七的乘法口訣評課稿

時間：2024-11-08 13:31:19 炫稿件我要投稿

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七的乘法口訣評課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的七的乘法口訣評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　七的乘法口訣評課稿 1

　　課堂是學生學習的場所，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。根據教材的特點，教者在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創造性地開發課程資源，合理運用教學方法，發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。在課堂上，力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生，不僅培養了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。

　　在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性。

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。教者采用了：情景教學法――讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的'興趣。游戲教學法――是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了"學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的功能。

　　以小組合作的形式來組織教學――體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這充分調動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的能力，取得了明顯的效果。通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　歸納起來本課主要特色有以下幾點：

　　一、創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。

　　教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的，讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發現這些數字在用幾個幾表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

　　二、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。

　　自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。

　　主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　三、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗

　　數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數學課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學生學習數學的重要方式。因為數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　四、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。

　　五、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　練習中先設計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神，同時也對學生進行著關愛他人、保護弱小的熏陶。

　　心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機……”拓展練習環節從內容上講，涉及了語言自然、音樂、社會生活、數學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現了教師“從生活中來，到生活中去”的數學理念，體現了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。

　　這節課給我帶來了更深的啟示：在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念，“以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！這正如教者課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”。

　　七的乘法口訣評課稿 2

　　《七的乘法口訣》這堂課是一堂充滿活力和教育智慧的數學課，以下是對這堂課的評價。

　　一、教學設計方面

　　目標明確合理

　　教師準確把握了本節課的教學目標，即讓學生理解和掌握七的乘法口訣，并且能夠運用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。目標設定符合課程標準和學生的認知水平，為教學活動的開展提供了清晰的方向。

　　情境創設巧妙

　　教師通過創設生動有趣的情境導入新課，如以七星瓢蟲為例，每只七星瓢蟲有七個點，幾只七星瓢蟲就有幾個七，這種貼近學生生活實際的情境很容易引起學生的興趣。它不僅能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，還為口訣的推導埋下了伏筆，使學生在輕松愉快的氛圍中開啟了對新知識的探索之旅。

　　教學環節緊湊有序

　　整堂課的教學環節設計緊湊，從情境導入、口訣編制、記憶口訣到應用口訣解決問題，環環相扣。在口訣編制過程中，教師引導學生通過觀察七星瓢蟲的個數與點數之間的關系，讓學生自主列出乘法算式并嘗試編制口訣。然后，通過小組討論、交流匯報等方式，逐步完善口訣。這種由淺入深、循序漸進的教學環節，符合學生的學習規律，有助于學生對知識的理解和掌握。

　　二、教學方法方面

　　注重啟發式教學

　　教師在教學過程中充分發揮了啟發式教學的優勢。在引導學生編制口訣時，不是直接告訴學生答案，而是通過提問、引導觀察等方式，啟發學生思考。例如，教師問學生：“2 只七星瓢蟲有多少個點？你能用乘法算式表示嗎？根據這個算式，你能編出一句口訣嗎？” 這樣的問題激發了學生的思維，讓學生在自主探索中發現規律，培養了學生的.獨立思考能力和創新精神。

　　多樣化的教學方法結合

　　本節課教師綜合運用了多種教學方法。除了啟發式教學外，還運用了直觀演示法，通過展示七星瓢蟲的圖片，讓學生直觀地看到數量關系；小組合作學習法也運用得恰到好處，在編制口訣和記憶口訣的環節中，讓學生分組討論、合作交流，發揮了學生的主體作用，培養了學生的合作意識和團隊精神。同時，教師還通過游戲、競賽等形式，幫助學生記憶口訣，增加了學習的趣味性。

　　三、教師素養方面

　　專業素養扎實

　　教師對教材內容非常熟悉，對七的乘法口訣相關知識的講解準確無誤。在教學過程中，能夠清晰地向學生闡述乘法口訣的意義、來源和應用，展示了扎實的數學專業知識。同時，教師還能根據學生的課堂反應，靈活調整教學進度和方法，體現了較高的教學機智。

　　教態親切自然

　　教師教態親切自然，面帶微笑，語言簡潔明了、生動有趣。在與學生交流過程中，始終保持著平等、尊重的態度，讓學生感受到了教師的關愛和鼓勵。這種良好的師生關系為課堂營造了積極向上的氛圍，有利于學生的學習。

