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一年級數學《9加幾》評課稿（通用11篇）
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學《9加幾》評課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級數學《9加幾》評課稿 1
今天聽了趙老師教學《9加幾》的數學課，聽了這節課，收獲頗多。
首先，趙老師以喜歡和小動物交朋友和口算10+1=11，10+3=13，10+7=17，10+4=14引入課題，為后面新授課的學習打下基礎。
在新授環節，利用小猴子給大家帶來禮物，讓學生尋找信息，提出問題，解決問題，學生學習的興趣高漲，熱情很高，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使每個學生都有表現的'機會和獲得成功的體驗，同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
在教學9加幾時采用小組合作、鼓勵引導學生多種算法，如9+5可以數一數；可以畫一畫；還可以用學具擺一擺；用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學生個體方法的多樣化，關注每一個學生個體的發展。“算法多樣化”教學關注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關注的是學生的學習過程。教學中，老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學生走，充分尊重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。練習題的設計具有層次性，學生練習的效果較好。
建議：多增加對學生的激勵性評價！
一年級數學《9加幾》評課稿 2
今天與同年級教師集中在一年（3）班聽陳教師執教的人教版一年級上冊《9加幾》一課，這節課給我印象最深，最有體會的地方，就是教師運用多媒體輔助教學，并能做到充分發揮了多媒體的實用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現新的教學理念，重點突出、層次清楚、構思新穎別致，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學。通過教學使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息。
本節課具有以下幾個特點：
首先，利用精美畫面，創設具體情境
教學中陳老師緊密聯系學生的生活實際，巧妙利用學校第9屆運動的情景，然后根據運動場上的比賽項目提出數學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發了學生對數學學習的興趣，也培養了學生提出問題、解決問題的能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽覺教材”和“視聽教材”，變抽象為具體，化靜為動，美化教學情景。培養學生具有正確的審美觀念和鑒賞美、創造美的能力。
其次，利用動畫演示，突破教學難點
在突破這節課的教學難點：“湊十”的過程。教師選用了動畫演示，從盒子外面飛進盒子里面一盒，體現了動態的“湊十”過程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強調怎樣湊十的，這部分內容教師采用了多媒體技術中圖形的移動、閃爍的手段表達了教學內容。動畫模擬的使用不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。化繁雜為簡明，使原本很棘手的教學難點，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出問題
在處理讓學生根據圖畫中的數學信息提出相應的數學問題時，老師利用了多媒體技術中的交互性特點，學生提出哪一個問題，就會把哪兩部分學生圈在一起，并且沒有先后順序，學生可以隨便先提哪一個問題。真正的達到了學生為主體，教師為主導的課堂效果。并且通過電腦課件的演示，向學生滲透了集合的數學思想。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。
最后，利用生動游戲，鞏固所學知識
教師利用多媒體技術編寫的系列有針對性的`練習，其練習效果非常好，安排的“無板橋”游戲是帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，激發了學生的學習熱情，并產生了良好的課堂氣氛。
陳老師的這堂《9加幾》利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。除此以外，這節課自始至終選取學生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開運動會，選合唱和伴奏隊員，智慧大挑戰，以豐富多彩的方式呈現給學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
