《荷葉圓圓》評課稿（精選12篇）

　　評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《荷葉圓圓》評課稿 1

　　今天，聽了陳老師執教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認真研讀文本，針對低年級學生的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環節，讓學生學得投入，學得輕松，就此次教學活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

　　首先，陳老師非常注重情境教學，引導學生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創設的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下被吸引了，激發學生學習的興趣和積極性，讓學生隨著情境動畫認真傾聽課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創設了一個個小情境，讓學生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學生模仿小青蛙唱歌，學生們在這樣愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

　　其次，陳老師在整個教學活動中注重以人為本的教育理念，激發學生主動參與到學習活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學活動中創設了不少游戲環節，讓學生在玩中學，在學中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學習開始，陳老師創設了游玩的`情境，讓學生的關注度集中，積極投入到學習中，接著在學習生字時，陳老師除了注重讓學生讀準生字詞，還結合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學生在復習生字的同時，又讓學生對生字的構字結構記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學生在愉快的游戲氛圍中認識了生字，體現了在生活哦中學語文的教學理念。

　　除此之外，陳老師也關注對學生口頭表達能力的培養，如針對指導背誦的環節，陳老師引導學生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養學生的想象力和表達能力，又對文本內容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

　　《荷葉圓圓》評課稿 2

　　本課選自一年級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“美麗的夏天”。《荷葉圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。

　　聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點：

　　一、優美的荷葉圖，渲染了學習氣氛，激發了學習興趣

　　課的開始，鐘老師帶領學生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都仿佛置身于那一片荷塘中，學生很自然的.進入了課文的情境中。增加了學生對荷葉的感性認識，使學生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結合課后的練習，讓學生擴展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。

　　二、多種形式的朗讀，激發了學生的興趣

　　鐘老師在這堂課中創設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

　　三、注重學生說話能力的培養

　　課堂上，鐘老師特別重視培養學生說話的能力，根據一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始，學說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________。”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養，這是值得我學習的寶貴經驗。

　　四、給學生想象的空間，引導學生將文本向文外拓展

　　在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當作什么？這些環節的設置都體現了老師在努力引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充。

　　個人認為不足的地方：

　　1。學生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級閱讀課的主要任務：一是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認字、學詞、積累語言。此外還要培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。

　　2。寫字環節如果能穿插在教學其他環節之中會不會更好？現在提倡隨文識字，學到哪里就寫那里需要寫的生字。學生會不會對生字掌握得更扎實呢？

　　以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。

　　《荷葉圓圓》評課稿 3

　　這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據語文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點我發現于老師堅持“以人為本”的教學理念，創設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發現、探索自己獨特的感受在設計教學時著力體現了以下幾點

　　首先，韓老師善于激發孩子們的學習興趣，調動孩子自主學習。在這節課的導語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學生多次采用激趣，調動學生學習積極性。無論是導入還是教學過程，趣味盎然，使學生很愿意投入到學習中去。

　　其次，韓老師善于引導學生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領讓學生完全融入到那種情境語境中，使學生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學生表現的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的.課堂、創造發揮的課堂。在傾聽學生閱讀的同時，努力創設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

　　總之，這是一節令我耳目一新的課，我學會了如何讓學生樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。

　　《荷葉圓圓》評課稿 4

　　荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現以下兩點新課標的理念。

　　一、改“教教材”為“用教材教”。

　　１、適時運用多媒體課件——擴展教材的“形”

　　對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優點，一方面激發學生參與、學習的興趣，另一方面激發學生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。

　　２、充分朗讀課文語言——擴展教材的“味”

　　文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節課以讀貫穿教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的.朗讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

　　３、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展

　　比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

　　二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。

　　（一）生本對話

　　這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結果發現學生脫離了文本，講的比較散，而且對于一年級學生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獲取最真實的感受。

　　（二）生生對話

　　課堂中強調學生的獨創性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1

　　（三）師生對話

　　謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構建成一個美好的精神家園。

　　然而教學永遠是一門不完美的藝術，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節課中讀的層次還不夠深。

　　《荷葉圓圓》評課稿 5

　　聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態使課堂充滿了詩意的課堂。總的來說給我的感覺有以下幾點：

　　1、注重古詩詞的積累，本課教學初期，學生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發了學生學習的.興趣。欣賞荷葉仿佛讓學生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了學生對荷葉的感性認知，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。

　　2、字詞教學扎實牢固。教學中通過學生自由練習朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關的用“月”字旁并延伸學生舉例“肚、臉”等字。

　　3、注重學生說話能力的培養。根據一年級孩子的特點學說一句完整的話，采用補充句子方式來培養孩子說話的能力。在本課教學中彭老師多次體現。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發舉例說說蘋果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學生說一句話。

