發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換評課稿
一、新鮮體驗，吸引眼球
“請同學們屏住呼吸，張開嘴，看能堅持多久，有什么感受？”，汪老師一開始就預(yù)設(shè)了一個小體驗，一下子就牢牢抓住了學生的注意力，然后學生紛紛體驗，并說出了自己真實的感受。我覺得這個導入很新穎，很符合學生這個年齡段。
二、由淺入深，層層遞進
這節(jié)課的課題是：肺與外界的氣體交換。本節(jié)內(nèi)容對于學生來說是一個難點，那么我們來看一下汪老師是怎么一步一步引導同學們掌握的。首先，汪老師利用《學法大視野》的課前預(yù)習內(nèi)容，讓學生有充足的時間進行課本的自主學習，這一步汪老師做的很樸實，同學們利用課前預(yù)習的表格，對本節(jié)課整個知識框架有了一個大概的了解，不過很明顯，絕大部分同學還處于“知其然不知其所以然”的狀態(tài)，這個時候汪老師及時拋出了四個核心問題供同學們合作探究：
1、胸廓容積變化與哪些生理活動有關(guān)？
2、引起肋骨與膈頂產(chǎn)生運動的因素分別是什么？
3、胸廓容積的變化會引起肺的容積以及肺內(nèi)氣壓發(fā)生什么變化？
4、胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣后導致胸廓擴大？
可以看出，這四個問題一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，尊重了學生實際，很好的推動了學生的思維進程。
第三步，當學生在臺上進行小組討論結(jié)果展示的時候，汪老師及時的進行補充和點撥，使得肺與外界進行氣體交換的過程越來越清晰：肋間肌、膈肌的收縮/舒張—肋骨運動/膈的運動—胸廓容積變化—肺的`容積變化—肺里的氣壓變化—氣體進出肺
最后，針對“先胸廓擴大后吸氣，還是先吸氣后導致胸廓擴大”這個易錯點進行了一個重點突破。最后再回到導入前的小體驗，使得整個課堂首尾呼應(yīng)。
三、動畫輔助，花樣“道具”
汪老師每次上課都有一個很亮的特點，就是總會有一些能讓同學們看的見、摸的著的各種道具，這不，講到肋骨和肋間肌的時候，汪老師拿出了人體肋骨模型，當講到胸廓容積變化與肺的容積和氣壓變化的時候，汪老師又用氣球和玻璃缸制作了一個簡易的模型，這些都讓學生既感新奇，又能實際操作，更能馬上掌握知識。那么還有一些不好用模型展示的部分，汪老師就制作了一些動畫，比如呼吸時，肋骨運動的動畫；呼吸時，膈肌運動的動畫；印象最深刻的是，關(guān)于氣壓的問題，對于現(xiàn)在的七年級學生來說，理解起來很困難，汪老師則通過一個注射器測試氣壓的動畫，很好的展示了為什么容積變大，氣壓會被變小。
四、畫表梳理，點睛之筆
最后，汪老師以填表的形式，讓同學們進行了一個知識的梳理和總結(jié)，同學在課堂理解的基礎(chǔ)上再次將重要知識點落實，可以說這個環(huán)節(jié)給本節(jié)課畫上了一個完美的句號。
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