五年級英語一節課的評課稿（通用13篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級英語一節課的評課稿（通用13篇），歡迎閱讀與收藏。

　　五年級英語一節課的評課稿 1

　　一）、從教學目標來看。

　　從馬老師教學目標制訂來看，內容全面、具體、適宜高段學生。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標也明確，體現英語學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度設計的很合理。（如：掌握哪些詞匯句型，重點是聽說讀寫中哪項技能等）

　　二）、從處理教材上來看。

　　我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。從單詞到句式再引出篇對學生進行訓練。即從教學內容處理的角度，抓住教材及知識體系準確性、教師教學重點突出、難點突破、內容定量妥當；教師的教學任務在這節上完成的很好，也培養學生思維能力。教學方法由淺到深熏熏善誘。馬老師在授課時將新授知識轉化為學生感興趣的問題，強調了英語語言的交際性，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。

　　三）、從教學程序上來看。

　　馬老師把本課的`學目標在教學程序中完成的很好，從學生的學習中可以看出教師教學程序的設計新潁�？瘩R老師的教學思路設計，看課堂結構安排教學環節安排合理、教學的組織形式科學、教學的整體結構嚴謹、教學節奏得當。馬老師安排教學進程，是以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

　　四）、從教學方法和手段上來看

　　馬老師的教學方法的多樣化，具有改革與創新的意識，并運用新教學手段（課件做的也緊扣教材內容）。從教師對教學方法處理的角度來看，教師在課堂教學中所運用的教法符合本年級學生心理特點、也激發了學生的學習興趣、能創設問題情境，引導學生積極思考、培養學生的讀，說能力、調動了學生的學習積極性等。以促進學生主動地、富有個性化地學習的興趣。

　　五）、從教師教學基本功來說。

　　馬老師板書新穎，字跡工整，有規劃、教態自然大方、表情親切，語言清晰流利。

　　六）、從教學效果上看。

　　馬老師教學內容的完成的很好、通過小練筆學生對知識的掌握程度不錯。這都與馬老師教學方法好，學生思維活躍，氣氛熱烈，效率高。當堂問題當堂解決，學生負擔合理，聯系學生生活的實際，做到知、情、意結合，從而使學習變成學生的內在需求。關注學生的和諧發展。

　　我認為這節課上的很成功。

　　五年級英語一節課的評課稿 2

　　徐老師執教的這一堂課重點關注了以下方面：

　　1、注重學生問題意識的培養：在本課的教學中，徐老師充分利用了教學資源（掛圖），激發學生的學習興趣，讓學生在小組中合作交流，提出問題，培養學生的問題意識，這樣的方式也讓學生的提問難度有所下降，激勵了學生的提問欲望。

　　2、注重學習方法指導：徐老師能以學生為中心，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發揮了學生的主體作用，讓學生是按需學習。

　　3、注重語言知識的靈活運用：語言的學習離不開交際。在本課的'學習過程中，徐老師讓學生通過pair work，group work充分交流自己所學，最后讓學生回歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的發揮。

　　在本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范；在放手讓學生活動的時候可以大膽一點，讓學生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕松課堂氛圍，讓學生在老師的感染下更放松投入地學習。

　　五年級英語一節課的評課稿 3

　　湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。

　　1、扎實

　　湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答競賽形式，復習剛剛學過的'I can句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書出現，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。

　　本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學運用語言進行充沛練習說話，充沛培養了同學的綜合運用語言能力。

　　3、輕松

　　教師教態親切、自然，英語口語流利，給同學創設了良好的說的氛圍，使同學在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

　　五年級英語一節課的評課稿 4

　　白老師雖然是一名剛剛加入小學英語教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點，雖然有些環節的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環節都是白老師是精心準備，反復思索而設計出來的，其中也有不少的亮點。

