- 相關(guān)推薦
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇1
在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念。縱觀全課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課一開始，教師就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價(jià)格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數(shù)點(diǎn)在什么位置，以及小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格，使學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)位置不同會(huì)引起小數(shù)點(diǎn)大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、以活動(dòng)的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。
課堂是流動(dòng)的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)靈活地處理教材。
這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場(chǎng)景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：教師把磁鐵當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新理念。
三、以問題的形成和培養(yǎng)為抓手。
這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：“你觀察到了什么？”“為什么沒有顧客？”“你認(rèn)為怎樣才是一個(gè)完整的小數(shù)？”“你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的.主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
四、以情感激勵(lì)為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒有批評(píng)，教師總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵(lì)性的語言隨處可見。如：“真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！”等。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對(duì)這節(jié)課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流：
1、對(duì)新知識(shí)的處理缺乏探究性。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。
3、板書不夠簡潔、明快。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇2
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂進(jìn)行的很順利，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律應(yīng)用很簡單但是讓學(xué)生能正確的利用規(guī)律解決問題并不簡單。
（1）重視了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。但“自主學(xué)習(xí)”不是對(duì)學(xué)生放任自流，它重視學(xué)生的“學(xué)”，也重視教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。本節(jié)課在教學(xué)例題時(shí)先讓學(xué)生自己用計(jì)算器算一下，21.5 ÷10= 、21.5 ÷100= 、21.5 ÷1000= 接著再讓學(xué)生觀察21.5和2.15比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？21.5和50.215比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？ 然后再讓學(xué)生猜想：把一個(gè)小數(shù)除以10,就是把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)幾位？把一個(gè)小數(shù)除以100、1000呢？最后讓學(xué)生驗(yàn)證任意找一個(gè)小數(shù)，分別把它除以10、100、100，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。從而讓學(xué)生總結(jié)出一個(gè)小數(shù)除以10、100、1000……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
（2）重視學(xué)生說出思路。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多向交流的.活動(dòng)。“聽”與“說”是交流的主要形式。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂上獲得的知識(shí)和技能，80％以上是靠“聽”與“說”攝取的。學(xué)生通過聽，既對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，又對(duì)同學(xué)發(fā)表的意見進(jìn)行評(píng)判和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過說，一方面把自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況反饋給教師、為教師隨機(jī)調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，以提高教學(xué)實(shí)效；另一方面，學(xué)生在“說”中互相交流，共同加深了對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生表達(dá)到位，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。這節(jié)課大部分的收獲來自于同組老師的幫助，也包括和我一起學(xué)習(xí)的孩子們。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇3
這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課中，我利用自制學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過問題——操作——發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)過程，探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補(bǔ)足的解決辦法，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。首先出示兩組數(shù)據(jù)
（1）1.028 1.0280 1.02800
�。�2）1.028 10.28 102.8 從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā)，將四個(gè)相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后引起小數(shù)怎樣的變化？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)該怎么辦？這些問題不是老師直接提出來的，而是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的并提出的問題。學(xué)生面臨的問題，又是讓學(xué)生在活動(dòng)、交流中來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，讓學(xué)生在對(duì)問題理解的基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。從而在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究，通過大家的交流來印證每一種情況；用自己熟悉的方式來證明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數(shù)就擴(kuò)大10倍，學(xué)生的方法非常多，在此過程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的'差異當(dāng)作有用的教學(xué)資源，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化、理解問題的多角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百倍……左移一位縮小到原數(shù)得十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一……
