小學語文蘇教版《誠實與信任》評課稿

　　這篇蘇教版《誠實與信任》評課稿，是以授課教師的教學目標為出發點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。

　　蘇教版《誠實與信任》評課稿

　　今天上午聽了牟老師執教的《誠實與信任》一課，發現牟老師很會調解課堂氣氛，上課前就帶領同學們做了“熱身運動 ” ，伴隨著同學們的歌聲 ，上課鈴響了，同學們緊張的情緒也得以緩解，為這堂課的成功做了小小的鋪墊 。

　　牟老師總是表現的那么激情四射，語言也極具調動性，所以學生在她的感染下也表現的非常出色，整堂課給我留下的感覺就是活生生的，不呆板，不老套，不虛假。

　　總結牟老師的這堂課有三大優點：

　　首先是課堂基本思路清晰，從導課、課題質疑、檢查預習、小組研讀、集體交流，教師點撥等環節，教師穿針引線，把握全局，課堂整體效果良好 。

　　其次是重點難點突出。教師把握課文中心，引導孩子自主互助學習，孩子在自主互助的過程中隨時提筆記錄，可見牟老師在平時的課堂中注重了這一方面的訓練 ，孩子們已經養成了看書交流做筆記的好習慣 。

　　再次就是教師點撥引導到位，牟老師抓住課文中的空白讓孩子們進行補救練筆 ，并聯系生活實際進行思想教育，這點是值得廣大老師學習的。

　　當然這堂課也還存在一些不足之處，我將其總結為三點：

　　第一是教師對課堂時間調控上稍有欠缺。我覺得調控課堂是教師最應掌握的一門教學藝術 ，因為執教者要在40分鐘內完成教學任務，就必須適當的調控時間，調控學生，調控課堂的各個環節，調控課堂整體密度，包括調控教師本人的一些授課行為等，如果在某些方面處理不當，就會為完成本課時目標埋下潰敗的伏筆。牟老師在引導學生交流預習情況時，用時很長，而且效果不佳，今天上午馬老師也提出了一些改進的方法，我們可以在課中一試。當然如果我們動動腦子，興許會有更好的解決辦法，這還需要我們共同努力。

　　第二是某些環節切入不合時宜。牟老師在引導學生學習的過程中不忘進行思想教育，這一點做得非常不錯，但是在學生剛剛認識這個人物，還沒有在頭腦中形成更完整的印象時就開始穿插了實際生活中的例子，這未免讓人覺得不合時宜。本人認為把這部分聯系生活實際的環節放到倆人的對話之后或學完內容之后，這樣更有利于學生了解課文主人公的品質，也就更容易聯想到生活中的'實例，教師進行思想教育水到渠成。

　　第三是教師在課堂調控中破壞了文本的完整性。課堂上老師能抓住文本的空白及時進行補救練筆是語文教學中大力提倡的。牟老師做的很不錯，當她講到作者留給小紅車主人的字條時，她抓住了字條內容這一文本空白，及時讓學生進行了補救練筆：“想一下作者會留給小紅車主人怎樣的字條呢?請你寫下來。”于是孩子們開始了練筆。由于時間緊，教師還沒等到學生寫完就開始引導交流(其實孩子們對于這種字條的格式也忘記了，雖然我們注重的是字條的內容)。其實這一環節的處理是欠妥當的，本人認為空白補救練筆是十分有必要的，而且能進一步加強對人物品質的了解。但是把練筆放在此處卻破壞了文本的完整性，也就是像上面說的那樣，不合時宜的練筆卻反而造成了費時無效的現象。那么練筆是否不要了?當然不是，我們可以在此環節讓學生簡單的說一說，或是放到文后拓展階段，想必會更有成效。

　　以上僅代表筆者的個人觀點，有不妥之處，請各位行家批評指正!

　　評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇蘇教版《誠實與信任》評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。