總之，這節課體現了信息技術在學科教學中的優勢，反映出只有多媒體實用于課堂教學，才會達到完美的教學效果。
一年級數學《9加幾》評課稿 3
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課的重點是讓學生在運用多種方法計算9加幾的式題時，體會到“湊十法”的優勢，并能掌握湊十計算的方法。
在本節課中費琛老師教態自然，語言親切，能結合一年級學生的.特點，適時地運用口令性的組織、調控的語言進行課堂教學，體現了較好的教學素養。總體來說本節課在編排上能注意體現新的教學理念，重點突出、層次清楚，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使大多數的學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
具體來說，費老師的這節課有以下幾個特點：
一、創設生活情境，引出數學問題
新課程倡導數學教學要密切聯系生活，要讓學生感受到數學與生活的聯系，感受到生活中處處有數學問題。費老師的課就根據新課程的理念，結合小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創設了運動會的教學情境。通過讓學生觀察運動會場景圖，發現數學信息，提出數學問題。這樣的編排不僅溝通了數學與生活的聯系，也培養了孩子看圖獲取信息，提出問題的能力。
二、運用多種方法，突破教學難點
“湊十”是本節課的教學重點和難點。費老師從課開始的導入練習，到新授的例題計算方法的講解一直很關注“湊十”這個知識點。尤其是在解決一共有幾個足球的問題時，能結合圖示，讓學生清楚地看到“湊十”動態演示的過程。借助多媒體技術，化靜為動，化難為易，讓學生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學難點，迎刃而解。
三、利用電子白板技術，提高課堂教學效率
在本節課中費老師使用了電子白板進行教學，利用電子白板的魔術筆、放大鏡等功能突顯教學重點和難點之處。利用電子白板的交互功能，進行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術在本節課中實現了較好地教學效果。
聽了本節課后我對課堂練習的設計提出幾點建議：
1、新授后的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來展開。
2、練習設計也應該注意動靜搭配，即口答交流和動筆計算相互交替進行。
3、有些練習題可以重復利用，可以從不同角度進行練習。如簡單的口算練習后（口答開火車或搶答形式都行），可以對這些口算式題進行整理，在有序排列后引導學生觀察算式的特點，發現一個加數不變都是9，另一個加數一個比一個大1，得到的結果即和也是一個比一個大1。在這里就初步滲透函數思想，同時引導孩子進一步思考為什么和會一個比一個大1。然后再觀察得數的個位上的數和第二個加數的關系，并能根據這個規律進行計算。
一年級數學《9加幾》評課稿 4
聽了陳愛梅老師的這節課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。下面就這節課談談自己的體會。
本節課教師先出示卡片，請學生口算來復習。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫，可隨意挑選，老師通過學生喜歡貼畫的心理，來激發學生參與課堂學習的熱情，學生的積極性立刻被調動起來了。在口算中沒有得到貼畫的學生有些失望，緊接著老師說：“今天學習新知識時，大家表現好的都可以得到你想要的貼畫”，老師特別強調學生可隨意挑選自己喜歡的貼畫，激化了學生學習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。
在新授課教學中，采用多媒體的手段，創設教學情境很直觀、形象，符合學生的年齡特點，給學生試聽的美的感受，又能吸引學生的注意力。在教學9加幾時采用小組合作、鼓勵引導學生多種算法，如9﹢5可以數一數；可以畫一畫；還可以用學具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學生個體方法的多樣化，它是關注每一個學生個體的發展。“算法多樣化”教學關注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關注的是學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學生愿意互相交流，老師就給他們時間和機會，交流結束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學中，老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。
