數(shù)學(xué)評課稿（精選15篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)評課稿（精選15篇），希望對大家有幫助！
數(shù)學(xué)評課稿 篇1
《簡單的組合》是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合的知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)與組合數(shù)的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)與組合數(shù)。排列與組合是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。聽完周老師教學(xué)的《簡單的組合》后，我認(rèn)為她在課堂上能讓學(xué)生充分動手動腦動口，試圖培養(yǎng)一批獨(dú)立思考、敢于表達(dá)的自主性領(lǐng)袖兒童。具體體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中：
一是在“創(chuàng)境引入”中，周老師問學(xué)生馬上要迎來什么節(jié)日，在這節(jié)日老師準(zhǔn)備去旅游，不知道怎么搭配衣服讓學(xué)生幫忙，緊接著利用課件展示主題圖——自己的幾套衣服，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)境有效，引入自然。通過搭配衣服的活動，使學(xué)生對組合的認(rèn)識由模糊到清晰，由抽象到具體，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
二是在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師能靜心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案先獨(dú)立思考，再動手?jǐn)[一擺，最后在小組內(nèi)交流自己的意見想法；在“后教”這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展了擺一擺、貼一貼、連一連、畫一畫等活動。先讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如：用圖片擺、連線、畫圖等。在擺圖片連線的過程中，初步體驗(yàn)到組合這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解決生活中的問題。再引導(dǎo)學(xué)生用貼圖片的方法表示，這一環(huán)節(jié)比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出組合時不重復(fù)不漏掉的方法：排頭法，學(xué)生總結(jié)排頭法的特點(diǎn)是有序，依次組合，為學(xué)生在做組合時找到了最有效的方法。在整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分動手動腦動口，邊學(xué)邊動手操作，符合兒童的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”新課程的基本理念。
三是在“展示反饋”教師設(shè)計(jì)了配早餐、從學(xué)校到家走路線、拍照留念、“拉一拉”游戲，訓(xùn)練題目形式多樣，貼近生活，敢于放手讓學(xué)生動手操作并走上講臺當(dāng)小老師講解。對于“拉一拉”這個較有難度的題目，教師讓兩名學(xué)生以上臺演示其他同學(xué)觀察研究。
總的來說，周老師的這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的就是教師教態(tài)自然，語言親切，富有童趣，如在引入課題時，教師說：“十一長假周老師準(zhǔn)備去旅游，可是我不知道怎么搭配衣服，你能幫幫我嗎？”等等，教師語言符合學(xué)生的特點(diǎn)。其次，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊，尤其是從引入課題到最后題目訓(xùn)練都是一件事情的完整過程，符合邏輯，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合課堂教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生迅速掌握知識。再次，教師能讓學(xué)生充分動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使抽象的數(shù)學(xué)變得形象直觀。還有就是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在展示時各小組能用不同的方法去組合搭配衣服，如：貼圖片、連線、畫圖等等。
當(dāng)然，周老師的這節(jié)課也還有值得商榷的地方，主要有：
周老師在展示反饋的訓(xùn)練時，假如能讓幾個小老師上臺講解，再利用電腦演示走路線的過程來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，這樣可能效果會更好一些。
總之，我覺得這節(jié)課教學(xué)很成功，學(xué)生參與面很廣，也很有學(xué)習(xí)熱情與興趣，每一個題目的設(shè)置都很新穎，尤其是課前學(xué)生準(zhǔn)備的衣服圖片和拍照留念的題目及“拉一拉”游戲，都很特別，對于我們這樣新上崗老師無疑是一次有意義有價值的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)評課稿 篇2
今天，在昆侖中學(xué)聽了張艷勤老師的《定義與命題》一節(jié)課，本節(jié)課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線的證明》第2節(jié)課《定義與命題》的第一課時，本節(jié)課在張老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念。總所周知本來對于概念教學(xué)課也是一個難點(diǎn)：學(xué)生探索或者活動的內(nèi)容相對較少；內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生沒有新鮮感。但是聽了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學(xué)，并能吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，當(dāng)然這與張老師的基本功是密不可分的`。
現(xiàn)將本節(jié)課的感悟整理如下：
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，難度適中，適合學(xué)生的基本情況。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理：從復(fù)習(xí)，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習(xí)鞏固，今天的收獲等方面進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
3、學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開討論。
4、應(yīng)將以前所學(xué)的更多的定義，命題進(jìn)行整理，讓學(xué)生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會更好一點(diǎn)。
5、盡可能的讓學(xué)生多列舉一下生活實(shí)際中的定義和命題的相關(guān)例子，并讓學(xué)生分清條件以及結(jié)論，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可能會更濃厚一點(diǎn)。
當(dāng)然，以上只是我的一點(diǎn)感悟，不妥之處請批評指正。
數(shù)學(xué)評課稿 篇3
《認(rèn)識人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一個難點(diǎn)內(nèi)容。聽王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題。總體來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習(xí)慣
一年級正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在平時堅(jiān)持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的。可以在課前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實(shí)