　　活動反思與建議：

　　彭老師的課堂可以根據低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現在學生眼前，課堂中也可根據一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學，學中玩。

　　《荷葉圓圓》評課稿 6

　　《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。

　　首先，我認為胡老師教態自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學。胡老師在上課前，作了精心的準備，通過創設情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。

　　識記生字是一年級語文教學的一大重點。胡老師在生字教學中，通過學生自由讀生字、小老師領讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

　　其次，注重朗讀的訓練與指導。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的'是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的引導和課堂朗讀環節的設計有關。在本節課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

　　總體上來說，我認為胡老師的整節課的教學環節設置得較飽滿，重難點突出，教學流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學習。

　　《荷葉圓圓》評課稿 7

　　今天，我深入課堂，觀摩了xxx老師執教的《荷葉圓圓》一課，感受頗深。這篇散文詩以生動的筆觸描繪了夏日荷塘的美景，以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上的歡樂時光，充滿了童趣與生機。

　　在課堂上，xxx老師充分展現了其深厚的專業素養和獨特的教學風格。她巧妙地運用了隨文識字的教學方法，將生字詞融入課文的閱讀中，讓學生在語境中自然地識記生字，這種方法不僅提高了學生的識字效率，還幫助學生更好地理解詞義，為后續的課文學習打下了堅實的基礎。

　　同時，教師非常注重朗讀教學，她引導學生通過反復朗讀來感受文章的美。在朗讀的過程中，教師注重引導學生抓住重點詞語進行品讀，如“亮晶晶”、“停機坪”等，這些詞語不僅形象地描繪了荷葉和小水珠的特點，還激發了學生對大自然美好景象的向往。通過品讀這些詞語，學生更加深入地理解了課文描述的情境，感受到了夏日的生機與活力。

　　此外，教師還巧妙地引導學生展開想象的翅膀，讓學生想象自己就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙或小魚兒，在荷葉上玩耍的情景。這種想象不僅培養了學生的想象力，還激發了學生的`學習興趣，使課堂充滿了歡聲笑語。

　　當然，任何一堂課都不可能完美無缺。在觀摩的過程中，我也發現了一些可以改進的地方。比如，教師可以進一步加強與學生的互動，讓更多的學生參與到課堂討論中來，以充分激發學生的思維活力。同時，教師還可以根據學生的實際情況，適當調整教學進度和難度，以確保每位學生都能在課堂中有所收獲。

　　總的來說，xxx老師執教的《荷葉圓圓》一課給我留下了深刻的印象。她的專業素養、教學風格以及對學生的關愛都讓我深感敬佩。我相信，在她的引領下，學生們一定能夠在知識的海洋中暢游，收獲更多的智慧與快樂。

　　《荷葉圓圓》評課稿 8

　　聽了 xxx 老師執教的《荷葉圓圓》這堂課，我受益匪淺。這堂課充滿了童真童趣，教學亮點頗多。

　　在教學目標達成方面，教師清晰地把握了低年級學生的認知特點。通過多種形式的教學活動，讓學生不僅理解了課文中荷葉與小動物們的有趣故事，還在潛移默化中培養了學生熱愛大自然的情感，很好地落實了情感態度價值觀目標。

　　教學方法的`運用十分巧妙。教師采用情境教學法，創設了一個美麗的荷塘情境，將學生帶入課文的世界，讓學生仿佛身臨其境。在講解重點詞句時，教師通過動作演示、表情示范等方式，幫助學生理解，使抽象的文字變得生動形象。

　　課堂上，教師對學生的引導細致入微。在朗讀指導時，教師能根據不同角色的特點，指導學生用不同的語氣、語調去朗讀，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。而且，教師時刻關注學生的課堂表現，及時給予鼓勵和反饋，增強了學生的學習自信心。

　　不過，在時間把控上，這堂課稍有不足。課堂練習部分時間略顯倉促，導致部分學生沒有充分完成練習。若能合理調整時間，讓每個環節都更從容，這堂課會更加完美。但不可否認，這是一堂精彩的語文課，為我們呈現了充滿活力的教學場景。

　　《荷葉圓圓》評課稿 9

　　在本次觀摩的《荷葉圓圓》課堂教學中，教師展現出了扎實的教學基本功和獨特的教學風格。

　　從教學目標來看，教師目標明確，緊扣低年級語文教學要求，注重培養學生的語言表達能力和對美的.感受能力。通過引導學生觀察荷葉的形態，理解文中角色與荷葉的關系，使學生能較好地掌握課文內容。

