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習(xí)作課《多角度描寫人物的心理》評課稿
作為一名教師，有必要進行細致的評課稿準(zhǔn)備工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的習(xí)作課《多角度描寫人物的心理》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習(xí)作課《多角度描寫人物的心理》評課稿 1
首先，非常感謝xx中學(xué)初三年的顏xx老師的習(xí)作指導(dǎo)，在本節(jié)課上，我個人收獲很大。這是一節(jié)扎實有效的寫作指導(dǎo)課。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，教學(xué)效果顯著。
首先，導(dǎo)入新穎，鋪墊自然。
顏老師以提問背誦為引子，來激發(fā)學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心活動。然后讓抽到的學(xué)生和沒抽到的學(xué)生來談自己當(dāng)時的心情。學(xué)生談完之后，顏老師適時總結(jié)：剛才大家說出了自己真實的心理感受，其實這就是我們的思想情感活動，把這種心理感受寫出來就是心理描寫。由此鋪墊出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
第二，復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)認識。
在揭示課題之后，緊接著讓學(xué)生欣賞以前學(xué)過的《最后一課》和《賣火柴的小女孩》這兩篇文章中的心里描寫片段，讓學(xué)生說說從這兩處心理描寫中讀懂了什么?教師及時歸納總結(jié)了心理描寫的重要作用：心理描寫既能揭示人物內(nèi)心世界，又能表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的思想情感。它是刻畫人物性格的重要手段之一。利用以前學(xué)過的文章片段，不僅起到溫故而知新的'效果，也為學(xué)生的理解降低了難度，因為學(xué)過的文章，學(xué)生容易把握，有話可說。
第三，寫作指導(dǎo)，輕松有序。
在學(xué)生認識到心理描寫的重要性之后，顏老師引申過渡；“那么我們怎樣進行心理描寫呢？”古人云“授之魚，不如授之以漁”鄭老師緊接著從“內(nèi)心獨白法，動作暗示法，景物襯托法”三個方面來指導(dǎo)學(xué)生進行心理描寫。
這一環(huán)節(jié)緊扣寫作技巧突破，教學(xué)重點解決，是本節(jié)課的重點，也是一大亮點。教學(xué)中，老師分三個板塊進行。每個板塊基本上都按“片段賞析——方法歸納——再設(shè)情境，及時練筆——引導(dǎo)評價的步驟，循循善誘，層層深入，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了心理描寫的三種方法。
在賞析例文環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生體會文字反映出人物怎樣的心理，進而總結(jié)心理描寫的方法。
方法掌握與否，還要在實踐中檢驗，這時，老師將“小練筆”這種有效的教學(xué)方式引入課堂，挖掘?qū)W生的心理活動，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作水平，體現(xiàn)讀，學(xué)，寫相結(jié)合的思想。
另外，在運用“內(nèi)心獨白法”和“動作暗示法”寫小練筆時，老師都創(chuàng)設(shè)了情境，擬好了練習(xí)題，讓學(xué)生在虛擬的情境中體驗，在運用“景物襯托法”來小練筆時，老師讓學(xué)生寫自己內(nèi)心經(jīng)歷過的最深刻的一次心理活動，當(dāng)老師看到學(xué)生不知從何下筆時，又及時地給予提示“如考試沒考好時，做了錯事時等”而這些情景，如路上遇到壞人，得倒老師表揚，考試沒考好都是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過的，所以，學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫，降低了寫作難度，也提高了學(xué)生寫作的信心。
這種情境的創(chuàng)設(shè)，寫作方法的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的寫作水平，從成果展示上來看，學(xué)生基本掌握了三種心理描寫的方法。
在評價環(huán)節(jié)上。鄭老師展示學(xué)生作品，采用學(xué)生點評法，重點集中在是否恰當(dāng)有效地運用了心里描寫，旨在強調(diào)這種心理描寫的方法及其表達效果，再次突出了本文的重難點。大多數(shù)同學(xué)能通過心理描寫來反映人物心理，突出人物特點。
但我有一點不成熟意見，想與顏老師交流 ，在評價環(huán)節(jié)能否增加生生互評的環(huán)節(jié)，讓同桌互相欣賞評價，這樣既不會耽誤太多時間，又能讓每個同學(xué)都參與進來，最重要的是學(xué)生在相互賞析時也能相互學(xué)習(xí)，取長補短。如果說得不好，還望各位批評指正。
此外，本堂課在教學(xué)細節(jié)上出現(xiàn)了一個小小的失誤，即講解《我的叔叔于勒》一文中，將菲利普夫婦的神情、動作反映內(nèi)心狀態(tài)，說成了是“可以通過神態(tài)和動作描寫描寫心理活動”。這樣說，可能造成學(xué)生把各種人物描寫方法混淆起來。
習(xí)作課《多角度描寫人物的心理》評課稿 2
《多角度描寫人物的心理》這堂習(xí)作課，以培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、深入理解并準(zhǔn)確表達人物內(nèi)心世界的能力為核心目標(biāo)。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握多種心理描寫的方法，還能在實踐中提高自己的寫作技巧。以下是對本課程的幾點評價：
教學(xué)目標(biāo)明確：課程伊始就清晰地指出了學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)會運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方式，從多個角度來展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。這樣的設(shè)定有助于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持方向感，知道自己的努力方向。
內(nèi)容豐富多樣：教師準(zhǔn)備了大量經(jīng)典文學(xué)作品中的案例作為分析材料，包括但不限于小說、詩歌等不同體裁的作品片段。這些例子既展示了不同風(fēng)格下人物心理活動的'表現(xiàn)手法，也激發(fā)了學(xué)生對于文本背后深層含義的興趣探索。
互動性強：課堂上設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們分享自己對某一特定場景或角色的理解與感受，并嘗試用文字將其表達出來。這種形式促進了同學(xué)之間的交流與合作，同時也讓每個人都有機會參與到創(chuàng)作過程中去。
注重實踐應(yīng)用：除了理論講解之外，老師還安排了現(xiàn)場寫作練習(xí)，要求學(xué)生選取一個熟悉的人物或者虛構(gòu)一個角色，然后根據(jù)給定的情境進行心理描繪。這樣做的好處在于能夠立即將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能，加深理解和記憶。
反饋及時有效：針對學(xué)生的作業(yè)，老師給予了詳細的點評和指導(dǎo)，指出優(yōu)點的同時也不忘指出需要改進之處。這種方式不僅幫助學(xué)生認識到自身存在的問題，也為他們提供了具體的改進建議。
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