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整理和復(fù)習(xí)評課稿案例（通用10篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享整理和復(fù)習(xí)評課稿案例，希望對大家有所幫助！
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇1
我聽了韋老師執(zhí)教《常見的量》整理與復(fù)習(xí)課，本人有很多收獲與感悟，簡單表述如下：
這節(jié)課是小學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)中的一個課時，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的核心思想是通過對常見量的知識的回顧與應(yīng)用，讓學(xué)生再一次體驗這些量及其單位的實際意義，提高解決與常見的量有關(guān)的問題的實際能力。教師通過認真解讀教材，選用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 復(fù)習(xí)目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰
韋老師，課一開始就“導(dǎo)”出了一個輕松活潑的一個日記記錄，選用了那篇單位量用錯而引出的笑話，這篇出于學(xué)生之手的習(xí)作，笑話百出的日記吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心，可笑的同時，感受到量與計量在一篇習(xí)作中的重要性，教師就充分利用這個單位量的錯，作為進一步教學(xué)的一種資源，韋老師充分利用這一資源對學(xué)生進行有效導(dǎo)向，把不利變成有利，把壞事變成好事，給后面填一填的訓(xùn)練作了很好的鋪墊.也體現(xiàn)了韋老師的機智選材，也是我們在以后整理復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段和方法.
2. 教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方式，——自學(xué)
在整理預(yù)習(xí)過程中， 自學(xué)，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都很重要，讓學(xué)生自己在課下適當(dāng)?shù)貙W(xué)會：自己預(yù)習(xí)、自我反饋、自我總結(jié)，學(xué)生繪出的一棵智慧樹長出了許多“智慧”與能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣，鍛煉他們的思維能力和自學(xué)能力；在自我反饋和自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和合作學(xué)習(xí)意識；為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，和培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 復(fù)習(xí)中的另外一個學(xué)習(xí)方式是——整理
學(xué)會整理，可以把自己以前學(xué)過的零亂的知識點進行系統(tǒng)的有條理的歸納，使之形成體系.如，韋老師有一句話，大家說了那么多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊，想一想會有什么感覺？（零亂、無序、不便記憶），那我們該怎么辦呢？教師的`導(dǎo)向是（分類、有序、系統(tǒng)地進行整理），然后讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)時做的整理圖，進行整理.這是學(xué)習(xí)方法的有效滲透。
4. 復(fù)習(xí)教學(xué)的另外一個重要方式是——合作學(xué)習(xí)
我們都知道學(xué)習(xí)不是單一的簡單個人活動，是一個團體，一個班級，一個小組的有效合作，怎樣才能做到合作學(xué)習(xí)?這節(jié)課里韋老師對這一學(xué)習(xí)方式進行了多次的嘗試與運用。比如，同桌交流，前后桌交流，小組交流等. 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行了一系列的教學(xué)活動，這一有效的教學(xué)活動給完成教學(xué)目標作了很好的保證。
5. 聽了韋老師教學(xué)量與計量單位及其進率的整理與復(fù)習(xí)這節(jié)課，我的總感覺是：
�。�1）復(fù)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)過程都做到有目的，針對性強，無論是對各知識點的歸納、分類、討論、整理與交流，都能做到有條不紊，雜而不亂。
�。�2）教師注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教學(xué)形式多樣，啟發(fā)到位。如單名數(shù)改為復(fù)名數(shù)，或復(fù)名數(shù)改為單名數(shù)，教師都很細致認真地教給學(xué)生以方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較主動，課堂比較活躍，讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)課變得更生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松愉快，很好地完成了復(fù)習(xí)目標.