　　一、創設豐富的情景，注重語言的交際性

　　英語教學的目的是培養學生為交際運用語言的能力，這就要求老師要給學生在課堂上創設大量的情景，讓學生運用所學英語進行交際。如一開始白老師就通過一個化裝舞會，給每個孩子戴上一個面具，創設出一個互相之間都不認識的情景，引導學生用Where are you from？I’m from…來互相認識，進行模擬的交際活動。最后的環節又通過課件來為學生創設一個在火車上相遇并相互認識的這樣一個真實且自然的情景，讓學生在模擬的情景下對話，養學生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目，都為提高學生的語言表達能力和英語的整素質打下了扎實的基礎。

　　二、突出了任務型教學的主導思想，培養學生綜合運用語言的能力

　　白老師避免了單純的機械的操練來讓學生鞏固英語的方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，讓學生在完成任務的過程中鞏固語言。白老師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個讓學生調查班里的同學有多少人是來自城東，有多少不是來自城東的任務，讓學生通過自己的`思考、調查、交流和合作等方式，使用英語完成學習任務。

　　在設計“任務型”的教學活動時。白老師做到了以下幾點：

　　1、活動有明確的目的并具有可操作性；

　　2、活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式都非常真實；

　　3、活動有利于學生對英語知識的鞏固和發展，并提高學生的實際運用語言的能力；

　　4、活動能培養學生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語和他人交流的能力。

　　三、注重學科之間的相互滲透，使學生的綜合素質得到發展

　　在本節英語課中，白老師有好幾個地方都融合了其他學科的知識。如：根據課件展示的建筑物猜地名這一環節就要求學生運用自己的地理知識來進行判斷。而要求學生統計來自城東的同學的個數則涉及到了統計學。這樣就增加了英語課的信息量，使學生在學習英語的同學，也了解到了其他的常識性的東西，使學生的綜合素質得到了提高。

　　四、注重英語知識的拓展，使學生能靈活運用語言

　　由于在新授課時學生已經初步地掌握了語言，因此復習課時老師應該注重對知識的總結和拓展，如果沒有拓展，則會給學生留下炒冷飯的印象。本復習課中，白老師不但抓住了重點句型Where are you from？I’m from…還結合順帶復習了以前學習過的問好、姓名，年齡、喜好等內容。通過這幾個句型的結合運用，老師讓學生學會了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學內容，并培養學生結合新舊知識說一段話的能力。

　　總而言之，作為一個剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現出這樣一堂課實屬難得。作為老教師也應該向她學習敢于嘗試，用心思索的優點。

　　五年級英語一節課的評課稿 5

　　聽了鄒老師上課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 4 What are you doing？，本課時的教學目標是能夠聽、說、讀動詞短語的ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達；難點是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課，始終圍繞著本課時的.教學目標和重難點，教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理；且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力，所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目標。下面我就具體談談對我來說印象深刻的幾點：

　　一、sing a English song。

　　以一首英語歌曲開始了這堂課，把學生的興趣吸引到課堂中來，也活躍了課堂，為這堂課開了一個好頭。

　　二、創設情境，激發興趣

　　鄒老師創設了五個情境，這是學生比較感興趣的，然后把所需要學習動詞ing形式放到這樣一個情境中，賦予了它們真實的意義。那一段催人奮進的音樂，也能很好地使學生集中精力，仔細觀察。

　　三、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

　　在導入環節，教師就運用多媒體，讓學生看圖猜單詞，既復習了前面所學過的幾個單詞，又利用了這樣一個情境，讓學生整體感受本課時要學習的內容。

　　本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進行時表達方法，讓學生看了一目了然。而針對“answering the phone”這個的難點，教師用不同的顏色強調雙寫的字母，給學生深刻的印象。

　　四、作業的設計新穎

　　鄒老師的給學生的課堂作業命名為“英語作業闖關”，雖然只是換了個標題，但是作用可能是巨大的，讓學生感覺很新穎，很有激勵作用，“闖關”是一個很有成就感的字眼，學生做起來也很有勁。

　　五年級英語一節課的評課稿 6

　　張老師執教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food？B Let’s talk。第3單元的教學內容是圍繞話題What’s your favourite food？展開的。