在復習鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的.房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心，靠右行、保安全。培養學生[]的交通安全意識。在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的游戲中，教育了學生在有困難時要互相幫助、鞏固了學生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學生在玩中學，學得開心。游戲和數學作為兩項人類活動具有許多共同點，他們是相互滲透、相互統一的關系。游戲一直伴隨數學學科的成長和發展，并促進了數學的發展，它還對數學教學有著非常重要的作用，游戲教學能真正體現以學生為主體的開放式教學的本質，能促進學生的學習和全面發展。
在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，充分體現了信息技術在學科教學中的優勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學生走。充分尊重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。
一年級數學《9加幾》評課稿 5
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。《9加幾》這節課的教學體現了數學課程標準的許多新理念，設計合理、新穎。具體地說高老師的這節課主要體現了以下幾個特點：
1.從學生的生活實際出發組織教學。《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中高老師緊密聯系學生的生活實際，創設了讓學生參加學校運動會的情景，然后根據運動場上的比賽項目提出數學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發了學生對數學學習的興趣，也培養了學生提出問題、解決問題的能力。
2.重視學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的`過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學中，教師在小組內讓同學交流，然后各組匯報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發現多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。
3.注重學習過程中學生的情感體驗。高老師在課始通過闖關和出示校園運動會激烈比賽的畫面，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發了學生的學習興趣。從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。縱觀整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
一年級數學《9加幾》評課稿 6
《9加幾》是一年級數學中20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時也是后續學習計算的重要基礎。本次評課的.焦點集中在教師的教學方法和學生的學習效果上。
首先，教師巧妙地創設了與學生生活緊密相連的教學情境，如運動會、摘蘋果等場景，這些情境不僅吸引了學生的注意力，還激發了他們的學習興趣。通過讓學生觀察這些場景中的數學信息，提出問題并解決，教師成功地引導學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，培養了他們的數學意識和解決問題的能力。
在教學過程中，教師突出了“湊十法”這一重點和難點。通過讓學生動手操作小棒、移動貼片等直觀手段，教師使學生從直觀上理解了“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，將其內化為計算方法。此外，教師還采用了動畫演示、電子白板等多媒體教學手段，使復雜的教學難點變得簡明易懂，大大提高了教學效果。
在練習環節，教師設計了多樣化的練習題，如口答、搶答、找朋友、筆算等，這些練習不僅鞏固了所學知識，還培養了學生的動手、動口、動腦能力。同時，教師還注重培養學生的觀察能力和思維能力，引導他們發現算式中的規律，進一步加深對知識的理解。
整個教學過程中，教師始終以學生為主體，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，并用激勵性的語言評價學生的學習過程，使他們獲得積極的情感體驗。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的自信心和探究意識。
綜上所述，本節課的教學設計合理，思路清晰，重點突出，難點突破得當。教師能夠靈活運用多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。
一年級數學《9加幾》評課稿 7
《9加幾》作為一年級數學的重要一課，承擔著為學生后續學習計算打下堅實基礎的任務。本次評課將圍繞教師的教學策略、學生的學習表現以及課堂氛圍等方面展開。
