小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿（精選7篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿，歡迎大家分享。

　　小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿 1

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。在教學中提供大量感性材料，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現象，讓學生在數學活動中學會數學知識。

　　（一）引導學生從身邊的事物出發，感受生活中的數學現象。

　　在教學中老師提供大量感性材料，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現象，因而學生都能舉出生活中有關平移、旋轉的現象。老師在多媒體那里出示小火車、摩天輪、木馬等圖片。讓學生說出哪種是平移現象，哪種是旋轉現象。能聯系生活實際，創設孩子們熟悉的生活情境，引導學生觀察和發現充分激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生對平移和旋轉的特點了解得更深刻。

　　（二）運用多種感官，促進學生空間觀念的發展。

　　“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。老師讓學生做一個表示平移和旋轉的動作，把學生放到主體地位上，讓學生自己作為旋轉體來體驗這一抽象概念，用獨創的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動方式。通過操作、判斷和發現生活中的.平移和旋轉的現象，幫助學生更深刻、更準確地理解概念。

　　（三）重視培養解決問題的策略意識。

　　同時創設活動情境，讓學生在操作中體驗數學， 小組合作，一起探究。利用多媒體的優越便捷，清楚地演示出平移的過程，通過數格子的方法證實倆只螞蟻推面包時走得一樣長；學生進一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時，也了解到平移與旋轉在生活中的應用。

　　最后：在創設生活情境，“數學源于現實，寓于現實，用于現實”上課老師從生活入手，運用學生常見到的物體運動現象來進行辨析；讓學生展開思維的翅膀尋找發現自己身邊各種平移和旋轉現象；通過欣賞感受平移和旋轉在生活中的應用，體悟平移和旋轉的價值所在。

　　在平移和旋轉一課中，老師注重創設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。同時，老師從學生的知識基礎出發，循序漸進，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本節的知識，有效地解決了難點環節，真是“潤物細無聲”。

　　小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿 2

　　《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提高充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。魏老師的這節平移和旋轉通過直接多媒體課件展示平移和旋轉的概念，然后教師舉例子如：門、風扇、窗、汽車、風車、時鐘等這些物體，讓學生判斷哪些物體是平移，哪些物體是旋轉。讓學生進一步了解物體的平移和旋轉的運動特征。引導學生探索平移和旋轉的規律，讓學生發現問題和解決問題的規律。在這些學習中，不僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學生對所學習知識的感悟同時也加深了他們對數學來源于生活，數學應用于生活，數學與我們的生活息息相關的.體會。

　　平移和旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表達很難。于是老師運用手勢比劃的動作彌補語言表達的不足，讓學生在比劃演示中感知平移旋轉的運動方式，充分調動學動手，腦.眼.口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究對平移旋轉現象更深刻的理解。

　　正確數出物體或圖形平移的距離是本節課的重點，突破難點呢？老師運用小組合作給學生提供了自主探索，自主思考的機會，先讓每個學生通過數一數，移一移得出確定圖形平移的距離及確定的方法，有的是看整個圖數，有的是看格子數，有的是看某一個點來數，讓學生觀察體驗，讓學

　　生在圖上找任意一點也平移了相同的格數，從而學會通過數一個點移動格數來確定圖形平移格數的方法，學生通過自主探索和交流不僅解決了問題，還獲得成功的喜悅。最后教師總結了平移的參照物。

　　總之這節課中，老師從學生的知識基礎出發，循序漸進，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中感悟體驗中學習數學，身心得到了全面發展。

　　小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿 3

　　曾老師的《平移和旋轉》一課，有趣生動、貼近生活、互動有序、令人印象深刻，現就本課的進程談談個人的一些感想。

　　（一）深入挖掘生活素材、初步建構數學概念

　　在教學進程中曾老師提供大量感性生活素材，如在新課伊始情境圖中出現的電梯、摩天輪、風車、轉轉椅、纜車、滑滑梯等；通過學生用眼觀察、動手操作及自身的體驗，把抽象的數學概念滲透在直觀的生活素材中；使學生在感性的數學活動中體會生活處處有數學的樂趣。同時令人印象深刻的是在新課中曾老師還創造性的把平移和旋轉引導學生用直觀的手勢動作來呈現，在增強新知趣味性的同時，也使學生認識到平移和旋轉運動方式的不同所在，從而初步構建起新知模型，加深學生對平移和旋轉的特點的認識和理解。

