能量的轉(zhuǎn)化評課稿
本堂課的內(nèi)容是能量的轉(zhuǎn)化，一般用按照平常的方式可能會選擇用酒精燈給試管加熱，然后對其進(jìn)行分析，而這位老師選擇了用薯片，學(xué)生平時(shí)最愛吃的零食之一，點(diǎn)燃后給試管加熱。這樣一個小小的改動，大大提高了學(xué)生的興趣，可以看到臺上的每一個學(xué)生都積極主動的參與到了其中。
這對于我平時(shí)的教學(xué)來說是一個很大的啟發(fā)。書本上有很多的例子是用敘述的方式進(jìn)行描述的，而我們很多時(shí)候可以根據(jù)它的描述進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn)，有些時(shí)候題目中碰到的例子也可以讓學(xué)生動手做一做，例如《作業(yè)本》上有一道是用兩個一次性杯做小孔成像實(shí)驗(yàn)的題目，這個完全可以讓學(xué)生在家里按照描述自己做一個，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中尋求答案。
另外，書本中的很多實(shí)驗(yàn)雖然很經(jīng)典，但有些時(shí)候由于學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以有些時(shí)候無法產(chǎn)生特別驚喜的感覺。可以向這位老師學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)中的某個環(huán)節(jié)或者某個試劑、儀器進(jìn)行小小的改動，可能會帶來意想不到的效果。當(dāng)然了，在進(jìn)行改動之前自己要試驗(yàn)過，確保無誤之后才能搬上講臺。
因?yàn)槭潜荣悾赃B著聽了5堂同樣內(nèi)容的課。在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有三位老師都采用視頻導(dǎo)入，在視頻播完后，有一些只是起到了導(dǎo)入的作用，也有一些老師對視頻中的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析。由于內(nèi)容一樣，所以老師們舉的例子有相同的。不同的老師對于同一個例子處理相差很大。這讓我想起了之前參加校內(nèi)比賽時(shí)一個老師的點(diǎn)評，什么樣的課才能算是一堂好課？是所有的學(xué)生大家一起熱熱鬧鬧的實(shí)驗(yàn)，搶著回答問題就算是一堂好課？還是課堂很安靜，留給學(xué)生一個良好的思考的環(huán)境的課堂？我想這個答案每個人見解都不一樣。
我認(rèn)為，科學(xué)課的魅力有很大一部分在于科學(xué)思維的魅力。很多時(shí)候我們所注重的，并不是結(jié)果如何，而是你是怎樣得出這個結(jié)果的，這是一個思維的過程。上個學(xué)期，周亦平老師在一次評課中提到，對于學(xué)生讀圖的指導(dǎo)、引導(dǎo)過程是非常重要的。我覺得不僅是讀圖，其實(shí)對于課堂上所舉的例子也需要很好的分析指導(dǎo)。我們在上課的時(shí)候，往往會舉一些范例，而由于新課的關(guān)系，在范例的選擇上注定不會選太難的例子，所以有些時(shí)候?qū)W生很容易就能答出正確的`答案。有些時(shí)候我可能就忽略了，既然都答出來了就跳過到下一個例子了，卻沒有多問一句為什么，怎么得出來的。如果能在這時(shí)讓學(xué)生說一說思維的過程，從他的思維過程中總結(jié)方法，或者找出思維中的漏洞加以分析。我想學(xué)生對于這個范例的理解會更加深刻，同時(shí)也更容易進(jìn)行知識的遷移。很多時(shí)候上課上完，類似的例子作業(yè)里卻錯了很多。可能就是因?yàn)檫@個原因，學(xué)生在課堂上喊出了正確答案，但是他并不知道是如何得出的，所以碰到類似的就束手無策了。我想，這個就是我們新老師上課所要特別注意的地方吧。
5節(jié)課聽下來，感觸很雜很多，收獲也很大。希望我能夠在接下來的教學(xué)工作中，將所學(xué)的、所感觸的這部分內(nèi)容運(yùn)用到其中，讓自己的課堂更有吸引力的同時(shí)更有深度。加油。
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