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇2
這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。
徐老師運用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進行了真實而有效的'互動，關(guān)注個性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計不僅把語法講解與語篇練習(xí)進行了有機結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設(shè)計的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復(fù)習(xí)是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是
查漏補缺，鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇3
《面積的計算 整理和復(fù)習(xí)》是全日制聾校數(shù)學(xué)實驗教材第十一冊第一單元教學(xué)中繼學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積之后的一節(jié)復(fù)習(xí)課 。復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。聽了李婧婧老師的這節(jié)課后，給我感受最深的就是對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，老師在授課過程中教態(tài)自然大方，手語清楚，精心設(shè)計教案，按時完成教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課體現(xiàn)了新課標理念，同時對我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認為本節(jié)課有幾大亮點：
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點突出
這節(jié)課以“復(fù)習(xí)、鞏固、再鞏固”為線索，整個過程教學(xué)思路清晰；對三維目標把握準確，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一，老師適時地指導(dǎo)，突破了本課的重難點。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對各種面積的計算上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、練習(xí)設(shè)計注重層次性，體現(xiàn)了對公式的運用和實踐能力的培養(yǎng)
課堂上，李婧婧老師練習(xí)設(shè)計注重層次性，抓住重點，解決難點，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。李老師選用的練習(xí)題既注重讓學(xué)生直接運用公式計算各個圖形的面積，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第一組是基本練習(xí)，通過老師帶領(lǐng)學(xué)生逐一復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形的面積公式著重讓學(xué)生通過思考，指出各個圖形各部分的名稱，并準確地說出它們的面積計算公式，然后根據(jù)題中所給的具體數(shù)字計算平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形的面積。隨后學(xué)生共同做書中的練習(xí)（完成下面的表格），加深對公式的理解。第二組是強化練習(xí)，學(xué)生繼續(xù)計算平行四邊形、三角形、梯形的面積，進一步鞏固了知識。第三組是綜合性練習(xí)，應(yīng)用題計算梯形的面積并把平方米轉(zhuǎn)化成公頃，因為1公頃=10000平方米，很多學(xué)生對公頃和平方米之間的進率有點模糊，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易的就接決了問題。
三、注重數(shù)學(xué)方法和思想的滲透
學(xué)生對基本圖形面積計算的掌握，不但是教學(xué)的基本要求，更是計算組合圖形面積的基礎(chǔ)，而通過對基本圖形面積的計算，讓學(xué)生掌握面積計算的基本數(shù)學(xué)思想和方法，更是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。所以，對本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：使學(xué)生進一步掌握已學(xué)平面圖形的面積計算公式，并正確理解它們相互間的關(guān)系；能正確靈活地運用公式進行計算，解決一些簡單的實際問題；初步滲透平面圖形面積計算的基本數(shù)學(xué)思想及事物間有聯(lián)系并可轉(zhuǎn)化的辯證思想，促進學(xué)生的發(fā)展。
四、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽
課堂上李老師通過對學(xué)生進一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自己的認識水平。整堂課，老師始終面帶燦爛的.微笑，讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽。
五、運用有效的課堂評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自己、建立自信�！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中，老師不吝嗇對學(xué)生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“非常好” 等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學(xué)生認識自己、建立自信，從而促進教學(xué)。
由于本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，涉及內(nèi)容多，題量大，課時緊，我覺的有以下幾方面以后需要注意：
1．應(yīng)進一步加強學(xué)生的口語訓(xùn)練。
2、應(yīng)使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。如敘述梯形面積公式時，不能說“括號上底加下底乘以高除以2”，而應(yīng)為“括號上底加下底括號乘以高除以2”或“上底與下底的和乘以高除以2”。
總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇4
Excel的教學(xué)內(nèi)容是高中信息技術(shù)會考和高考重點之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過程中因為操作不規(guī)范或誤操作導(dǎo)致失分，在excel復(fù)習(xí)過程中要注重學(xué)生的規(guī)范操作和對各種命令按鈕熟悉。