　　小學英語五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學帶來了很多困難。很多老師面對著這短短的四、五句話，苦惱于不知該如何處理。

　　嚴格地說，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級學生已經處于學習英語的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學中勢必不能生硬地僅僅扣著該單元出現的單詞教學，而不考慮學生的現實英語情況。比如這一單元，A部分出現的名詞包括fish，pork，mutton，cabbage，eggplant，tomato，potato，tofu，green beans共9個，我們對話部分的教學是否就僅僅就這9個單詞展開教學反復操練。相信任何一位嚴謹的教師都不會這么做。

　　說它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個部分的重點難點句型。若不與學生已學所學句型進行整合與處理，由于其數量上的特點，導致整節課的教學內容生硬而不真實。對于五年級學生的目標語言能力來說，真實的語言交流即使圍繞某一話題也絕不會僅限于這四、五句。在保證這幾個句型重點地位的同時又該如何與學生所學句型進行整合。

　　整合處理的過程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個范圍呢？一節40分鐘的英語課不可能填充式地塞滿，不切實際也不科學�，F代小學英語教學追求優質高效，需要教師在多方面付出努力。本節課讓我們思考的是如何能通過適當的教學方式與教學處理在有限的時間中促使學生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語學習在學習興趣的推動下延伸到課外？

　　盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。

　　一、導入復習容量大，高密度高效度。

　　看似精湛短小的五年級Let’s talk實則隱含了更多對單詞的要求。

　　對話教學的落實需要以詞匯的扎實積累為基礎。如果將語言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構，詞匯即是被填充進架構中的.材料。沒有豐富的材料，會導致學生在學習中無法輸出。

　　因此，對話教學課的展開盡管形式不同，但始終離不開詞匯的鋪墊。張老師本節課做得非常扎實，為學生對話的學習構筑了扎實的平臺。

　　綜合前3單元，第3單元A部分教學內容既以食物為話題，又與前2個單元有著內在的聯系，在教學內容上有著順延。B部分教學內容看似相對獨立，卻是對小學生從三年級開始的食物話題語言的系統綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復習引入是以單詞為主的。

　　單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。

　　味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個單詞：sweet，salty，sour，tasty，fresh，healthy。其中前5個是四會，healthy是三會。

　　食物單詞：

　　chicken，hamburger，hot dog，bread，French fries，cake來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat！；

　　noodles，rice，soup，fish，beef，vegetables，egg來自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like？；

　　cucumber，carrot，potato，tomato，onion來自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm。

　　水果單詞：apple，orange，banana，grapes，strawberry，peach，pear，watermelon來自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears？

　　飲料單詞：tea，coffee，milk，water，juice，Coke來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat！

　　1、形式多樣，融知識性與趣味性于一體。

　　張老師根據各部分單詞的不同特點設計了相應的環節進行復習：

　　通過節奏歡快學生熟知的Apple Song讓學生初步感知對于水果的一系列形容描述。自然地呈現集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進一步出現組成這些形容詞的字母，要求學生組成正確單詞，充分體現四會要求，培養學生四會能力。

　　名詞部分的復習在觀察迅速閃過的圖片猜一猜的活動中展開，激發了學生的興趣。

　　2、層層遞進，體現語言內在規律與特點。

　　復習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動形式有條理地逐步呈現，循序漸進。在緊湊的頭腦風暴般的活動中迅速喚起學生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會，如名詞在復習的同時要求區分可數與否。

　　大量的單詞在呈現中不僅嚴格地遵從了詞性上的區別，并且體現了語法規范。如名詞部分最終呈現為可數名詞復數與不可數名詞兩列，體現了內在的語法意義，為學生的后續表達奠定了基礎。