本課的不足之處是：覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇4
與學(xué)生接觸的一學(xué)期中，我初步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的自學(xué)能力差，注意力不集中。做事不用心。在課前沒有能夠充分把握學(xué)生的'能力。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)看書。通過教材內(nèi)容初步了解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。在課內(nèi)熟記規(guī)律。在讀書中引到學(xué)生會(huì)看書能質(zhì)疑。交流中學(xué)生提出這個(gè)規(guī)律有什么應(yīng)用。借此我又讓讓學(xué)生閱讀小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)的方法。對(duì)于移動(dòng)小數(shù)一位進(jìn)行了詳細(xì)的講解，大多部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，但是在練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遷移能力較差，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)二位和三位的練習(xí)中，學(xué)生的反應(yīng)比較遲緩，不能很快的按教師的要求移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。練習(xí)強(qiáng)化中，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的過程中，我采取了詳細(xì)講解，把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位所發(fā)生的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解，在練習(xí)過程中，對(duì)程度依次提升，先是著重練習(xí)小數(shù)點(diǎn)向右一位的練習(xí)，而后逐漸向小數(shù)點(diǎn)向右二位、三位進(jìn)行過渡，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移。一節(jié)課反復(fù)訓(xùn)練只有一兩名學(xué)生有困難，其他學(xué)生掌握很好。本節(jié)雖然只學(xué)了向右移動(dòng)，但我看到了孩子的進(jìn)步。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇5
本節(jié)課，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生觀察情境中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得到兩方面內(nèi)容：
1、三個(gè)數(shù)中288是28.8的10倍，28.8是2.88的10倍。
2、讓學(xué)生體會(huì)到引起依次縮小到前一個(gè)數(shù)的1/10的原因是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起的。做好這兩點(diǎn)后我要求學(xué)生用自己的.方法加以驗(yàn)證。驗(yàn)證完后，我再啟發(fā)學(xué)生想，若向右移動(dòng)會(huì)怎么樣？然后再驗(yàn)證，最后得到一個(gè)普遍結(jié)論。但在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生觀察完后，學(xué)生說得非常好。把向右移動(dòng)也說出來了，這讓我感覺非常欣慰，同時(shí)也覺得提前預(yù)設(shè)的時(shí)候還是把學(xué)生低估了。
在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。例如，0.01÷10=（ ） 時(shí)0.01÷100=（ ） 時(shí)， 0.01÷1000=（ ） 時(shí)，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)是很容易出錯(cuò)的。
在授課的時(shí)候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個(gè)問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念的理解和掌握。
但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對(duì)于概念沒有理解十分透徹，但造成這個(gè)原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實(shí)的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。
如果有機(jī)會(huì)再次執(zhí)教這節(jié)課，我將做如下幾點(diǎn)改變：
1、課前預(yù)設(shè)有針對(duì)性的練習(xí)題。
2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次觀察認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。
3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變。多元化一些。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇6
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是小數(shù)的意義與性質(zhì)這一單元中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，學(xué)生掌握起來比較吃力。教材以深入學(xué)生心理的西游記中孫悟空的故事引入，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)引出四組等式：0.009米=9毫米、0.09米=90毫米、0.9米=900毫米、9米=9000毫米，通過觀察比較四組等式發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與小數(shù)大小變化之間的規(guī)律。為了突破小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不夠時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況，我在制作課件的過程中特別動(dòng)態(tài)演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況，使這個(gè)難點(diǎn)形象化，更好地幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。在鞏固知識(shí)上我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步掌握規(guī)律，并且適時(shí)請(qǐng)學(xué)生上黑板板演小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程，使每個(gè)學(xué)生都能夠突破這個(gè)難點(diǎn)，掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，會(huì)判斷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)。
在課后與聽課老師的交流中，老師們給了我很多的鼓勵(lì)，同時(shí)也提出了以下幾點(diǎn)不足：
1、在引入部分，我是一張一張地出示書上的圖片，每出現(xiàn)一張圖片之后比較兩個(gè)等式從而得出規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)似乎顯得有點(diǎn)零亂，如果能夠在敘述故事的過程中同時(shí)出現(xiàn)四張圖片，同時(shí)得出四個(gè)等式，同時(shí)觀察比較四個(gè)等式從而歸納得到規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)一方面顯得更加簡潔明了，在觀察比較上可能更加清楚，學(xué)生也更容易找出規(guī)律；另一方面，這樣的設(shè)計(jì)可以盡可能減少用在這部分的`時(shí)間，給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。
2、在小數(shù)位數(shù)不夠前面或后面補(bǔ)“0”時(shí)的道理說得不夠清楚，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中還是顯得有點(diǎn)不知所措的感覺。
3、練習(xí)的'第一題我是這樣，設(shè)計(jì)的原數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)情況新數(shù)0.7向右移動(dòng)一位向左移動(dòng)兩位向右移動(dòng)三位0.25向右移動(dòng)兩位向左移動(dòng)一位向右移動(dòng)三位，這樣的設(shè)計(jì)可能對(duì)于剛剛掌握規(guī)律的學(xué)生來說難度有點(diǎn)大，如果能設(shè)計(jì)成讓學(xué)生逐位移的題可能學(xué)生更容易接受。而且在課堂實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生做這道題的正確率并不高，那么練習(xí)可能就失去原有的目的了。
