語文課《難忘的八個字》評課稿
《難忘的八個字》是教科版語文三年級的一篇略讀課文，如何進行好這課的教學(xué)？為了這樣一個共同的目標，我們四名來自不同學(xué)校的教師走到了一起，組成了一個團隊。一次次的探究，一次次的研討，我們四人從陌生到成為好朋友，我們感受到了團隊的力量。可以說，我們每個人都有了自己的深刻體會，每個人都從中受益匪淺。
本節(jié)課，我們團隊的設(shè)計主要力圖體現(xiàn)以下幾個亮點：
1、讓學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生閱讀文本等于在聽作者講話，朗讀文本則等于代替作者說話。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生想象主人公的感受，使學(xué)生走入主人公的內(nèi)心世界。不僅對課文有了更深刻的理解，也在無形中激發(fā)了學(xué)生的想象思維。
2、溝通教材內(nèi)外，拓展學(xué)生的閱讀空間。我們團隊認為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是開放的，結(jié)合教材內(nèi)衛(wèi)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生德育度興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀積累。因此，在學(xué)習(xí)了《難忘的.八個字》一文后，教師又不失時機地向?qū)W生推薦了一篇與其類似的文章，既有利于深化本節(jié)課關(guān)于愛的主題，又拓展了學(xué)生的閱讀視野，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的延伸。
3、教給學(xué)生理解概括文章的方法。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”三年級的學(xué)生理解文章、概括主要內(nèi)容的能力剛剛處于起步階段。在教學(xué)中，教給學(xué)生行之有效的方法，對學(xué)生閱讀理解文章無疑是具有指導(dǎo)意義的。本節(jié)課，我們團隊希望教給學(xué)生用“抓住文中主要詞句概括主要內(nèi)容”的方法，應(yīng)該說，受到了良好的效果。
4、讓學(xué)生充分閱讀，尊重學(xué)生的感受。“快樂讀書屋”就是要讓學(xué)生快樂地、自主地閱讀課文；在自主閱讀中，產(chǎn)生對課文的理解、感悟。本節(jié)課，我們設(shè)計了多種閱讀方式，給學(xué)生充分的閱讀空間。而且，每次閱讀的目的和要求都是不同的，從扶到放，使學(xué)生對課文的理解也在有層次的推進，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以體現(xiàn)。
5、實現(xiàn)聽、說、讀、寫的整合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫作為語文學(xué)習(xí)的主要方式，在教學(xué)中不應(yīng)該是孤立存在的，應(yīng)該互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們讓學(xué)生讀一讀、說一說，聽一聽，并讓學(xué)生動筆寫下自己的愛心卡片。這樣的目的就是在實踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。由于我們團隊成員經(jīng)驗不多，能力所限，在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些與預(yù)期效果有差距的地方。例如，教師的評價語言比較單一；因為年輕，比較緊張，學(xué)生把“畸形”讀成了“qixing”,沒有及時糾正；可能是擔(dān)心教學(xué)環(huán)節(jié)不能都完成，對課文的挖掘不是很深刻，有些學(xué)生說出自己喜歡的段落，但是和別的同學(xué)重復(fù)了，就沒有得到朗讀展示的機會；對于教學(xué)時間的分配不夠合理，導(dǎo)致“讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感想”這部分環(huán)節(jié)時間過長，而且可能是為了拖延時間，教師語言重復(fù)過多；還有，“寫愛心卡片”和“聯(lián)系實際談感想”兩個環(huán)節(jié)的順序安排不太合理，應(yīng)該讓學(xué)生先說后寫。這些問題都是我們團隊的成員需要總結(jié)并在今后的教學(xué)中進一步改進、提高的。
我想說，雖然這節(jié)課結(jié)束了，但是我們團隊成員之間的合作才剛剛開始，我們將在以后的工作中攜手前進。請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們的教學(xué)展示提出批評、指正。
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