王老師對本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過場，有些環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標(biāo)落實(shí)到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，教師要舍得花時間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會，不能草草而過。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動有趣的方式教學(xué)，同時要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表揚(yáng)、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學(xué)生缺少思考的.機(jī)會，可能會變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補(bǔ)救，要隨時注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學(xué)中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長為一個成熟的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)評課稿 篇4
本節(jié)課開始就巧妙地從學(xué)生的舊知過度到對新知的講授，搶答游戲的設(shè)置，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)問題情境，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探究問題的興趣。鼓勵學(xué)生充分的動腦動口動手，積極參與到教學(xué)中來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學(xué)習(xí)因式分解做好了充分的準(zhǔn)備。
因式分解是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中，老師對教材的.處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新，已從理論深入到實(shí)踐，重視關(guān)注學(xué)生對因式分解概念知識形成的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究知識的發(fā)展過程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時對于練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯題，能及時地一一解答并進(jìn)行個別指導(dǎo)，及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，隨時解決學(xué)生的問題。使不同的學(xué)生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。
數(shù)學(xué)評課稿 篇5
本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點(diǎn)是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下看法：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，馮老師在設(shè)計(jì)本課時，把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。并由打開密碼鎖進(jìn)入數(shù)學(xué)王國解決一個個數(shù)學(xué)問題。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的'練習(xí)拓展情境呼應(yīng)，設(shè)計(jì)精心巧妙。
3、板書設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。
建議：
結(jié)合此次教研活動的主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，我認(rèn)為馮老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展（讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié)）此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說”；循循善誘，鼓勵學(xué)生“敢說”；導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會說”；不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說”。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
數(shù)學(xué)評課稿 篇6
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
⒈尊重學(xué)生的知識體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的'探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
⒈張老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。
⒉周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。
⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學(xué)評課稿 篇7
《解比例》本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。
1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進(jìn)，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。
2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點(diǎn)掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點(diǎn)的處理上，教師也是費(fèi)了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新穎的'名稱給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們能在學(xué)習(xí)的同時感受到數(shù)學(xué)的樂趣；從練習(xí)設(shè)計(jì)來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、老師非常強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題非常有幫助。
4、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習(xí)過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學(xué)生自己解決。
數(shù)學(xué)評課稿 篇8
1、這堂課引入有余數(shù)除法時只涉及到了包含除（幾個一組）而沒讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過分小棒的活動形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的.意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無法很好地進(jìn)行對比。應(yīng)再出示以下幾類：
請你來當(dāng)小老師，判斷對錯。14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3
猜數(shù)游戲。有一個數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾 為什么 如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾
如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾 如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個
數(shù)學(xué)評課稿 篇9
