17篇）
作為一名教學工作者，編寫評課稿是必不可少的，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的HOW are you評課稿，歡迎大家分享。
HOW are you評課稿 篇1
孫老師的課堂活潑可愛，充滿了生命的活力。我覺得有以下幾點表現得十分完美。
首先，孫老師語言素質高，教學節奏輕快，學生參與率高，學生都能多次回答問題，體現了優秀教學的一大特點：大容量，快節奏，高密度。
其次，豐富的教學活動緊緊圍繞教學目標而展開。在這節課中，孫老師設計的每一項活動都緊緊圍繞教學目標。歌曲，兒歌，各種各樣的游戲，這樣的課堂，學生們才會興致勃勃，才能夠在不斷感知問答等的活動過程中學會了新知。
再次，常規教學到位，各組學習活動顯得真實到位。由于課堂教學情境的真實性，使得全班學生積極地有紀律的呈現新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的`教學中老師的課堂也是活而不亂的。
最后，真正的做到了以人為本。如果用一個大的情境來教授所有的單詞句型，時間一長學生難免有倦感，所以用了兩個小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時的鞏固相互作用，既提高了學生參與活動的積極性，又很好的服務了教學目標。另外還有一點體現在，注意到學生間掌握能力的差異，她要求不同的學生分別掌握到不同的程度，對每個學生的細微進步都能給于肯定的評價。
當然，本節課也有值得商榷之處。比如，整節課教學內容的重組，教學目標的整體性，如果能重新對本課的教學內容和教學活動進行有一個整體性的規劃重組，課堂就更加趨于完美。
HOW are you評課稿 篇2
每次聽羌老師的課，都會給我驚喜！由此可見，羌老師對待教學是多么得用心。自然大方的教態，輕松民主的課堂氣氛，融洽的師生關系，學生較好的聽課習慣，都給人留下了良好的印象。
今天，羌的課堂有幾點是值得學習的：
1、不厭其煩地示范是小朋友讀準英語的關鍵。小朋友的學習能力有限，往往聽得不夠清楚仔細，羌不厭其煩的'示范，甚至低下身和學生面對面的示范。
2、創設故事情景將C部分的對話聯系說得有聲有色。從故事欣賞、朗讀句子，示范表演到學生分角色表演，學生都熱情投入。
3、為了提高教學的有效性，羌運用強調的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。
4、歌曲、游戲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。兒歌游戲穿插其中，為課堂教學增光添彩，鞏固了學生的學習。
思考：
三年級的學生活潑好動，靜不下心來。回想起自己教三年級時候，把培養學生良好有序的聽課習慣作為自己的奮斗目標，我覺得今天的學生更需要我們加強學生的課堂管理。
HOW are you評課稿 篇3
周老師的這一堂課是一堂清晰實在，能夠讓學生扎實基礎的英語課。教師充分考慮了學生這一年齡及其基礎階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、話題導入，能調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師以五一假期為話題導入去北京旅游，詢問學生關于北京的一些事物，使學生的注意力在最短的時間里被激活。
2、教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。教師能貫徹以學生為中心的'原則，pair work等活動能讓學生在語境中操練，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、課堂上句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
同時也有一些小小的建議，雖然學生基礎差，但是適當的英語教學能夠提高學生的聽說能力，應關注到部分后進生，使整個班級的學生都能夠從課堂中學習到知識。
HOW are you評課稿 篇4
今天聽了馬老師的三年級英語課，這節課重點學生習字母CD的讀法和句子HOW are you的運用，本課中教師利用說一說，唱一唱、演一演等活動，不僅使學生正確掌握本節課的重點單詞和句型，而且使學生的思維在活動中得到推進。聽完本課，我認為有以下幾點值得學習的地方：
（1）對字母和單詞的教學，注重讀寫結合，將英語課四會目標有效地落實到了課堂上，教師親身示范書寫，為三年級初學英語的小學生作出了表率。
（2）教學手段能夠迎合學生實際情況。教學中，利用多媒體課件，創編韻律詩等活動，讓學生愉快的投入到了課堂教學中去，激發了學生學的欲望。
（3）課堂中滲透音標教學，為以后的教學奠定了基礎。
通過聽課我也有這樣的想法，在課堂教學中可以多采用這幾種提問方法：
（1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的`反應能力和快速運用英語的能力。
（2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。
（3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
HOW are you評課稿 篇5
