鋼琴課評課稿

　　鋼琴作為一門技術性很強的藝術課程，常常使孩子們一開始興趣十足，沒多久便望而生畏，以至抵觸逃避，這是學習鋼琴的一個普遍現(xiàn)象。我校鋼琴教學的目的在于以鋼琴為媒介和手段，促進學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生音樂實踐的基本能力，提高學生欣賞音樂的品味。為了在短時間內(nèi)獲得較好的鋼琴演奏聽覺感受，教師普遍采用的是“四手聯(lián)彈”的形式，以彌補學生個人演奏技能的不足。曾老師的這節(jié)“四手聯(lián)彈”鋼琴課，把簡單和弦配置和二人合作嘗試兩方面作為重點教學內(nèi)容，無疑對孩子的音樂感受、音樂創(chuàng)造、音樂實踐、音樂情趣和相互協(xié)作等方面大有裨益。

　　一、化難為易，提高興趣。

　　鋼琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其無窮無盡的、妙趣橫生的和聲音響的變化。一年級小學生鋼琴普及教學，不可能在短時間內(nèi)提高他們的演奏技能，讓每人單手或雙手彈奏單旋律，是比較容易做到的，但學生很希望能向老師一樣右手彈奏單旋律左手進行和聲伴奏，希望小曲彈奏得更加動人，然而事實是鋼琴普及教學很難在短期內(nèi)達到這一目標。為了使學生獲得良好的、豐富的鋼琴演奏聽覺享受，教師在課堂上普遍采用了“四手聯(lián)彈”這一形式，即甲生彈奏單旋律，乙生彈奏分解和弦，通過孩子們的共同合作，使得個人彈奏難度降低，而音樂的音響得以豐滿，可聽性可賞性大大增強，從而為鋼琴的學習增添了無窮的樂趣。如此，通過合作，從音響上達到他們期望的美妙效果，提高了學習的興趣。

　　二、創(chuàng)造實踐，快樂無限。

　　老師在課堂上不是簡單地把Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級分解和弦進行機械傳授，而是要求學生在演奏了《小蜜蜂》、《粉刷匠》、《鈴兒響叮當》（上幾節(jié)課已學）等曲目之后，通過認真觀察和小組討論，找出其中的變化規(guī)律。他們發(fā)現(xiàn)：旋律中如果1、3、5三個音出現(xiàn)得較多就用Ⅰ級和弦伴奏，如果出現(xiàn)4、6、1較多就用Ⅳ級和弦伴奏，如果出現(xiàn)5、7、2較多就用Ⅴ級和弦伴奏，如果不能確定就看第一個音是什么音來選擇和弦。通過觀察，找到了規(guī)律，教師便鼓勵學生自己動手，為自己熟悉的簡單小曲《洋娃娃和小熊跳舞》配置分解和弦伴奏，再與自己的搭檔在鋼琴上彈奏感受。可貴的是教師沒有用“對”與“錯”來評價學生的嘗試，而是說：“聽一聽，用哪一個更好？”通過聽覺感受上的比較，讓學生作再次和弦選擇，保護了學生創(chuàng)造實踐的積極性，學生從中體驗到了成功的喜悅。

　　三、相互協(xié)作，淡化自我。

　　在課堂上，學生明白了光彈單旋律不好聽，只彈和弦分解更沒意思，只有當兩者精確地合為一體時，才成為美妙的音樂。而這“精確”的'尺度往往是學生難于把握的。孩子們習慣于自我中心，只聽自己彈得對不對、好不好，而不去關注別人的音響如何，于是彈奏中，不是旋律快了，就是和弦伴奏慢了，造成音響混亂，這是鋼琴合奏教學中永恒的難點。唯一能夠解決的辦法是教師不斷地對學生提出要求，要求他們不但要聽自己的聲音，更要聽別人的彈奏，不拖不搶，步調(diào)一致，才能獲得最佳的音響效果。學生在反復實踐形成這一良好的合奏習慣過程中，潛移默化地在內(nèi)心深處形成了合作的意識，對其良好個性品質的形成是相當重要的。

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