　　教學方法上，教師靈活多樣。運用多媒體展示荷葉的圖片和視頻，讓學生直觀地感受荷葉的美，激發了學生的學習興趣。同時，采用分角色朗讀的方式，讓學生在朗讀中體會角色的情感，加深對課文的理解。

　　教學過程中，教師注重引導學生自主學習。在識字教學環節，鼓勵學生分享自己的識字方法，培養了學生的自主探究能力。課堂氛圍活躍，師生互動良好，學生積極參與課堂活動。

　　然而，教學中也存在一些可以改進的地方。在拓展環節，可以給學生更多的時間進行想象和表達，進一步鍛煉學生的思維能力。總體而言，這是一堂較為成功的語文課，為低年級語文教學提供了很好的范例。

　　《荷葉圓圓》評課稿 10

　　xxx老師的《荷葉圓圓》這堂課，展現出了極高的教學水準，為我們呈現了一堂生動有趣的語文課堂。

　　教學目標的設定精準合理。既符合課程標準對低年級語文教學的要求，又充分考慮了學生的實際情況。通過教學，學生在知識技能方面，扎實地掌握了生字詞，理解了課文內容；在過程方法上，學會了從文本中提取關鍵信息，提高了閱讀能力。

　　在教學方法的選擇上，教師獨具匠心。利用游戲教學法，開展了識字小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字，極大地提高了學生的學習積極性。同時，教師還注重朗讀教學，通過范讀、齊讀、個別讀等多種形式，讓學生讀出了感情，讀出了韻味。

　　教學過程中，教師十分注重培養學生的語文素養。在理解課文后，引導學生進行仿說練習，如 “荷葉是____的____”，鍛煉了學生的語言表達能力和創新思維能力。課堂上，教師教態親切自然，與學生建立了良好的.師生關系，營造了和諧的課堂氛圍。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術。在引導學生進行拓展想象時，教師給出的提示稍顯局限，一定程度上限制了學生的思維發散。若能給予學生更廣闊的想象空間，這堂課的教學效果會更上一層樓。但總體來說，這堂課優點突出，值得我們學習和借鑒。

　　《荷葉圓圓》評課稿 11

　　觀摩了xxx老師的《荷葉圓圓》這堂課，我對低年級語文教學有了新的認識。這堂課教學思路清晰，環節緊湊，亮點紛呈。

　　從教學目標來看，教師目標定位準確。圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，全面地制定了教學目標。通過教學，學生能夠熟練認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，并且體會到了夏天的美好，感受到了大自然的神奇。

　　教學方法豐富多樣。教師運用直觀教學法，展示了大量精美的荷葉和小動物的圖片，讓學生對課文中的.形象有了更直觀的認識。同時，采用小組合作學習法，讓學生在小組中交流討論，分享自己的學習收獲，培養了學生的合作意識和團隊精神。

　　在教學過程中，教師注重以學生為中心。在課堂提問環節，教師提出的問題具有啟發性，引導學生積極思考。而且，教師善于捕捉學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，讓學生在學習中獲得了成就感。

　　但也存在一些需要改進的地方。在講解生字時，部分生字的書寫指導不夠細致，可能會影響學生對生字的書寫規范。如果在這方面能加強指導，會讓學生的學習更加扎實。盡管如此，這堂課依然是一堂優秀的示范課，為低年級語文教學提供了很好的參考。

　　《荷葉圓圓》評課稿 12

　　xxx老師所講授的《荷葉圓圓》這堂課，充滿了生機與活力，是一堂值得稱贊的語文課。

　　教學目標明確且具有可操作性。教師根據低年級學生的認知水平和語文教學大綱的.要求，將教學目標細化為具體的教學任務。在教學過程中，通過一系列的教學活動，逐步引導學生達成目標，使學生在知識、能力和情感等方面都得到了發展。

　　教學方法的運用恰到好處。教師巧妙地運用了多媒體教學手段，播放了一段充滿夏日氣息的荷塘視頻，一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學過程中，教師還采用了角色扮演法，讓學生扮演課文中的小動物，模仿它們的動作和語言，讓學生更加深入地理解了課文內容。

　　課堂上，教師的教學組織能力很強。整個教學過程有條不紊，各個教學環節之間過渡自然。教師能夠關注到每一位學生的學習狀態，及時調整教學節奏。在學生回答問題時，教師認真傾聽，給予恰當的評價和引導。

　　然而，在課堂評價方面，還可以進一步完善。評價方式略顯單一，主要以教師評價為主。若能增加學生自評和互評，會讓評價更加全面，也能更好地促進學生的學習。總體而言，這堂課優點顯著，為我們展示了一堂精彩的低年級語文課堂教學。

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