本節(jié)課教師針對高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過會考復(fù)習(xí)，但又因為每周課時較少的具體情況，制定復(fù)習(xí)計劃，總共分為三個課時。以思維導(dǎo)圖為線索，梳理了知識點，給每個學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節(jié)課預(yù)想通過由簡到難的層次，步步推進，讓學(xué)生通過問題的解決逐個復(fù)習(xí)知識點。個人認為思路較為清晰，題目設(shè)置也能涵蓋所有知識點和考點。但遺憾的是，教師對學(xué)生不熟悉，并長期執(zhí)教高三復(fù)習(xí)課，忽略了學(xué)生的實際能力。導(dǎo)致學(xué)生在第一個最簡單的任務(wù)上就出現(xiàn)很多問題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時間。教師雖然發(fā)現(xiàn)問題，但為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，沒有很好的調(diào)整節(jié)奏，致使部分學(xué)生跟不上進度。同時機房控制軟件實效，導(dǎo)致教師在演示操作的`過程中，只能通過投影，部分學(xué)生沒有認真聽講。所以鄭老師認為教師應(yīng)該要加強課堂應(yīng)變能力，對課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。
另外教師在上課時的提問方式，提問頻率，師生互動方面還有待加強，急切的希望完成教學(xué)目標，不顧學(xué)生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇5
聽了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開課，我有了以下幾點的思考：
1、本節(jié)課中老師注重學(xué)生的體驗，通過一些具體的實驗，讓學(xué)生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的應(yīng)用，讓科學(xué)結(jié)合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對學(xué)生進行情感的教育。
2、在課堂教學(xué)中，注重知識的拓展。在平時的學(xué)習(xí)中，我們往往會考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節(jié)課的`教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現(xiàn)的一些事例。但是從學(xué)生長遠的發(fā)展來看，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)闹R拓展，有助于學(xué)生的認識。
3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，促進了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。
4、關(guān)于物理知識內(nèi)容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識取得，也是我聽了這一節(jié)課，對自己教學(xué)的一種反思。很多知識，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇6
這是初一學(xué)生第一次接觸EXCEL，對這個軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動填充時，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對這個新軟件很感興趣，雖然這個軟件是第一次接觸但表格對學(xué)生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節(jié)課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個重要成員，很多操作和前面學(xué)習(xí)的WORD是相同或類似的，因此鄭老師準備從舊知識入手，啟發(fā)學(xué)生知識遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，界面的認識、座位表的編輯。因為是新的軟件，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個新的操作前都有演示，也正是因為有演示，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過對WORD的操作記憶，嘗試對文字進行簡單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個別同學(xué)因為沒有認真聽講，所以在完成的時候顯得有點困難，甚至有個別同學(xué)剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛認真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務(wù)設(shè)計比較有新意，沒有使用課本上提供的內(nèi)容，而是設(shè)計了一系列由簡入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的.，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過運用任務(wù)驅(qū)動法以及自主學(xué)習(xí)，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意，但同時還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)過程中，沒有及時的發(fā)現(xiàn)不認真的學(xué)生，另外在時間的把握上，感覺給學(xué)生自己動手、上機的時間還不是那么足。
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇7
復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。它是在學(xué)生已學(xué)知識基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，從而形成“網(wǎng)絡(luò)”，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，離不開執(zhí)教老師的精湛的講解、巧妙的設(shè)計、滴水不漏的過渡和妙語連珠的提問。
回顧整節(jié)課，我們看到本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾個特點：
一、鏈接生活，引領(lǐng)探究。
龐老師充分考慮到了學(xué)生對圓柱和圓錐的已有認識，用學(xué)生喜愛的劉謙玩魔術(shù)游戲引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣的設(shè)計導(dǎo)入顯得輕松自然，巧妙新穎，注重了課堂教學(xué)與學(xué)生生活的鏈接和溝通，還巧妙的將學(xué)生引入圓柱圓錐的自主探索之中。
二、著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)不僅是讓學(xué)生對學(xué)過的知識和方法進行回顧和整理，更重要的是在此過程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考，獲得新的認識，進而加深理解，提高能力。為此，龐老師著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識與方法的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同層次展開探索和交流。
比如說在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)的總結(jié)與整理之中，龐老師沒有把結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是適時開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在交流活動中完成了知識的.系統(tǒng)分類與整理。這樣的設(shè)計不僅可以分解教學(xué)的難度更重要的是讓學(xué)生有了一種合作交流的空間，讓學(xué)生集思廣益，增強了合作意識。