“解方程”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元“簡易方程”中的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課陳老師能夠努力營造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。重視師生、生生間的互動交流，注重學(xué)生的想法。通過小組討論、同桌合作交流學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供自主的活動空間和交流的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識，體現(xiàn)出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過程有條理性，教學(xué)效果顯著。我個人認(rèn)為陳老師執(zhí)教的《解方程》一課有以下幾個亮點(diǎn)。
1 、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過多媒體的演示吸引學(xué)生的`注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、努力營造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過程中，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）陳老師要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論交流，接著展示小組合作探究的結(jié)果，請小組里的同學(xué)口述解方程的過程，同時教師用課件演示或教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。陳老師利用小組交流合作的學(xué)習(xí)方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時做到有的放矢，能很好歸納總結(jié)，這一點(diǎn)做得非常好。在此過程中陳老師突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一是解方程的依據(jù)是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，為以后解稍復(fù)雜方程做準(zhǔn)備。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理。主要體現(xiàn)在以下兩個幾方面：
（1）、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配的很合理，并且講與練時間搭配也很合理。
（2）、教師活動與學(xué)生活動時間分配合理，陳教師占用時間與學(xué)生活動時間剛好相等。并且學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配也很合理。
除了以上幾點(diǎn)外，陳老師執(zhí)教的這節(jié)課還有值得我們學(xué)習(xí)的地方：注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教師教學(xué)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密；對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然。
然而，這節(jié)課上也有值得探討的地方，如：在教學(xué)“方程的解”和“解方程”兩個概念的聯(lián)系與區(qū)別時，教師講得過多。我個人認(rèn)為這個教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)的方式來完成可能效果會更好些。
以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，有不當(dāng)之處，請各位同仁指正。
數(shù)學(xué)評課稿 篇10
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片，從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入新課，通過生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、人民幣的初步認(rèn)識
（一）、小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢。
（放錄像：小明倒出儲蓄罐里的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）
（二）、認(rèn)識1元
這是多少錢？你是怎么看的？
師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
（三、初識不同面值的人民幣
（四）、進(jìn)一步認(rèn)識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點(diǎn)亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？
2、小組活動
3、匯報分類情況
教師相機(jī)介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進(jìn)率
（一）情境設(shè)置：
（放錄像）小明：謝謝大家?guī)臀艺J(rèn)識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這么多零錢帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？
（二）生分角色活動
（三）師生表演
在表演中引出1元=10角
情境的設(shè)置，既使學(xué)生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動中對元、角、分的進(jìn)率有了初步認(rèn)識。師生表演更是把這一活動推進(jìn)了高潮，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)率。
四、實(shí)踐活動
評課記錄
4月20日學(xué)校對一年級進(jìn)行教育教學(xué)工作調(diào)研，我聽了林老師上的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識人民幣》，該課教學(xué)中“認(rèn)幣————換幣————付錢”的線索清晰，較好地體現(xiàn)了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認(rèn)識”轉(zhuǎn)向“有認(rèn)識，重使用”；同時注意根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)采用兩人小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。
這一節(jié)課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識設(shè)置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實(shí)踐活動教學(xué)。讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識人民幣，了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現(xiàn)較好：
1、情境教學(xué)使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，也一再強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的'生活，然后重新回到生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的情境來自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細(xì)、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動思維的活動。
2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
教師變“教”為“導(dǎo)”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò)，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點(diǎn)：
1、小組合作學(xué)習(xí)沒有真正落到實(shí)處