4、還有在板書設(shè)計(jì)及課件動(dòng)態(tài)演示的部分還存在一些需要修改的地方，在設(shè)計(jì)時(shí)還是考慮得不夠全面，沒有很好地從學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā)。
作為新教師，就是需要在這樣的上課、反思中獲得進(jìn)步。很感謝所有老師給我的建議與意見，正是因?yàn)橛辛四銈兊膸椭抛屛腋斓爻砷L。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇7
在四（5）班上課時(shí)按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，后來發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，只有少部分同學(xué)完全弄明白了，還有大部分同學(xué)沒有完全清楚小數(shù)點(diǎn)究竟是怎樣變換位置的，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足怎樣處理。因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，而且缺乏多媒體的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，對(duì)于理解力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。在四（4）班教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，把較為抽象的內(nèi)容具體化。首先，在導(dǎo)入時(shí)用第一人稱講述了“小數(shù)點(diǎn)”的'用處，比如，假如你有256000000元錢，問學(xué)生，你們富有嗎？學(xué)生都覺得有很多錢，這時(shí)，小數(shù)點(diǎn)跑出來了，把數(shù)變成了2.56000000元，問學(xué)生你們還有錢嗎？變成窮光蛋了，小數(shù)點(diǎn)可以讓億萬富翁變成窮光蛋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的激情。
另外在教學(xué)過程中我讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”了起來，并且把小數(shù)點(diǎn)擬人化了，使學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇8
首先我出示小數(shù)56.9不改變小數(shù)的數(shù)字，怎樣改變小數(shù)的大小?讓學(xué)生初步感知：如果小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。
然后出示了一組數(shù)據(jù)：9 、 0.9 、 0.09 、 0.009 ， 引導(dǎo)學(xué)生從上往下，從下往上，在觀察比較的基礎(chǔ)上討論得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。 課上發(fā)現(xiàn)中下學(xué)生研究中有困難，于是第二節(jié)課，將情境改為孫悟空打妖精的情境，使學(xué)生在次感知到：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，金箍棒的長短發(fā)生了變化，也就是小數(shù)的大小發(fā)生了變化。再引導(dǎo)學(xué)生從上往下、從下往上觀察，通過直觀的演示，學(xué)生在總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律時(shí)就比較容易了。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位 —— 小數(shù)擴(kuò)大10倍;
小數(shù)擴(kuò)大10倍 —— 則小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位……小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的.十分之一，小數(shù)縮小到原來的十分之一，則小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位……最后總結(jié)成四句話：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，左移縮小，右移擴(kuò)大，移動(dòng)一位(兩位、三位……)是10倍(100倍、1000倍……)位數(shù)不夠0補(bǔ)位。
在課堂練習(xí)中，學(xué)生在做題時(shí)將縮小十分之一，寫的是縮小10倍。自己在課堂上教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有及時(shí)糾正學(xué)生。
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇9
根據(jù)課本上的情景分析后又以擴(kuò)大和縮小三個(gè)具體的數(shù)值為例，學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，課堂上孩子的學(xué)習(xí)效果感覺非常好，表達(dá)的很清楚。但是在中午練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：
①4.3×100=(0.43或43)
�、�0.91×100=(091或0.0091)
③45÷1000=(45000或45.000)
看到孩子的作業(yè)想想課堂上孩子表現(xiàn)很好，為什么做題時(shí)錯(cuò)誤百出，慢慢想來：
1、孩子對(duì)于擴(kuò)大或縮小的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向不能牢記；
2、對(duì)于位數(shù)不夠的沒有用0補(bǔ)位；
3、整數(shù)如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，孩子剛看到無從下手；根據(jù)小數(shù)的`性質(zhì)，可以把整數(shù)看成多少點(diǎn)零，在根據(jù)要求移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)就可以。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有選好特殊的例子，練習(xí)少；
5、學(xué)會(huì)的效果不能只看孩子學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象，要看孩子是否真正掌握，是否會(huì)學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為的是應(yīng)用。因此面對(duì)高年級(jí)孩子，學(xué)會(huì)放手，多給孩子機(jī)會(huì)，多讓孩子表達(dá)，才能真正了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，數(shù)學(xué)課堂才能高效！
四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿 篇10
“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的`初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，而這個(gè)過程也是對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴(kuò)大”的規(guī)律，去總結(jié)“縮小”的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。
以往，學(xué)生即便掌握了規(guī)律，在做具體的這類題目時(shí)錯(cuò)誤仍然很多, 如何能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律呢?教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：
1、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜,幫助學(xué)生記憶規(guī)律:小數(shù)點(diǎn),真奇妙,向左移動(dòng)就縮小,向右移動(dòng)就擴(kuò)大,左小右大莫混淆.小數(shù)點(diǎn),跳跳跳,幾個(gè)圈圈跳幾跳。
2、強(qiáng)化練習(xí),并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程寫出來。
教學(xué)中，我有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。
【四年數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿10-01
四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》評(píng)課稿（精選15篇）03-24
四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)》評(píng)課稿（精選10篇）03-23
數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精華)10-09