整理與復(fù)習(xí)的評(píng)課稿
1認(rèn)真地聆聽了顧老師的《整理與復(fù)習(xí)》，現(xiàn)在就顧老師的課說說我的看法。
一、課前溝通，拉近師生心理距離
課前，顧老師首先作了簡(jiǎn)短的自我介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)P107頁上的表格提示進(jìn)行了交流。我認(rèn)為，顧老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情也不是很清楚，這樣一來，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學(xué)情，以便在接下來的課上有的放失。
二、創(chuàng)設(shè)情境，銜接零散知識(shí)板塊
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。”教學(xué)中，顧老師創(chuàng)設(shè)了小華一家逛商場(chǎng)的情境，將萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較，24時(shí)記時(shí)法以及克和千克三個(gè)零散的知識(shí)板塊銜接起來，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課講、練、評(píng)的.單調(diào)乏味，從而激起了學(xué)生的興趣，提高了復(fù)習(xí)課的效率。
三、微笑課堂，展示教者人格魅力
在課堂教學(xué)中要真正進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的對(duì)話，其前提是營(yíng)建平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生保持一種開放的心態(tài)，形成一種和諧的教學(xué)氛圍。整節(jié)課上，我們顧老師的臉上始終掛著一絲溫柔、期待的微笑，讓我如沐春風(fēng)，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。相比之下，我自己的課堂氛圍就沒有她明主、平等，這將是我今后要努力的一個(gè)方面。微笑課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，何樂而不為呢？
四、建議
1.在某些具體知識(shí)點(diǎn)的梳理上，我們是不是可以適當(dāng)?shù)胤乓环攀帧Ｎ覀�(gè)人認(rèn)為；復(fù)習(xí)課，教師主要是幫助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，沒有必要像老鳥喂食一樣，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都嚼碎了喂給學(xué)生。其實(shí)我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，然后稍加點(diǎn)撥即可。比如在復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法時(shí)，我在教學(xué)預(yù)案中設(shè)計(jì)了這樣一組問題：（1）誰來舉例說明如何把24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法？（2）誰再來舉例說明如何把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法？（3）普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？完了之后，我準(zhǔn)備了三組題進(jìn)行反饋練習(xí)，第一組是將24時(shí)計(jì)時(shí)法改成普通計(jì)時(shí)法，第二組是把普通計(jì)法改成24時(shí)計(jì)時(shí)法，第三組“我是小包公”，判斷改錯(cuò)。
2.在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上是不是可以出現(xiàn)一個(gè)“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。
3.在復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)時(shí)，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個(gè)數(shù)組成一個(gè)四位數(shù)，其中最大的是（ ），最小的是（ ），讀零最大的是（ ），讀零最小的是（ ）。當(dāng)時(shí)顧老師是這樣處理的，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在集體交流，說說是怎么想的。即使顧老師當(dāng)時(shí)指名說了思考過程，但我發(fā)現(xiàn)本題中的后兩個(gè)答案對(duì)孩子來說還是有一定難度的。我當(dāng)時(shí)想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因?yàn)橐畲螅粤阒荒芊旁谑簧希愕奈恢枚艘院螅@個(gè)數(shù)要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個(gè)位上放3，這樣這個(gè)數(shù)最大就是9603。
不讀零最小是（ ），因?yàn)榱阋蛔x出來，所以只能放在末尾，也就是個(gè)位上，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對(duì)于中等或中等以下的學(xué)生來說，他們就會(huì)更明白答案的來龍去脈了。
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