　　二、教學環節條理清晰，精心設計突破難點。

　　本課對話包括3組句型，對其中的每一個張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領悟。

　　What’s your favourite food？

　　在詞匯復習后張老師表述“I like beef。 I like tomatoes better。 I like fish best。 So fish is my favourite food�！弊匀坏匾�入句型。并巧妙地教學其中的關鍵單詞favourite，不僅僅讓學生首先分音節讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀地引導學生觀察詞形與朗讀。

　　再由favourite→favourite food→What’s your favourite food？循序漸進，細致而到位。

　　I like fish。 It’s tasty。 I like potatoes。 They’re tasty。

　　這一組句型是B部分的顯著難點，相對于The fish is tasty。與The potatoes are tasty。更具難度，需要學生能夠聯系前后句子，整體地領悟體會其內在語言規則即be動詞與主語單復數的對應。

　　I don’t like grapes。 They’re sour。

　　這一組句型看似順承前面談論喜好的句式，實則隱含了句型：What’s your favourite fruit？I like grapes。如何既能不著痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food？區分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設了兩種方案。

　　預案一：若學生出現類似What’s your favourite food？I like bananas。這樣的情況，教師就可以自然地反問：Bananas are fruit？從而引入What’s your favourite fruit？I like grapes。

　　預案二：若學生沒有提及。教師便說：Fish is my favourite food。 Grapes are my favourite fruit。 What’s your favourite fruit？I like grapes。

　　動態生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預設為基礎的。張老師對教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學習的。

　　到此，本課的目標句型引入基本呈現完畢。進而通過flash的隨機小游戲，讓全體同學在富于趣味的活動中既鞏固了句型又再次強化了語言規則，更為深入地領悟與運用規則，充分體現了對于難點的針對性及有效地突破與克服。同時引入句型I don’t like grapes。

　　三、充分運用語言材料，發掘學生語言能力。

　　這也是張老師教學中非常突出的方面。本節課中明顯涉及到的語篇材料有3篇：Let’s try，Let’s talk和Read and circle�？梢哉f沒有哪一篇是被簡單帶過，每一篇的處理都簡潔緊湊卻很到位。

　　以Let’s try為例，在平時的教學中也許僅僅是Listen and number。和Check the answer。利用得再深入一點也許是在這之前再加一個Look and say。 Talk about the pictures。而張老師在本節課的處理卻別有深意。本節課中Let’s try分兩步走：

　　1、Listen and remember the orders。這是淺層次的要求。

　　2、Listen and remember the reasons。 E.g. why Mike likes beef？The beef is tasty。明顯這一步對學生提出了更高的要求，也再次訓練了學生的語言表達。

　　四、呈現完整語言，訓練全面的能力。

　　這在拓展部分體現得最為明顯。

　　Make a new dialogue。這一環節除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會出現的food，fruit，drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類擴展到了動物，而更開拓學生思維的是，第一單元中所出現的一些用于描述人物的形容詞如smart，funny，pretty，cute等與動物相聯系，激發學生思維火花。

　　拓展環節在動筆做一做之外，張老師進行了朗讀指導，訓練了學生的語音語調。盡管沒有直接詞句的書寫，但復習引入環節中也有要求學生拼寫單詞的活動，縱觀整節課，聽說讀寫可謂面面俱到，并且均伴隨著任務型活動，在活動的同時培養了學生的能力。

　　總而言之，張老師嚴謹治學，這節英語課給我們帶來很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。

　　五年級英語一節課的評課稿 7

　　上周我們英語教研組的教研日活動主題是怎樣在詞匯教學中滲透語音教學，由美女Miss Wang給我們執教了一堂五年級的詞匯教學課。Miss Wang圍繞主題，認真鉆研教材，精心設計教學活動，課堂取得了預期的效果。

　　詞匯是構成語言的三大要素之一。如何有效地進行英語詞匯教學直接關系到學生能否切實有效地進行語言交際。如何提高詞匯教學的實效，讓學生學得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據五年級學生的特點，圍繞本課教學目標，采用了多種教學方法，使得學生興趣盎然的情感下識記詞匯。我認為主要有一下幾個亮點：