　　（二）多種感官協同感知、有效促進學生空間觀念的發展。

　　“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。在生活中平移、旋轉的現象雖很普通，但它們的特點要讓二年級的學生用語言表述卻是一件難事。在這一方面，曾老師別出心裁的通過讓學生用獨創的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，并從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動方式。在這一進程中，既突出了學生的主體地位，又幫助學生更加深刻準確地理解概念，并能正確地區分幾何空間中的這兩個數學概念的特征，從而突破難點，順利實現新知的完整建構。

　　（三）鼓勵嘗試發現、初步培養學生解決問題的策略意識。

　　獨立思考、嘗試發現是學生學習知識的最佳途徑。在引導學生正確畫出平移圖形的進程中，（正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學難點）。曾老師為學生提供了自主探究、自主思考的'空間，并讓學生嘗試想辦法自己驗證結果，先讓每個學生通過數一數、移一移，明確移格的方法，再通過小組內交流討論及師生互動交流分析，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，最后通過媒體課件的演示幫助學生順利突破本課難點。在此進程中學生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還進一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時，更重要的是滲透了解決問題的策略意識。

　　小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿 4

　　看了潘老師的《平移和旋轉》這節課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應該這樣上，那么我就以潘老師的這節課，談談以下幾點看法：

　　1 、 能夠把數學知識與生活現象密切聯系起來。

　　數學源于生活，又用于生活。這節課中一個突出的特色就是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯系起來，使學生在一種很真實，自然的.狀態下感受、體驗、理解數學知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風扇、風車等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

　　2、能夠充分發揮學生主題作用，讓學生積極主動地參與。

　　在課堂上，潘老師始終將學生放在主體地位，創設情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學移圖時，潘老師先讓學生整個圖平移，接著引導學生找出對應點的方法，讓學生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環節都重視學生的真實感受，重視知識的形成過程，使學生在獲得知識的同時，思維能力得到進一步的鍛煉與提高。

　　3、通過實踐操作，豐富學生對空間圖形的認識和感受，發展空間觀念。

　　整堂課中，潘老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學生用手勢比劃出自動門、電梯、風扇、風車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學生通過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數學”。培養學生的空間觀念，發展學生的數學思維。

　　小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿 5

　　12月9日下午我校三年級周老師執教了一節教研課《平移和旋轉》，《平移和旋轉》是小學數學2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對于舊版教材，教學難度降低了。周老師能夠根據新課標的要求，從數學的本質進行思考，從新“四基”的要求出發，進一步明晰了本課教學的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時，關注基本數學思想的滲透和基本數學活動經驗的積累。周老師的教學，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創設的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉的設計活動中都充滿了樂趣，努力讓學生享受到“好吃”又有“營養”的數學。具體體現在下面幾方面：

　　1、從生活中選取熟悉的`學習素材，激發學生的學習興趣

　　平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學生已有一定的經驗。因此，在本課的教學中，周老師根據學生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學習材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學，讓學生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動了學生學習的興趣。

　　2、注重概念教學的內涵和外延

　　“平移和旋轉”是屬于描述性概念教學。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導學生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯系，讓學生經歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發展空間觀念。特別在讓學生列舉生活中的平移和旋轉時，學生列舉的例子很多，如關窗戶、關門等形象的描述其運動樣子。

　　3、讓學生在簡單的操作活動中理解和認識平移和、旋轉，發揮學生的主體

　　作用。

　　周老師在本課中設計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數學書放在課桌的左上角，讓學生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤：讓學生將指針A旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學生通過有意義的數學活動學習理解兩種不同的運動方式，符合學生的認知規律。