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節英語課。這節課是Unit1 How Tall Are You的第二課時。完成了2個教學目標,第1個是使學生聽、說、讀、寫四會句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運用；第2個是調查同學的年齡、體重和身高并就調查結果進行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點：
1、 從復習上一節課的知識點開始導入，循序漸進進入本節課的新知識點。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時候，教師的提問面很廣，照顧到了班級里的后進生，在師生互動中幫助困難生理解把握重點句型。
3、 課堂筆記的規范和強調使得學生上課更專注，同時也使課堂重難點的呈現一目了然，幫助學生有序復習。對于后30%的學生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學習的效率。
4、 教師肢體語言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時候，用上了肢體語言，不僅便于學生理解新詞，更能加深學生對新詞的印象。
這節課在教授身高、體重時，要涉及到三、四年級的數字，孩子們對以前學過的知識已經有點遺忘了，對數字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的教學困難。英語學習是一環扣一環，循序漸進的過程，如果中間知識系統出現漏洞，會對孩子的英語的.提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實本節課的知識點外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點重新撿起來。課堂的互動有較多的師生互動，如果再上一部分的小組討論，生生互動，相信會更加精彩。
縱觀整堂課，教學思路很清晰，從復習到聽力理解再進入重點片段講解，環環相扣，層層遞進，是一堂非常不錯的英語課。
HOW are you評課稿 篇6
于英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發學生學習興趣一種較為有效的教學模式，也是激發學生主動參與課堂教學的催化劑。本節課我將Tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學生能夠在教師創設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進行如下的改進：
1、認真分析學生的年齡特點，充分掌握學生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實施性。
2、要更加充分地分析學情，對學生的'知識掌握在前期有一個更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關注英語教學活動設計，更好地激發學生英語學習興趣培養，關注互助合作學習，讓互助學習更加真實有效。關注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發學生英語學習的興趣。
另外，在時間分配上，前面操練的時間過多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學中要加以改進！
HOW are you評課稿 篇7
通過本節課的學習，我較好地完成了教學目標和教學內容。
1. 采用了靈活的教學方法
本節課，根據教學內容我恰當地選擇了教學方法，如通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在區委操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的.記憶。
2. 創設了語言交流的真實情景
因為本節課的我問候語是對前幾單元的延續，學生雖然有了一定的感性認識，但是有的回答還比較抽象，學生不易理解，我以和的出現，加深學生對的理解。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
3. 注重細節，引入競爭機制
在課堂上，我堅持從小處看事，關注每個細節，例如我做的bag 以及Let me open the bag.為今后的學習作鋪墊，同時在課始就引入競爭機制，學習饒有興味，以“趣”貫穿課的始終，以細節體悟出人文關懷，增強了交流的真實性。
HOW are you評課稿 篇8
本單元以打電話詢問健康為主題，主要教授電話用語和詢問身體狀況的表達，運用豐富多彩的新句型進行交流和討論。內容貼近學生生活，與第七單元內容聯系緊密。學生已經學習了有關疾病類的詞匯，可以結合學生已有的語言知識，進行銜接整合。
英文中打電話的表達比較特別，需要學生特別注意。我設計了一個小小的和學生打電話的`活動，學生非常積極，沒有一個松懈的，都等著老師和自己打電話。
T：This is Miss Teng. May I speak to …？
S: This is … speaking.