　　一、 融詞匯教學與游戲中。

　　首先是單詞的導入。本課要求學生掌握的詞匯有tomato，potato，fish，tofu，pork，eggplant，cabbage等。Miss Wang通過一個猜謎的游戲巧妙地導入了單詞tomato。（I am yummy to eat。 I am red and round。 I am a kind of vegetables。 What am I ？）由于Miss Wang先讓學生猜了水果banana，學生已經掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學生在四年級的時候學過這個單詞，這節課的要求是四會掌握該單詞，針對這個教學目標，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然后讓學生根據讀音來填空元音字母t_m_t_，在這樣的單詞呈現方式中給學生滲透了元音字母的發音，可以看出Miss Wang的巧妙設計。

　　二、運用多種方式滲透語音教學。

　　Miss Wang除了采用讓學生根據讀音填空滲透語音教學外，還采用了對比、以舊引新等方式。如學習了單詞tomato之后，緊接著讓學生學習potato一詞，通過比較不難發現這兩個單詞的結構和語音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學生比較這兩個單詞的結構，然后讓學生填寫處輔音字母，學生很輕松地掌握了potato的拼寫。

　　在學習pork一詞時，Miss Wang出示了short，horse等包含有or字母組合的單詞，讓學生通過這些已經學會的單詞中總結出or字母組合的'發音，然后試著去拼讀新詞，學生很輕松就拼讀出了生詞pork，可見這種以舊引新的方式很有效。

　　三、采用多種方式操練單詞。

　　融詞匯與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞匯教學原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結合，或者是讓學生說說自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學習。

　　本堂課中的亮點還有很多，細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang的設計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來的精彩一課。

　　五年級英語一節課的評課稿 8

　　聽了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：

　　1、教師從四季歌的演唱導入本節課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。

　　2、通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現了她的扎實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。

　　3、課堂氣氛活躍，師生配合默契。

　　4、教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。

　　5、課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。

　　6、教師能通過圖畫、卡片的`展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節的重點短語和句型，激發了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。

　　然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：

　　1、教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。

　　2、教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ？”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。

　　課堂上有些學生的發音不標準，教師要及時的更正。

　　五年級英語一節課的評課稿 9

　　xx老師上課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本課時的教學目標是能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning�！�。教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達；難點是“running”，“swimming”的拼寫。而顧老師的這堂課，始終圍繞著本課時的教學目標和重難點，教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。由于顧老師的基本功扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力，所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目標。下面我就具體談談對我來說印象深刻的幾點：

　　一、創設情境，激發興趣

　　顧老師創設了TheAnimalSportsMeeting這樣一個情境，這是學生比較感興趣的，然后把所需要學習動詞ing形式放到這樣一個情境中，賦予了它們真實的意義。那一段催人奮進的音樂，也能很好地使學生集中精力，仔細觀察。

　　二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

　　在導入環節，教師就運用多媒體，讓學生看圖猜單詞，既復習了前面所學過的幾個單詞，又由此巧妙導入本課的重要單詞Animal，進而引出TheAnimalSportsMeeting這樣一個情境，讓學生整體感受本課時要學習的內容。

　　本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進行時表達方法，讓學生看了一目了然。而針對“running”，“swimming”這兩個變化的難點，教師用不同的顏色強調雙寫的字母，給學生深刻的印象。

　　三、作業的設計新穎

　　顧老師的給學生的課堂作業命名為“英語作業闖關”，雖然只是換了個標題，但是作用可能是巨大的，讓學生感覺很新穎，很有激勵作用，“闖關”是一個很有成就感的字眼，學生做起來也很有勁。

　　顧老師給學生留的回家作業，也是分層次的，完成不同層次的`任務，就可以得到不同數量的“xx”，這就能很好的促使學生努力完成難度較大，層次較高的作業，更具有挑戰性，能很好的做到使學生“吃飽，吃好”。