首先，教師能夠準確把握教材特點和學生的認知規律，通過創設與學生生活相關的情境，如小猴數桃子、運動會等，成功地將數學問題融入學生的生活實際，激發了他們的學習興趣和探究欲望。這種教學方式不僅使抽象的數學知識變得生動具體，還培養了學生的'數學意識和應用能力。
在教學過程中，教師注重培養學生的思維能力和動手操作能力。通過讓學生觀察、思考、交流、動手操作等多種方式，教師引導學生逐步理解并掌握“湊十法”的計算方法。同時，教師還鼓勵學生提出不同的解題方法，尊重他們的想法，提倡算法多樣化，這既培養了學生的創新思維，又提高了他們的解題能力。
在練習環節，教師設計了形式多樣的練習題，如口答、筆算、找朋友、游戲等，這些練習不僅鞏固了所學知識，還培養了學生的觀察力和思維能力。同時，教師還注重培養學生的合作意識和交流能力，讓他們在小組內互相交流、互相幫助，共同提高。
整個課堂氛圍輕松愉悅，教師能夠用親切的語言、鼓勵的眼神和積極的評價激發學生的學習興趣和自信心。學生在這種氛圍中積極參與教學活動，大膽發言、提問和質疑，表現出了濃厚的學習興趣和探究欲望。
綜上所述，本節課的教學設計科學合理，教學方法靈活多樣，課堂氛圍輕松愉悅。教師能夠準確把握教材特點和學生的認知規律，通過創設情境、動手操作、合作交流等多種方式激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。同時，教師還注重培養學生的思維能力和創新意識，為他們的后續學習打下了堅實的基礎。
一年級數學《9加幾》評課稿 8
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，具有承前啟后的重要作用。本節課的教學重點是讓學生理解并掌握“湊十法”，難點在于“湊十”的思考過程。以下是對本節課的評課分析：
生活情境引入，激發學習興趣
本節課教師從學生的生活實際出發，創設了學校運動會的情境，通過讓學生觀察比賽項目提出數學問題，并引導學生加以解決，從而順利引出新課。這樣的設計不僅溝通了數學與生活的聯系，也培養了學生的問題意識和解決問題的能力。同時，教師利用生動的情境和豐富的素材，使學生在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
注重動手操作，理解算理
在教學過程中，教師注重學生的動手操作，通過讓學生擺小棒、移動小棒等操作活動，直觀感受“湊十法”的算理。學生在動手操作的過程中，不僅加深了對“湊十法”的理解，還提高了動手能力。此外，教師還通過圖示、動畫等多種方式，將抽象的算理形象化、具體化，幫助學生更好地理解和掌握。
倡導算法多樣化，培養創新思維
本節課中，教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。在解決9加幾的問題時，學生采用了點數、接著數、湊十法等多種方法。教師沒有否定任何一種方法，而是讓學生通過比較，選擇更簡便的方法。這樣的設計不僅培養了學生的創新思維，還提高了學生的解題能力。
練習設計多樣，鞏固新知
在鞏固練習環節，教師設計了多種形式的練習，如口答、搶答、筆算、討論、游戲等，充分調動了學生的學習積極性。通過多樣化的練習，學生不僅鞏固了新知，還提高了口算能力和解題速度。同時，教師還注重練習的層次性，從基本練習到綜合練習，再到拓展練習，逐步提高學生的解題能力。
注重情感體驗，樹立學習信心
在教學過程中，教師不僅關注學生的'知識掌握情況，還注重學生的情感體驗。教師用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。這樣的評價方式不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的自信心和進取心。
綜上所述，本節課在教學設計、教學方法、教學手段等方面都表現出較高的水平。教師能夠根據學生的認知特點和心理特征，創設生動有趣的情境，引導學生積極參與教學活動，取得了良好的教學效果。
一年級數學《9加幾》評課稿 9
《9加幾》是一年級數學教學中的重要內容，本節課的教學目標是讓學生掌握“湊十法”，并正確計算9加幾的進位加法。以下是對本節課的評課分析：
情境導入，激發興趣
本節課教師以學校運動會為情境，通過讓學生觀察比賽項目提出數學問題，激發學生的學習興趣。這樣的導入方式不僅貼近學生的生活，還培養了學生的觀察能力和問題意識。同時，教師利用生動的情境和豐富的素材，使學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習。
動手操作，探究算理
在教學過程中，教師注重學生的動手操作和自主探究。通過讓學生擺小棒、移動小棒等操作活動，直觀感受“湊十法”的算理。學生在動手操作的過程中，不僅加深了對“湊十法”的理解，還提高了動手能力和探究能力。此外，教師還通過圖示、動畫等多種方式，將抽象的算理形象化、具體化，幫助學生更好地理解和掌握。
算法多樣化，培養思維
本節課中，教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。在解決9加幾的問題時，學生采用了點數、接著數、湊十法等多種方法。教師引導學生通過比較，選擇更簡便的方法，并滲透優化計算的思想。這樣的設計不僅培養了學生的創新思維和發散性思維，還提高了學生的解題能力和數學素養。
練習設計合理，鞏固新知