在師生示范打電話后，我讓學生小組內互打電話，學生小組活動積極參與。在活動中發現學生向表達你是……嗎？但是用錯you的，于是我在結束小組活動后補充了新句型Is that …？
學生們對于新舉型特別感興趣。
我也教學生口訣：英文電話用語中，我用this，你用that。學生自己能夠通過上面的活動自己也能夠總結出來，所以掌握沒有困難。
學習電話用語之后，主要是學What’s the matter?學生對于這個句型掌握較好，關鍵是matter讀音要訓練。結合第七單元的疾病做相應的動作，學生裝病裝得惟妙惟肖。順勢教I’m sorry to hear that.并作遺憾狀。學生們學得很像，說得也很不錯。
HOW are you評課稿 篇9
本節課的主要教學內容是A、B的部分內容，掌握pen，pencil，ballpen，book單詞及句型：How are you？ Fine，thank you。/I’m fine，thank you。/Not bad，thank you。
優點：
1、對于低年級英語教學，興趣是第一老師。這堂課自始至終洋溢著濃郁的童趣。首先，金老師制作的多媒體很生動，符合學生的口味；其次，編說的 chant中英文結合，抓住了單詞的特征，還具有韻味，而且可以看出老師平時很注重這方面興趣的培養；再者，金老師讓學生做了頭飾進行對話表演，充分激發了學生的積極性，而且也訓練了學生的動手、設計能力。
2、本課重難點分明，金老師緊扣“詞不離句，句不離詞”的`原則。在學習了新詞后，以Mr Book，Miss Pen等擬人手法自然轉換到句子的操練，在操練How are you？及其回答時，讓學生戴上Mr Book，Miss Pen等頭飾進行表演。這種滾動式，能讓學生在自然的情景下鞏固、內化新知，減輕學生學習負擔。
3、過渡自然。在復習了部分單詞后，巧妙利用bookcase，導入What can you see in the bookcase？導入到新詞book的學習。
建議：
1、教師要注重培養學生的傾聽習慣
2、注意學生的朗讀習慣，單詞不要有拖音，如book
3、學習How are you？及其回答是，可引導學生通過表演，或表情的扮演，來幫助學生理解、運用。
HOW are you評課稿 篇10
本周的教學內容是“Greeting”。在教學中，我盡可能地創設與實際生活相似的各種場景，引導學生在情境中學習運用How are you？及其答語。
根據教學內容我選擇了教學方法，通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的記憶。
在導入時先讓學生聽英語歌曲，然后我說Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問候語How are you？接著引導學生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的發音，既要注意發好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個單詞的發音上，很多同學會發錯音或者發音不到位。
而在操練和運用環節，我選用學生喜歡的`卡通動物形象進行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接著選四位同學戴上面具，并排站在講臺前，其中一人用How are you，…？向班級任一同學問好。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
HOW are you評課稿 篇11
第一課時
學生對該課學習比較感興趣，原因一：本課時學習難度不大；原因二：課件中大量的圖片對比引入使學生明白易懂和激起學生的學習興趣。原因三：本課內容切近學生的日常生活。本課時把教學內容進行整合，充分體現教學的完整性和系統性，教學實踐效果不錯。學生對該課時的內容都聽懂了并且掌握了。由于有了前面大量的輸入，后面的拓展輸出學生也比較活躍，積極發言。需要改進的地方是：適當利用小組比賽激勵手段把學生的注意力牢牢套住。動詞take 是本課的難點，學生不能靈活運用，有待在練習中進一步鞏固。
第二課時：
按照新的教學大綱的要求，初中階段英語課程的主要任務是繼續通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的`興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。
本堂課所學習的單元中的關于交通方式，對學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。把握好學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結合中學英語課程標準的要求而設計的。在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，因此，本堂課的內容在掌握書上基礎的知識后，通過對話，閱讀和采訪，培養學生自主學習的能力，收到了“現學現用、學用結合”的成效，極大地改變原來學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實有趣的環境中學習，學生對英語的興趣才能得以提高。學生聯系自己生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力，也使學生人際交往智能等多種智能得到發展。在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創意性和藝術性，教學的效果大大提高了。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
第三課時：
這堂課通過展示精彩的圖片、進行口語訓練、聽力訓練，實現了語言的“in-put”和“out-put”，使我體會到學生聽力水平的提高、開拓思維空間，關鍵在于我們教師在課堂上如何教學生進行聽力訓練，掌握聽力方法，讓學生全面發展聽、說、讀、寫的能力。
第四課時：
本堂課通過展示精彩的圖片，觀看與課文相關的內容，開展口語訓練、閱讀、寫作等活動，達到了教學目的，使我體會到多媒體教學確實能增加課堂容量，開拓學生的視野，能培養學生的自主學習，增加學生的學習興趣，達到理想的教學效果。
HOW are you評課稿 篇12