　　總之，顧老師為我們展示的是一堂自然、生動、有趣的語言實踐課。教師為學生創造了寬松，民主，和諧，融洽的課堂氛圍，為充分發揮學生的主動性、創造性提供了條件。教師始終以指導者、組織者、合作者的姿態參與到教學活動中去，與學生開展平等對話。在這堂課上，無論是學生還是聽課老師，都受益匪淺！

　　五年級英語一節課的評課稿 10

　　第一節課，教師課堂設計新穎，任務性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。聽古詩猜節日的設計很有特色。

　　第二節課，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。教師設計的搶紅包游戲，非常受學生的喜歡。但小組各選擇一個話題，說話、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學。學生只能學習一部分的節日，并不能學習全部的課文。課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生�；顒右�能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。

　　第三節課，是我一上午聽的最好的一節課。英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。本課的三個難點教學，老師分層、由淺入深，一步一步引導學生完成任務。第一個難點，老師帶著學生讀出中外不同的節日，中國的節日跟老師讀，西方的節日拍拍手，教學中國的節日。第二個難點，通過學生自己讀書劃出節日的時間，教月份。第三個難點，通過完成表格調查教學人們在節日中所做的`事。盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　第四節課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節課的重點festivals。學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。

　　以上只是我四節課的點滴感受！

　　五年級英語一節課的評課稿 11

　　評課內容：

　　這堂課主要是復習一般過去式的構成與運用。以及讓學生適應一些中考題。培養學生聽說讀寫的綜合能力。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

　　一、教師自身素質較高。

　　教態和藹夸張，充分發揮了肢體語言在英語課堂作用。對學生的評價及時、肯定，鼓勵學生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的.親和力，真正與學生融為了一體。

　　二、教師能夠根據學生的實際情況來準備課堂教學，每一個環節都考慮到了學生的實際，非常踏實。讓人有很實在的感覺。每個步驟都不可缺。

　　三、教學思路清晰，條理性強。

　　由簡到難，層層遞進。使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。

　　幾點不足和建議：

　　一、學生活動偏少，教師活動時間太多。

　　學生的主體性沒有得到了充分的發揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學生的掌握情況，落實的面不夠。

　　二、幻燈片制作不是很好，有些重點內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。

　　三、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習難度卻太高，讓學生有挫敗感。

　　五年級英語一節課的評課稿 12

　　一、課程總體評價

　　本節課教師教學目標明確，教學過程流暢，教學方法多樣，能夠有效地引導學生學習英語知識，培養學生的英語綜合能力。

　　二、教學目標

　　教師設定的教學目標清晰明確，符合五年級學生的英語水平和課程標準的要求。通過本節課的學習，學生能夠掌握xx，并能夠在實際情境中進行運用。

　　教學目標不僅關注了知識的傳授，還注重了學生語言技能的培養和情感態度的發展，例如培養學生的合作學習能力和對英語學習的興趣。

　　三、教學內容

　　教學內容選擇恰當，緊扣教材的重點和難點。教師通過生動有趣的`方式呈現了xx，使學生易于理解和接受。

　　教學內容豐富多樣，包括了聽、說、讀、寫等多個方面的訓練，能夠全面提升學生的英語能力。

　　教師能夠將教學內容與實際生活相結合，創設了真實的語言情境，讓學生在情境中學習和運用英語，增強了學生的語言運用能力。

　　四、教學方法

　　本節課采用了多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法、小組合作學習法等，充分調動了學生的學習積極性和主動性。

　　例如，在導入環節，教師通過播放一段有趣的英語動畫，吸引了學生的注意力，自然地引出了本節課的主題。

　　在練習環節，教師組織學生進行小組競賽，讓學生在競爭中鞏固所學知識，提高了學習效果。

　　教師注重啟發式教學，能夠引導學生積極思考，鼓勵學生大膽表達自己的想法和觀點。在教學過程中，教師提出了一系列富有啟發性的問題，如xx，激發了學生的思維，培養了學生的創新能力。