學(xué)生們在思維碰撞中體驗數(shù)學(xué)、互相啟迪、訓(xùn)練思維、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，既長知識又長智慧，促進了學(xué)生積極主動地發(fā)展。在通過探討圓柱與圓錐的關(guān)系這類問題的形式中進一步加深學(xué)生對圓柱圓錐關(guān)系的理解，溝通了兩個立體圖形之間的聯(lián)系。
三、把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與解決實際問題有機結(jié)合。
龐老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧與整理了圓柱和圓錐的特征之后出示了第一階段的填空題，這道競賽式的填空題有效吸引了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這時教師再通過組織交流的形式檢查了學(xué)生對計算公式的掌握情況后出示了第二階段的針對性練習(xí)，有判斷題、填空題、還有搶答題，幫助學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)知識和方法，到了練習(xí)的第三階段，教師出示了一個滾筒刷求它的側(cè)面積，以及求工地沙堆的體積這樣一些生活實際問題。
要解決這些實際問題，不僅需要學(xué)生靈活運用有關(guān)圓柱和圓錐的計算公式，而且需要學(xué)生具有相關(guān)的生活經(jīng)驗和空間觀念，
一要在腦海中重現(xiàn)有關(guān)圓柱與圓錐的形狀，
二要注意有序的思考解決問題的方法。
這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，另一方面也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就是來源于生活。
教師在這節(jié)課上的最后一筆就是本節(jié)課的點睛之筆了，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了課堂作業(yè)之余進入思維拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生計算旋轉(zhuǎn)后的立體圖形的表面積與體積。
解決這個問題不僅需要學(xué)生正確的把握圓柱與圓錐的特征，而且需要學(xué)生有較強的空間觀念和富有條理的思考能力，這個問題有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
以上是我對這節(jié)課的理解，更是對復(fù)習(xí)課的一種思考與探索。
本節(jié)課龐老師對課堂教學(xué)過程把握得很出色，我欣賞這樣的課堂！謝謝！
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇8
今天有幸聆聽了兩位老師上的復(fù)習(xí)課，以往枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級的生動活潑，又有高年級的成熟、穩(wěn)重，給我們帶來了全新的視角，讓我們耳目一新，更讓我學(xué)到了許多，真切感受到了復(fù)習(xí)課也能上活、上好。
第一節(jié)課是我們中心小學(xué)楊老師上的成語復(fù)習(xí)。小學(xué)語文課程標準》對學(xué)生的課外積累提出了很高的要求。成語的積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。在三年級語文下冊中，四個園地中都有成語的學(xué)習(xí)課文中也非常多，可見，成語在三下語文中是多么的舉足輕重。楊老師依據(jù)課標精神，結(jié)合教材實際，以成語復(fù)習(xí)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固、運用中觸類旁通，進一步豐富積累。聽了楊老師上的這節(jié)課，感觸最深的是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動中起著重要作用。如果能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增強其學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，就能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。楊老師巧妙地將整堂課創(chuàng)設(shè)為一個大情境----帶學(xué)生去游成語樂園，勾起了他們的生活經(jīng)驗，并以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)激起了他們競爭的愿望，讓他們都躍躍欲試，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。在興趣的驅(qū)動，他們積極動腦、發(fā)言，主動地獲取知識，為鞏固、積累成語創(chuàng)造了良好的氛圍。
二、循序漸進，扎實有效。
在文教學(xué)中的“循序漸進”就是從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。楊老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從剛開始的“巧進園門”鞏固學(xué)過的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數(shù)字的'、帶反義詞的成語；成語五彩園復(fù)習(xí)帶顏色的成語；成語生肖園讓學(xué)生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰(zhàn)園”讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，學(xué)會聯(lián)系句子的意思進行運用，順其自然地培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點中引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學(xué)生，力求讓每個學(xué)生都能學(xué)得扎扎實實。
在小環(huán)節(jié)的處理上楊老師同樣注重了這一點，如：在進入成語挑戰(zhàn)園時，先讓學(xué)生讀一讀，同桌相互說說規(guī)律，再讓學(xué)生進行分類，最后才讓學(xué)生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會更得心應(yīng)手。
三、遷移運用，注重發(fā)展。
在課的最后楊老師對成語的鞏固進行了提升，安排學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。先出示一段不帶成語的文章，讓學(xué)生讀一讀，而后老師范讀使用成語后的文章，在兩段文字的對比中，學(xué)生進一步感受了成語的獨到用處，調(diào)動了他們也試著用成語來寫話的積極性。選擇幾個成語進行運用，在提高他們對成語運用的能力的同時，也培養(yǎng)了他們的寫作能力。
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇9
張老師將本節(jié)課的知識目標——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個知識目標設(shè)計成分三個版快梳理、總結(jié)，將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂于參與的形式進行，不但異曲同工，而且效果更好！體現(xiàn)目標設(shè)計者的教育、教學(xué)的新穎理念，設(shè)計上頗具匠心！
