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《飛上藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《飛上藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《飛上藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿 1
聽(tīng)了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒。
首先，這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來(lái)越”等詞時(shí)，就運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
陳老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的'一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
如：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。
生2：我覺(jué)得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么？怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，陳教師處理的還不夠理想，或者說(shuō)是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書。
而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點(diǎn)就是：課尾，老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難：“你對(duì)于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生抓共同點(diǎn)分類別介紹恐龍“有些恐龍（ ），有些恐龍（ ）”，讓學(xué)生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對(duì)恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒(méi)發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧
不過(guò)，聽(tīng)了這兩節(jié)課，感覺(jué)陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面……
《飛上藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿 2
作為這個(gè)單元，要以單元導(dǎo)讀設(shè)定的一個(gè)大的主題目標(biāo)，具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)：感受科技創(chuàng)造奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。
一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
1、能理解用詞準(zhǔn)確，會(huì)談體會(huì)，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)；設(shè)定的目標(biāo)，以指導(dǎo)方法為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用換詞的方法進(jìn)行練習(xí)。
2、復(fù)述恐龍演化過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。抓演變過(guò)程要很清晰，學(xué)生才能復(fù)述完整。再以表格的形式，理清線索，就能收到成效。
二、“以知識(shí)點(diǎn)為主”的教學(xué)課型。
“以知識(shí)點(diǎn)為主”的教學(xué)課型，是本學(xué)期區(qū)教研的重點(diǎn)。課型模式更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在課堂中的滲透。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)在課堂中得到落實(shí)很重要。根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法著手，進(jìn)而理解——認(rèn)識(shí)——運(yùn)用的程序。其次，知識(shí)的.滲透，就像一個(gè)搭手架，應(yīng)呈螺旋上升狀態(tài)，因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)用詞準(zhǔn)確掌握：理解——認(rèn)識(shí)——運(yùn)用，呈階梯狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。說(shuō)明文，同樣要提出知識(shí)的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)“趣”味，也具有語(yǔ)文的工具性意味。
三、聽(tīng)說(shuō)讀寫貫穿課堂
科普性說(shuō)明文，讓學(xué)生感受新科技的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，突出趣味性。抓知識(shí)性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在統(tǒng)籌教學(xué)手段時(shí)，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣，落實(shí)這基本訓(xùn)練。
1、聽(tīng)，重在傾聽(tīng)同學(xué)的復(fù)述。對(duì)于四年級(jí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)。善于聽(tīng)，從聽(tīng)中學(xué)習(xí)。
2、說(shuō)，體現(xiàn)在復(fù)述演化過(guò)程部分。有條理，說(shuō)完整是訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、讀，體現(xiàn)多種閱讀方法。由體會(huì)讀到思考默讀訓(xùn)練的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要老師在巡查當(dāng)中，不斷點(diǎn)撥。四年級(jí)學(xué)生最缺乏的是思考的鍛煉，急躁，沒(méi)耐心看書，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生提醒、鼓勵(lì)等，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4、寫，體現(xiàn)在思想的升華，也是感悟科學(xué)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)寫，學(xué)生從多方面，多角度談自己的想法、體會(huì)、收獲。在寫當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生寫的條理性，概括語(yǔ)言的能力，寫話能力。
存在問(wèn)題：
1、師生之間互動(dòng)不太流暢，也許知識(shí)的定位過(guò)高，拔得太高；不知學(xué)生的底去到哪兒；與第一課時(shí)銜接不理想等，不過(guò)這種嘗試，給我提出新的挑戰(zhàn)。
2、學(xué)生有點(diǎn)怯場(chǎng)，放不開(kāi)；新老師、新知識(shí)、有難度，交流不理想。
《飛上藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿 3
《飛上藍(lán)天的恐龍》是一篇極具啟發(fā)性和知識(shí)性的科普說(shuō)明文，通過(guò)本文，學(xué)生不僅能了解到恐龍與鳥類之間可能存在的演化關(guān)系，還能感受到科學(xué)探索的魅力和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)。在此，我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)效果四個(gè)方面，對(duì)本課進(jìn)行評(píng)課。
一、教學(xué)內(nèi)容
本課的教學(xué)內(nèi)容圍繞“恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”展開(kāi)，通過(guò)介紹科學(xué)家們的假說(shuō)和化石證據(jù)，揭示了恐龍與鳥類之間的親緣關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、比較法、討論法等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在感悟“逐漸”、“越來(lái)越”等詞語(yǔ)時(shí)，教師運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生體會(huì)到了這些詞語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中的精準(zhǔn)和生動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何錘煉語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、學(xué)生互動(dòng)
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)中不僅能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，還能夠從他人的發(fā)言中獲得新的啟示和思考。這種互動(dòng)方式不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)效果
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，還能夠體會(huì)到科學(xué)探索的魅力和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)。他們學(xué)會(huì)了如何錘煉語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。這種教學(xué)效果是顯著的.，也是值得肯定的。
綜上所述，《飛上藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，教學(xué)方法多樣、有效，學(xué)生互動(dòng)積極、熱烈，教學(xué)效果顯著。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)素養(yǎng)。這是一堂成功的科普說(shuō)明文教學(xué)課。
《飛上藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿 4
一、引言
《飛上藍(lán)天的恐龍》一課，以其獨(dú)特的科普性質(zhì)，不僅為學(xué)生們揭示了一個(gè)關(guān)于恐龍與鳥類之間神秘聯(lián)系的假說(shuō)，更在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，融入了語(yǔ)文學(xué)科的深度思考。本次評(píng)課旨在探討該課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面的得失，以期為未來(lái)類似課程的開(kāi)設(shè)提供有益的參考。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
《飛上藍(lán)天的恐龍》一課，以科學(xué)家們的最新研究成果為依托，向?qū)W生們展示了一個(gè)宏大的演化歷程：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。這一內(nèi)容不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師準(zhǔn)確把握了文本所承載的科學(xué)知識(shí)，將恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诹私饪茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
三、教學(xué)方法探討
啟發(fā)式教學(xué)：在本課的教學(xué)中，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析等方式，讓他們自主發(fā)現(xiàn)恐龍與鳥類之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力。
朗讀感悟：教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比朗讀不同的句子，如“一些獵食性恐龍的`身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類”與“一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類”，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
讀寫結(jié)合：在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)仿寫，學(xué)生們不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提高了自己的寫作水平。
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
從整體來(lái)看，《飛上藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)效果顯著。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，對(duì)恐龍與鳥類之間的聯(lián)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和朗讀感悟等方法，學(xué)生們不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。此外，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式也使學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫嫒〉昧溯^大的進(jìn)步。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)存在困難，需要教師進(jìn)行更多的引導(dǎo)和解釋。此外，在讀寫結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的仿寫作品缺乏創(chuàng)意和深度，需要教師在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
五、總結(jié)與建議
《飛上藍(lán)天的恐龍》一課以其獨(dú)特的科普性質(zhì)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇探索古生物的科學(xué)之門。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)和朗讀感悟，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議教師在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展。
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