在鞏固練習環節，教師設計了多種形式的練習，如口答、筆算、游戲等，既鞏固了新知，又提高了學生的口算能力和解題速度。同時，教師還注重練習的層次性和趣味性，從基本練習到綜合練習，再到拓展練習，逐步提高學生的解題能力。這樣的練習設計不僅符合學生的認知規律，還激發了學生的'學習興趣和積極性。
注重評價，樹立信心
在教學過程中，教師注重對學生的評價和鼓勵。通過用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得積極的情感體驗和學習成就感。這樣的評價方式不僅激發了學生的學習興趣和自信心，還培養了學生的進取心和合作精神。
綜上所述，本節課在教學設計、教學方法、教學手段等方面都表現出較高的水平。教師能夠根據學生的認知特點和心理特征，創設生動有趣的情境，引導學生積極參與教學活動，取得了良好的教學效果。同時，教師還注重培養學生的創新思維和發散性思維，提高了學生的解題能力和數學素養。
一年級數學《9加幾》評課稿 10
課程背景與教學目標
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它建立在學生已經掌握10以內的加減法以及10加幾的口算加法的基礎上，是后續學習計算的重要基礎。本節課的主要教學目標是：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算。
初步培養學生提出問題、解決問題的.能力和創新意識。
通過交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和學習意識。
教學過程與亮點
創設情境，引入新課：
教師從學生熟悉的生活場景出發，如運動會、小猴數桃子等，創設了生動有趣的情境，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。通過讓學生觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題，自然地引出新課。
自主探索，動手操作：
教師鼓勵學生通過動手操作小棒、紙片等工具，自主探索“9加幾”的計算方法。學生在動手操作的過程中，逐步理解了“湊十法”的算理，并能用自己的語言表述計算過程。
合作交流，分享方法：
教師組織學生在小組內交流自己的計算方法，并匯報給全班。學生提出了多種計算方法，如點數法、接著數法、湊十法等。通過交流，學生不僅鞏固了計算方法，還培養了合作意識和表達能力。
鞏固練習，提升能力：
教師設計了多樣化的練習，如口答、搶答、找規律、筆算、討論、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。這些練習不僅提升了學生的計算能力，還培養了學生的思維能力和解決問題的能力。
教學反思與建議
注重學生的情感體驗：
教師在教學過程中，應關注學生的情感體驗，用激勵性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
加強動手操作能力的培養：
雖然大部分學生能夠通過動手操作理解“湊十法”的算理，但仍有少數學生的動手操作能力有待提高。在今后的教學中，教師應加強對學生動手操作能力的培養和訓練。
練習設計應具有層次性：
教師在設計練習時，應注重練習的層次性，從基本練習到綜合練習再到拓展練習，逐步提升學生的計算能力。
一年級數學《9加幾》評課稿 11
課程背景與教學目標
同樣，《9加幾》作為20以內進位加法的第一課，其重要性不言而喻。本節課旨在通過問題情境的探索，使學生掌握“湊十法”的計算方法，并能正確計算“9加幾”的進位加法。同時，培養學生的探究意識、合作意識和解決問題的.能力。
教學過程與亮點
生活情境導入，激發興趣：
教師以學生熟悉的校園生活為背景，如運動會、選合唱隊員等，創設了生動的教學情境。通過讓學生觀察情境圖，發現數學信息，提出數學問題，激發了學生的學習興趣和探究欲望。
多媒體輔助教學，突破難點：
教師充分利用多媒體技術，通過動畫演示、圖形移動等手段，直觀地展示了“湊十法”的計算過程。這些生動形象的演示不僅幫助學生突破了教學難點，還提高了學生的學習興趣和參與度。
注重算法多樣化，培養創新思維：
教師在教學過程中，鼓勵學生獨立思考，提出了多種計算方法。如點數法、接著數法、湊十法等。通過比較不同方法的優缺點，學生不僅掌握了計算方法，還培養了創新思維和解決問題的能力。
講練結合，鞏固新知：
教師在講完例題后，及時讓學生進行鞏固練習。通過多樣化的練習形式，如口答、筆算、討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。
教學反思與建議
加強新舊知識的聯系：
教師在教學過程中，應注重新舊知識的聯系和對比，幫助學生理清思路，更快更系統地掌握新知。
注重學生的個體差異：
由于學生的基礎和學習能力存在差異，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提升。
加強課堂互動與反饋：
教師應加強課堂互動，鼓勵學生積極參與教學活動。同時，及時反饋學生的計算方法和作業情況，幫助學生糾正錯誤，鞏固新知。
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