　　五、教學過程

　　教學過程設計合理，環節緊湊，過渡自然。從導入、新授、練習到鞏固拓展，每個環節都緊密相連，循序漸進，符合學生的認知規律。

　　教師能夠合理安排教學時間，在重點和難點內容上花費了足夠的時間進行講解和練習，確保學生能夠掌握關鍵知識點。

　　在教學過程中，教師注重對學生的學習進行及時的反饋和評價，能夠用鼓勵性的語言肯定學生的優點和進步，同時指出學生存在的問題和不足，幫助學生改進和提高。

　　六、教學效果

　　從學生的課堂表現來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，踴躍發言，課堂氣氛活躍。

　　通過課堂練習和檢測，發現學生對本節課所學的知識掌握較好，能夠正確運用所學的單詞和句型進行交流和表達，達到了預期的教學效果。

　　七、建議

　　在小組合作學習過程中，可以進一步加強對小組活動的指導和監控，確保每個學生都能充分參與到活動中。

　　可以適當增加一些拓展性的內容，如讓學生根據所學知識進行英語小短文的創作，進一步提升學生的語言綜合運用能力。

　　總體來說，這是一節非常成功的英語課，教師的教學基本功扎實，教學方法靈活多樣，教學效果顯著。希望教師在今后的教學中能夠繼續保持優點，不斷改進教學方法，為學生提供更加優質的英語教學服務。

　　五年級英語一節課的評課稿 13

　　一、總體評價

　　本節課是一節充滿活力與趣味的五年級英語課，教師教學目標明確，教學方法靈活多樣，教學過程流暢自然，學生參與度高，課堂氛圍活躍，很好地達成了教學目標。

　　二、優點

　　教學目標清晰明確

　　教師在課程開始就清晰地闡述了本節課的教學目標，包括詞匯、句型的掌握以及語言運用能力的培養，使學生對學習內容和要求有了明確的認識。

　　整節課圍繞教學目標展開，每個教學環節都緊密相連，有效地引導學生逐步實現學習目標。

　　教學方法多樣有效

　　采用了情景教學法，創設了生動有趣的語言情境，讓學生在真實的情境中學習和運用英語，提高了語言的.實際運用能力。

　　運用了游戲教學法，如單詞接龍、小組競賽等，極大地激發了學生的學習興趣和積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。

　　充分利用多媒體教學手段，通過圖片、音頻、視頻等多種形式呈現教學內容，豐富了教學資源，增強了教學的直觀性和吸引力。

　　注重學生主體地位

　　教師在教學過程中注重引導學生自主思考、合作學習，給學生提供了充分的表達和交流的機會。

　　組織了小組討論和角色扮演等活動，培養了學生的合作意識和團隊精神，提高了學生的綜合語言運用能力。

　　課堂氛圍活躍有序

　　教師教態親切自然，語言富有感染力，能夠充分調動學生的學習熱情，使課堂氛圍始終保持活躍。

　　盡管課堂活動豐富多樣，但教師能夠有效地組織和管理課堂，保證了教學秩序的井然，讓學生在有序的環境中快樂學習。

　　教學評價及時恰當

　　教師能夠及時對學生的表現進行評價，評價語言豐富多樣，既有肯定和鼓勵，也有針對性的指導和建議，有助于增強學生的學習信心和改進學習方法。

　　三、不足之處

　　在時間分配上，練習環節略顯倉促，部分學生可能沒有足夠的時間進行鞏固和拓展練習。

　　對于個別基礎較弱的學生，關注和指導還可以進一步加強，以確保每個學生都能跟上教學進度。

　　四、建議

　　可以在練習環節適當增加一些分層練習，滿足不同層次學生的需求。

　　多鼓勵基礎較弱的學生參與課堂活動，給予他們更多的表現機會和幫助。

　　總體而言，這是一節非常精彩的五年級英語課，教師的專業素養和教學能力都得到了充分的體現，相信在今后的教學中，教師能夠不斷改進和完善教學，取得更好的教學效果。

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