　　4、合理運用多媒體輔助教學

　　本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。教學中，感知平移和旋轉現象時，課件動態出了風扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現象，隨后提供了許多動態讓學生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學生感悟到數學知識在生活中的應用。

　　小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿 6

　　今天聽了謝老師的二年級數學平移和旋轉的一節課，在課上老師用親切的語言和靈活的思路帶領學生在游園中學習了這一知識。我們知道數學來源于生活，其實平移和旋轉的現象在生活中經常見到，有的學生還親身經歷過。謝老師收集了一些學生身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項目）如：游覽車、摩天輪、風車等，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學。能把抽象的概念轉化為通俗易懂的生活現象。現在就把我聽了的感受說一下：

　　1．在開課初步感知平移和旋轉時，教師播放了游園中的一些游樂項目，讓學生邊看邊用手勢表示一下，以觀察直觀的去感知平移和旋轉。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。教師用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。在教學平移、旋轉的現象時，并讓學生用手勢比劃平移、旋轉的運動方式；在教學物體往垂直方向平移時，讓學生用身體演示電梯上下運動的方式。使學生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式。充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。 并引出了課題。

　　2．在理解平移和旋轉的概念上讓學生通過動手操作移動小姑娘的圖來理解平移和旋轉的概念重點理解平移的，在通過學生回座位的這一過程來區別其的不同，教師真是善于撲捉課堂的動態，把知識與生活結合在一起。并從生活中去發現平移與旋轉，把知識與生活緊密練習起來。

　　3．能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的`圖形是教學難點。在這一環節上教師重視培養學生解決問題的策略意識 。為了突破本節課的重點難點內容，謝老師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，教師對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。讓學生自己探究還有什么方法可以看出房子平移的對不對，再演示線段平移的過程， 讓學生以小組為單位討論這個三房子向什么方向平移了幾格，在學生的交流、討論中，讓學生發現判斷圖形平移的方法和線段平移的方法是一樣的。就這樣，通過點——線——面的教學，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學的目的。在整個教學中，突出了學生是學習的主體，發現問題，小組合作，協同研究， 不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗。學生進一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時，也了解到平移與旋轉在生活中的應用。

　　小學數學二年級下冊《平移和旋轉》的評課稿 7

　　在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉》是一個嶄新的內容。本節課曾老師從學生的知識基礎，生活經驗出發，循序漸進，由淺入深，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現象，讓學生在數學活動中學會數學知識。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點，有效地解決了難點環節，真是“潤物細無聲”。

　　一、教學目標的定位準確。

　　平移與旋轉，應該說，是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前后、左右的`空間知覺進人感悟平移與旋轉這一動態的空間知覺。這是培養空間觀念的基礎。在現實生活中，學生也都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發有一個初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移與旋轉現象的再現和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移與旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區分平移與旋轉，體驗平移與旋轉的價值。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發展的特點，又符合課程標準的目標。

　　二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發展。

　　平移與旋轉雖隨處可見，但平移與旋轉的特點要讓學生用語言表達很難。于是曾老師運用手勢比劃的動作彌補語言表達的不足，讓學生在比劃演示中感知平移旋轉的運動方式，充分調動學動手，腦，眼，口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究對平移旋轉現象更深刻的理解。通過多種感官體驗學習，課堂上學生自然而然的得出了平移是直線運動，旋轉是繞著一個點運動。

　　三、重視培養學生動手操作、自主探究的能力。

　　學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。正確數出物體或圖形平移的距離是本節課的難點，如何突破難點呢？老師先是出示平移后的物體，讓學生說平移了幾格，學生有說2格，3格，五格的……這時并沒用急著揭示，而是讓學生思考要想驗證是否正確要怎么辦，同學馬上想到了可以去數一數。曾老師讓每一位學生利用學具在格子圖上擺一擺，移一移，數一數，這樣的操作給孩子的思維帶來了火花，從而讓學生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗成功的快樂。通過學生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測物，找對應的點或變來確定平移的距離，甚至有同學還發現，這個物體所占的格子數量加間隔的格子數量即使評議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節課的重難點。

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