由于化學(xué)用語中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點、難點教學(xué)減小坡度。在后面兩個部分中將化學(xué)用語、化學(xué)方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計成小組活動，加大了復(fù)習(xí)的力度，讓學(xué)生充分參與進來，成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時提升學(xué)習(xí)的能力，較好的達成本課的`知識目標！
本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，突破重點、難點。如難點“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動結(jié)果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結(jié)、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！
在整個課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及時鼓勵、總結(jié)和評價，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡單的舊知識的重復(fù)，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。
在張老師的這節(jié)課中，學(xué)生通過元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長期困繞學(xué)生的化學(xué)用語運用不熟的問題，必然能使學(xué)生運用化學(xué)用語解決相關(guān)化學(xué)問題的能力得到最大限度的提高，同時學(xué)生在新的起點上運用化學(xué)用語解決問題的能力也在給化學(xué)方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個環(huán)節(jié)得到了實踐和驗證！我認為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果，完全達到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果和目的！
整理和復(fù)習(xí)評課稿案例 篇10
聽了葉主任執(zhí)教的《圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴謹?shù)恼Z言、扎實的基本功、緊湊的課堂結(jié)構(gòu)，深受到了我們聽課老師的一致好評。我把自己聽課后的體會總結(jié)如下：
一、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計聽后整理如下：
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生；同時還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識，以及提高學(xué)生自行設(shè)計的能力與自主獲取知識的能力。
2、課上應(yīng)用提高：課上采用“小老師”提問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生綜合應(yīng)用圓柱圓錐的計算公式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及拓展學(xué)生的思維能力
3、課中實踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識。讓學(xué)生感到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處需要數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課后小結(jié)反思：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，增強學(xué)生的自信心。一方面培養(yǎng)學(xué)生的評價的能力；另一方面在培養(yǎng)學(xué)生評價別人的發(fā)言的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力。
二、本節(jié)課亮點如下：
1、在教學(xué)的過程中，我感覺學(xué)生對知識的分類、整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系這一環(huán)節(jié)，能完全放開。
2、整節(jié)課的設(shè)計讓人覺得做得細致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點題型都復(fù)習(xí)的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習(xí)。
3、教師的語言嚴謹、規(guī)范，知識點把握十分精準。如：將圓柱的側(cè)面展開要
強調(diào)沿高展開，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側(cè)面展開一定是長方形或正方形嗎？”所用語言清楚到位。而且，我們從大多數(shù)學(xué)生的語言也可以感受到老師對學(xué)生的訓(xùn)練很有效果。
4、在本節(jié)課上教師不但讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)課的方法策略。
5、教師對教材把握的到位，課上對學(xué)生點播到位。課中對學(xué)生的評價更到位。尤其注重解題思路的講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、今后自己課堂教學(xué)
1、課堂教學(xué)落實“有效學(xué)習(xí)的課堂”。自己課堂中對教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的問題認識還不到位，處理不夠恰當(dāng)，今后仍堅持以“以生為本”的思想來進行課堂教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)生成，這樣在生成面前我們就不會出現(xiàn)措手不及的尷尬局面。
2、前置性作業(yè)的設(shè)計要精要到位。每一個問題的設(shè)計在把握課堂重點的.前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過學(xué)生運用知識，獲得能力。
3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內(nèi)容。交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接找后進生交流；對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流。
4、教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要力求簡單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。
5、既然課堂教學(xué)我們應(yīng)以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點和學(xué)生的特征來急時運用多媒體輔助教學(xué)，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
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