小組活動時，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作”的新理念運(yùn)用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認(rèn)有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學(xué)生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認(rèn)真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時給予點(diǎn)撥。可見，合作學(xué)習(xí)不是放任自流，在小組活動中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時要做必要的點(diǎn)撥，以保障學(xué)生活動的有效性。
2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容
有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識。如果教師在課前能對各個層面的學(xué)生知識起點(diǎn)進(jìn)行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學(xué)味一些。
數(shù)學(xué)評課稿 篇11
今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書后的關(guān)盤是一個非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的.學(xué)生可能會在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對接下來的練習(xí)活動感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動設(shè)計(jì)是分不開的。
商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強(qiáng)，我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)評課稿 篇12
今天，聽了《分類與整理》一課，結(jié)合本次教研活動主題：“怎樣發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用”談幾點(diǎn)自己的看法。
1、教師的語氣和藹，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生，符合低段教師教學(xué)的要求。
2、開課教師設(shè)計(jì)的熱身訓(xùn)練為學(xué)生鋪設(shè)了很好地臺階，很自然的滲透了分類整理的作用，讓學(xué)生潛意識的認(rèn)識到了生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、整節(jié)課教師圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)。如：板演這個環(huán)節(jié)中把書中的`圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在練習(xí)題設(shè)計(jì)中從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、撲克牌的分類，教室里的人可怎樣分類……。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)，在統(tǒng)計(jì)圖下寫出對應(yīng)的顏色或畫出相對應(yīng)的圖等。
建議：教師的提示語應(yīng)該置前：如果在小組合作前提出要求，效果會比學(xué)生已活動開始后效果好。
評價的方式要多樣化，符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)評課稿 篇13
林老師這節(jié)課的思路清晰，主題鮮明，各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，是一節(jié)成功的課。今天我作為反方代表，只能雞蛋里挑骨頭，我覺得以下幾個地方還有待改進(jìn)。
1、在探索新知的環(huán)節(jié)，林老師安排了握手的問題切入，先安排2人，3人握手引出握手的規(guī)則，然后問“4人握手最少要握幾次”這個問題，主要探討握手的策略。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是本節(jié)課的'重難點(diǎn)，也是基本方法，學(xué)生在探討這個方法的時候出現(xiàn)了兩種示意圖，其中一種是基本方法，也是比較簡潔明了的方法，另一種在后續(xù)學(xué)習(xí)中反而起到了副作用，顯然不夠合理。所以我覺得在學(xué)生反饋之后，教師應(yīng)加以比較，從而得出哪種示意圖看起來更清楚，畫起來更簡單，然后從比較中，讓學(xué)生潛意識地選擇第二種方法畫示意圖。
2、在總結(jié)規(guī)律的環(huán)節(jié)中，教師的意思可能是想先總結(jié)“（總?cè)藬?shù)—1）再依次加，一直加到1”這個規(guī)律，可學(xué)生理解錯了，他先回答了（5—1）的來源，此時，老師應(yīng)該順著學(xué)生的思路，充分利用動態(tài)生成的資源，先解釋（總?cè)藬?shù)—1）的問題，然后再探討握手的規(guī)律，這樣應(yīng)該會更自然，學(xué)生理解起來更容易。
3、從易到難，化難為易的數(shù)學(xué)思想方法在課始已經(jīng)出現(xiàn)，因此在新課結(jié)束之后有必要總結(jié)，從而讓這種數(shù)學(xué)思想方法在這節(jié)課中有所滲透。
我就說以上幾點(diǎn)，如有不當(dāng)?shù)牡胤骄凑堉刚?/p>
數(shù)學(xué)評課稿 篇14
課題：正比例函數(shù)的性質(zhì)
課型：展示課＋反饋課
授課人：高麗
地點(diǎn)：喬集中學(xué)八（7）班教室
過程簡介：
課前每組把本組要處理的知識或題目提前寫在各自黑板上，先由四個小組處理本課的基本知識，其中一個小組陳述課題，兩個小組通過描點(diǎn)、連線、畫圖，畫出兩個不同類型的正比例函數(shù)的圖像，最后一個小組根據(jù)前面的圖像得出了結(jié)論：正比例函數(shù)的性質(zhì)。
第二階段是由兩個小組應(yīng)用所得結(jié)論，處理課本上的`兩個練習(xí)題
第三階段是五個小組分別用一個題目進(jìn)行了知識的擴(kuò)展，使學(xué)生的知識運(yùn)用有了進(jìn)一步提高。
第四階段是一個小組對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，最后老師布置了作業(yè)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、整體感覺是學(xué)習(xí)過程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問，學(xué)生回答積極配合；
3、教師穿插點(diǎn)評、補(bǔ)充、總結(jié)、講解，少好精；
4、整個教學(xué)過程分為四部分：基本知識、知識應(yīng)用、擴(kuò)展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進(jìn)；
5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10＋35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個非常成功的課。
建議：
1、第5組在提出如何用簡單的辦法畫函數(shù)圖像是，老師不應(yīng)代為回答，動員其他學(xué)生回答，并把結(jié)論板書在黑板上；
2、第6組有個同學(xué)在講解不清楚，老師不應(yīng)代為講解，應(yīng)動員其他學(xué)生來講；
3、擴(kuò)展的題目有點(diǎn)偏難過繁，拔的太高。
借鑒：
把展示課與反饋合二為一，不同組分領(lǐng)不同類型的任務(wù)。
數(shù)學(xué)評課稿 篇15
低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松， 12月8日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的.交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去花果山做客為情境，通過過河、旅游、企鵝等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達(dá)自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時用語言表達(dá)出來，加強(qiáng)對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個體的學(xué)習(xí)，通過個體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。
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