第一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進行日常口語問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的教學手段與方法：
一、 創設情境，自然導入句型
在課的開始，我呈現了一位新朋友Mary的圖片，引導孩子們跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話題，讓語言自然滲透。
二、 巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語言進行交流，我創設了很多游戲活動，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的.風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內化了語言表達。
三、 在課堂上有意識的培養學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
四、 滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現了本課的情感價值目標。
HOW are you評課稿 篇13
這節課，我都能按照所設計的環節去進行。所設計的環節也都符合英語課的教學程序：引入—呈現---訓練---運用。課堂氣氛很活躍，整節課老師都在為學生營造一個學英語，說英語，用英語的環境，在潛移默化中對學生進行英語的`熏陶和感染，讓學生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學生在輕松，愉快的英語氛圍中學習，使他們樹立起學英語的信心。
對剛學習英語的學生來說這個比較重要。學生能在最優化的英語氛圍學習，而且讓學生認讀單詞、句型，又在比較真實的環境中操練所學的英語知識，最終提高學生語言的綜合運用能力。本節課雖然得到了聽課老師和領導的好評，但同時也給我帶來了憂慮：因為我不敢保證以后的課是不是都能讓學生保持這種學習勁頭，都能激起他們的學習欲望。因為根據這三年來的實踐經驗，剛開始學生是比較感興趣，但這種現象只能維持一個學期，下學期課就不行了，學生開始厭學了。這叫我如何是好？
HOW are you評課稿 篇14
這一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進行日常口語問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的教學手段與方法：
一、巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語言進行交流，我創設了很多游戲活動，有“miss li點將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的'內化了語言表達。
二、在課堂上有意識的培養學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
三、滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現了本課的情感價值目標。
HOW are you評課稿 篇15
本單元是學生剛開始接觸英語的一個單元，為調動學生的學習興趣，使學生感到學英語是一件高興的事情，在剛學英語的初期，教會學生用簡單的英語口語跟同學問好。為以后的英語學習打下情感基礎。增強學生學習英語的自信心。
因為我們學校是三年級才開始開設英語課，所以這是學生上的第二節英語課。三年級的學生活潑好動，課堂氣氛非常活躍，在剛開始學英語的時候，還是比較有興趣的，所以我要抓住這個機會，利用簡單的口語交際，讓學生相互問候或打招呼，讓他們覺得原來學英語是一件簡單、快樂的'事情，從而培養學生學英語的興趣。
這是我在本學校上的一節公開課，按照聽課的老師、領導點評如下：本節課所設計的教學活動都能按所預想的效果去進行，能落實到實處，也很符合三年級學生的心理特點，特別是利用學生喜歡的英語歌曲導入，很快就能把學生帶入課堂。課前的問候復習也讓剛開始接觸英語的學生養成了溫故而知新的良好習慣，課堂中的多種教學模式更能激發學生的學習興趣，讓學生學以致用，提高語言的綜合運用能力。效果較好。
HOW are you評課稿 篇16
1、作為一個英語教師，尤其但是面對英語剛起步的三年級學生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語速，都深深的影響著每一個學生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學生易被新奇的事物吸引，也容易對同一事物產生厭惡感，因此要不斷變換教學手段，交替運用各種不同的操練形式，不斷的創新，適應學生的心里及知識需求。
3、在對話教學方面要運用多種不同的操練形式，結合看、聽、說來理清課文的教學內容。
4、對于朗讀課文，要讓學生聽到最純正的.英文發音。
5、學生只有真正的、主動地積極地投入到教學活動中，他們的參與能力發揮到最佳狀態時，才可以說他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學時，還需要進一步加強課文對話的朗讀與理解。
2、在對how are you?及其回答的教學時，需要層次分明，要有呈現—教學—操練—鞏固，促使學生扎實掌握，為課文教學做好充分的準備。
3、板書的設計要圍繞課文內容。
4、教師肢體語言要結合使用，讓學生通過肢體的表現來理解新知。
5、學生對已學內容的掌握不太理想，需要教師進行有效的引導和幫助。
HOW are you評課稿 篇17
我教的是小學三年級學生，調動學生的學習興趣是我教學的'根本出發點。本課，我應用信息技術，通過作“猜動物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學生在游戲中主動說單詞，樂于說單詞。在本課教學中，課文的呈現、情景對話的展示、練習的鞏固，我都采用信息技術進行，均達到了事半功倍的效果。
通過本課教學，我深深感受到了應用信息技術教學的便捷性和實用性；通過多媒體對學生感觀的刺激，充分調動了學生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動，促進了學生學習英語興趣，培養了學生用英語表達自己的能力，實現了讓學生在實際生活中運用英語的目的。
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