《唯一的聽眾》評課稿四篇

　　篇一：唯一的聽眾評課稿

　　《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

　　一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

　　一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標(biāo)落實比較到位

　　在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點。

　　三、補白訓(xùn)練恰到好處

　　吳老師在教學(xué)中設(shè)計了一個補白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。

　　四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，整堂課學(xué)生的思維充分被調(diào)動起來。

　　篇二：《唯一的聽眾》評課稿

　　聽了劉敏老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》一課，受益匪淺。綜觀這節(jié)課，它最大的特色是體現(xiàn)了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的.理念，在如何實現(xiàn)“以讀為本，發(fā)展創(chuàng)新”等方面給了我很大的啟示，我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個亮點。

　　一、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

　　朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與主體，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，是語文教學(xué)的基本要求之一。在這節(jié)課的教學(xué)中，劉敏老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從讀的訓(xùn)練過程中，我感受到了劉敏老師在指導(dǎo)學(xué)生抓住文中老人的語言、動作、神態(tài)的描寫及“我”的心理變化朗讀中，手段靈活，形式多樣，有教師導(dǎo)讀、學(xué)生齊讀、自由讀、男、女同學(xué)比讀等，使學(xué)生讀中體會到了老人對“我”的關(guān)愛、尊重、鼓勵和幫助。整節(jié)課教師與學(xué)生分享彼此的朗讀，交流彼此 的情感理念。劉敏老師那聲聲鼓勵性的語言使課堂體現(xiàn)民主、和諧，使閱讀真正成為悅讀。

　　二、積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點，也是發(fā)展與創(chuàng)新教育的理念。劉敏老師這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一特色。①自讀、自悟、自得。如：課伊始，劉敏老師就讓學(xué)生自讀兩段話，要求用自己喜歡的方式去讀，然后指名說你讀懂了什么？②注重探究。在自讀、自悟、自得的基礎(chǔ)上，劉老師精心設(shè)計了幾個探究性的問題，如：“作者是怎樣從音樂白癡變成小提琴手的？”“從老人的語言、神態(tài)、動作描寫中你體會到了什么？”等。都很好地激活了學(xué)生探究的興趣。通過自主質(zhì)疑，使學(xué)生的主動精神和探究精神得到了發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得到了相應(yīng)地提高。

　　三、拓展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。豐富的想象力是一種驚奇的思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)新。劉敏老師在這節(jié)課中，給了學(xué)生自由想象的機會與空間，如：教學(xué)中，讓學(xué)生想象“老人當(dāng)時的心理活動”“從老人的眼神中，你明白了什么？”“學(xué)完課文后，你想對老人說什么？”等，通過學(xué)生動腦想，動口說，拓展了學(xué)生想象的廣度，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，在想象中求創(chuàng)新。

　　篇三：《唯一的聽眾》評課稿

　　尊敬的各位專家、評委、老師們：

　　大家好！

　　剛才我聆聽了胡老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》一課，受益匪淺。綜觀這節(jié)課，它最大的特色是體現(xiàn)了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的理念，在如何實現(xiàn)“以讀為本，發(fā)展創(chuàng)新”等方面給了我很大的啟示，我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個亮點。

　　一、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

　　朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與主體，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，是語文教學(xué)的基本要求之一。在這節(jié)課的教學(xué)中，胡老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從讀的訓(xùn)練過程中，我感受到了胡老師在指導(dǎo)學(xué)生抓住文中老人的語言、動作、神態(tài)的描寫及“我”的心理變化朗讀中，手段靈活，形式多樣，有教師導(dǎo)讀、學(xué)生齊讀、自由讀、男、女同學(xué)比讀等，使學(xué)生讀中體會到了老人對“我”的關(guān)愛、尊重、鼓勵和幫助。整節(jié)課教師與學(xué)生分享彼此的朗讀，交流彼此 的情感理念。胡老師那聲聲鼓勵性的語言使課堂體現(xiàn)民主、和諧，使閱讀真正成為悅讀。

　　二、積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點，也是發(fā)展與創(chuàng)新教育的理念。胡老師這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一特色。①自讀、自悟、自得。如：課伊始，胡老師就讓學(xué)生自讀兩段話，要求用自己喜歡的方式去讀，然后指名說你讀懂了什么？②注重探究。在自讀、自悟、自得的基礎(chǔ)上，胡老師精心

　　設(shè)計了幾個探究性的問題，如：“作者是怎樣從音樂白癡變成小提琴手的？”“從老人的語言、神態(tài)、動作描寫中你體會到了什么？”等。都很好地激活了學(xué)生探究的興趣。通過自主質(zhì)疑，使學(xué)生的主動精神和探究精神得到了發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得到了相應(yīng)地提高。

　　三、拓展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。豐富的想象力是一種驚奇的思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)新。胡老師在這節(jié)課中，給了學(xué)生自由想象的機會與空間，如：教學(xué)中，讓學(xué)生想象“老人當(dāng)時的心理活動”“從老人的眼神中，你明白了什么？”“學(xué)完課文后，你想對老人說什么？”等，通過學(xué)生動腦想，動口說，拓展了學(xué)生想象的廣度，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，在想象中求創(chuàng)新。

　　當(dāng)然，胡老師這節(jié)課的成功之處還有很多，我就不一一列舉 了，下面我提出一點不成熟的看法跟大家商討：

　　胡老師若能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)內(nèi)容與客觀實際去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并靈活運用協(xié)作式、討論式等多種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，去體會學(xué)習(xí)的樂趣，我以為這樣的課堂教學(xué)定會變得更加精彩，更加有效，更有活力。

　　以上是我對胡老師這節(jié)課的幾點看法，不當(dāng)之處，敬請各位 專家、評委、老師們指正，謝謝！

　　篇四：唯一的聽眾評課稿

　　孔霞老師執(zhí)教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，進(jìn)行了扎實的語言文字的訓(xùn)練，展示了語文教學(xué)的魅力。

　　縱觀整節(jié)課，我覺得有以下幾點值得借鑒：

　　一、線索明朗，層層深入。

　　孔老師這節(jié)課，教學(xué)流程簡潔流暢，教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態(tài)變化。通過這兩條線，表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵。在教學(xué)過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來自讀自悟，學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語言、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。

　　二、以“讀”為主線，貫穿課堂。

　　朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節(jié)課，學(xué)生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學(xué)生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節(jié)課，書聲瑯瑯。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，突破難點。這是本課的一大亮點。

　　語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。孔老師獨具匠心，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學(xué)生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子，目的是讓學(xué)生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛、鼓勵、稱贊等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話，學(xué)生的體會會更深切一些。

　　總之，孔老師富有激情的教學(xué)語言，扎實有序的語言訓(xùn)練，為學(xué)生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！

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