　　四、教學效果方面

　　學生參與度高

　　在整堂課中，學生的參與度非常高。無論是在小組討論、回答問題還是游戲競賽環節，學生們都表現出了濃厚的興趣和積極的態度。每個學生都有機會參與到學習活動中來，體現了以學生為中心的教學理念。

　　知識掌握情況良好

　　通過課堂練習和實際問題的解決，可以看出學生對七的乘法口訣掌握得較好。大部分學生能夠準確地背誦口訣，并能運用口訣快速計算乘法算式，達到了本節課的教學目標。同時，在解決實際問題的過程中，學生能夠將所學知識與實際生活相結合，提高了學生運用數學知識解決問題的能力。

　　總體而言，這堂《七的乘法口訣》課是一堂成功的數學課，無論是教學設計、教學方法還是教師素養和教學效果都表現出色，為乘法口訣的教學提供了一個優秀的范例。

　　七的乘法口訣評課稿 3

　　今天有幸聆聽了xx老師執教的《七的乘法口訣》一課，收獲頗豐，以下是對這堂課的一些評價。

　　一、教學亮點

　　趣味導入，激發興趣

　　課伊始，教師以一段有趣的七色彩虹動畫引入，提出問題：“彩虹有七種顏色，那 2 個 7 種顏色是多少？3 個呢？” 這樣的導入方式瞬間吸引了學生的注意力，激發了他們的好奇心和求知欲。這種從生活中常見的現象入手，巧妙地將數學問題融入其中的方法，為整堂課營造了輕松愉快的學習氛圍，使學生在開課之初就對本節課的內容產生了濃厚的興趣。

　　引導探究，培養能力

　　在推導七的乘法口訣的過程中，教師注重引導學生自主探究。先讓學生觀察乘法算式的特點，嘗試自己編寫口訣。例如，在探究 “3×7 = 21” 對應的口訣時，教師鼓勵學生根據乘法的意義和之前的學習經驗來思考。學生們經過思考和小組交流，得出 “三七二十一”。這種引導探究的教學方法，讓學生經歷了知識的形成過程，培養了學生的觀察、分析和歸納能力，充分體現了學生的'主體地位。

　　口訣記憶，方法多樣

　　對于乘法口訣的記憶，教師采用了多種富有創意的方法。通過對口令游戲，讓學生在互動中快速反應口訣內容，加深記憶。還利用了兒歌的形式，將七的乘法口訣編成一首朗朗上口的兒歌，配上歡快的音樂，讓學生在輕松的氛圍中反復吟唱，強化記憶。此外，教師還引導學生發現口訣中的規律，如相鄰兩句口訣的得數相差 7，幫助學生更輕松地記住口訣。這些多樣化的記憶方法，符合學生的年齡特點，使原本枯燥的口訣記憶變得有趣而高效。

　　聯系實際，學以致用

　　在教學中，教師十分注重數學知識與生活實際的聯系。在學生掌握了七的乘法口訣后，教師呈現了一系列生活中的實際問題，如一周有七天，那三周有多少天？一個七巧板有七塊，五個七巧板有多少塊？通過這些實際問題的解決，讓學生感受到乘法口訣在生活中的廣泛應用，提高了學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時也讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活的理念。

　　二、改進建議

　　小組合作，深度挖掘

　　在小組合作學習環節，雖然學生們都積極參與了討論，但小組合作的深度還有提升空間。教師可以在小組討論前，更明確地提出一些具有挑戰性的問題，如 “在編制口訣的過程中，你發現乘法算式和口訣之間有什么更深入的規律？” 這樣可以引導學生在小組內進行更深入的思考和討論，進一步挖掘知識的內涵，培養學生的合作探究能力。

　　個別關注，全面發展

　　在課堂上，大部分學生都能積極參與學習活動，但仍有個別學生表現不夠積極。教師在教學過程中可以更加關注這部分學生，通過提問、鼓勵等方式，引導他們參與到課堂中來，確保每個學生都能在課堂上有所收獲，實現全體學生的共同發展。

　　拓展延伸，思維提升

　　在練習環節，可以適當增加一些拓展性的題目，如一些需要綜合運用乘法口訣和其他數學知識的問題，或者一些具有開放性的題目，如 “用七的乘法口訣編一個數學小故事”。這樣可以進一步拓展學生的思維，培養學生的創新能力和綜合運用知識的能力。

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