每次聽李老師的課，收獲頗多，只是總感覺時間過得太快，讓我有意猶未盡的感覺。李老師的課，猶如行云流水，流暢、優美，激活課堂，產生思維的火花。在課堂中，讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。聽了《小伙伴》一課，又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

　　一、巧妙切入，激發興趣

　　《小伙伴》一課，內容比較簡單，如何吸引學生的注意力，有效地學習是關鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺。李老師首先出示一幅有3個小伙伴的'圖片，然后讓學生判斷哪個是瑪莎。學生很快就找到了，但這僅僅是開始，接著李老師讓學生到文章中去找，哪些句子能證明這個小朋友就是瑪莎。于是，小朋友們在李老師的引領下，不知不覺地走進了文本，興致濃厚，學得開心，學得有效。

　　二、以讀促悟，體驗情感

　　朗讀，是語文教學的永恒主題，是語文教學中不可缺少的環節，是閱讀教學的重中之重。朗讀不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。李老師通過自己的范讀，讓學生通過感悟，了解到哪個詞該讀重音，真正做到了潤物細無聲。 以讀促悟，以悟促讀，在教學中，我們一定要引導學生在理解的基礎上進行有感情地朗讀。李老師在學生理解的基礎上，讓學生通過朗讀把自己的這份感受表達出來。只有學生對課文內容有了充分的理解，才會真情流露，真正做到有感情地朗讀課文。學生在朗讀的同時，又對課文有了更深的理解和感悟。

　　三、扎實有效，循序漸進

　　李老師的課總給人扎實、樸實、夯實的感覺，不僅僅有華美的外表，更有堅實的基礎。每個環節，李老師都精心設計，照顧到每一位學生，絕不嘩眾取寵。比如在學習生字時，李老師采用多種形式，盡可能地激發學生學習的興趣，增加學生學習的信心，目的就是讓學生讀準每一個字音，記住每一個字形。讓我最有感觸的是同桌合作學習生字時，為了避免學生的合作流于形式，李老師采用的是“夸夸他，教教他”的方法，這樣學生更有興趣，合作學習就有了的質量的保證。

　　總之，我認為李老師的課堂教學目標明確、恰當，教學方法突出創新，教學手段靈活多樣，充分體現了新課標理念，值得我們學習。

小伙伴評課稿5

　　上周三，陽光明媚，有幸和王**老師及一（2）班的孩子們并帶著三個小伙伴一起去植樹，整節課堂老師表現得有條不紊，教學思路清晰明確，重難點突出，學習氛圍很好，孩子表現的活潑可愛，師生配合得較好。

　　首先王老師以復習形式進行導入，很符合低年級學習第二課時的學習要求，復習難度環環遞升，起到了較好的復習效果。

　　在品讀文本時，王老師以我們栽樹需要什么工具引出三個小伙伴栽樹時都需要什么工具進行過渡，自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領，期間并以填空的形式進行總結，這個設計挺好的。

　　最后升華主題時讓孩子們想一想說一說種好這棵小樹誰的功勞最大，孩子們各抒己見，最后得出團結力量大的道理，突破了本課的`難點。

　　和其他老師感覺一樣，低年級是培養孩子良好閱讀能力的時候，如果王老師在文本朗讀上再做一下細致的指導，教學效果會更好。

　　總之王鑫老師的進步大家都有目共睹，相信王老師的課堂會越來越精彩。

小伙伴評課稿6

　　星期X上午，我們觀摩了余老師執教的《三個小伙伴》一課。這節課體現了教者對新課標的準確理解和認真踐行，是一堂扎實、樸實、簡約、高效的語文課。

　　一、關注學情，以生為本。教學目標的確定、教學環節的設計、課件的制作都能從學情出發，真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關注學生的'學，而不是教師的教，把學習的主動權交給了學生。如指名讀課文時，讓學生給學生提出讀書的要求。讀詞語、讀名言、表演讀，老師都能大膽的把學生推向前臺，自己只是適時引導、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學任務，而是學生的進步和發展，如在讀課文時，一個學生少讀了一個“小”字，教師不是讓其他同學重讀，或簡單指出來，而是讓這名學生再讀，沒讀對，繼續讀，直到讀對為止。這些細微之處無不體現出以學生為主體，把課堂還給了學生的理念。

　　二、牢牢抓住了低年級語文教學的重點，即識字、寫字、朗讀、說話、習慣培養。

　　1、寫字教學腳踏實地。寫“伙伴”一詞時，學生一邊書空一邊說筆畫名稱，教師則工工整整、一筆一劃地書寫，后來在教師板書三個小伙伴的名字時，學生就在老師身后自覺地書空。這些過程看似簡單，然而卻是多么扎實，多么有效。為了彌補課堂寫字時間的不足，教師就在說課時有意安排寫字訓練，足見對寫字的重視。

　　2、朗讀教學扎實、靈活。課堂上教師留給學生充足的時間讀書，讀的形式也靈活多樣，有指名讀、開火車讀、自由讀、教師范讀，表演讀，看視頻聽讀，讀有目的，讀有層次。當學生讀不好時教師能耐心地糾正，體現了以讀為本的語文教學的特點。

　　3、重視學生的語言訓練和課堂聽講習慣的培養。如讓學生給句子換種說法，用“一同”造句。指名讀書時教師適時的對學生提出傾聽的要求。從課堂上學生的表現看，他們已經養成了很多良好的學習習慣。

　　三、課件制作精美、實用。板書設計簡潔，突出重點。

　　四、教師基本功過硬，教育理論豐富。

小伙伴評課稿7

　　《小伙伴》一課，姜老師從鉆研教材，預設教案，從嘗試教學，到反思成敗，從修改思路，到課堂實施，真可謂幾經困惑，幾經波折。正因為有了姜老師這么一個努力的教師，才使這節課上得姜老師教得快樂，一年（1）班的學生學得也快樂。下面我來說說姜老師的教學的兩大特點：

　　一、引生活之水，課堂才能生生不息

　　語文與生活是連在一起的，語文是反映生活又反過來為生活服務的一種工具。學生的生活體驗是語文發展、當然也是精神成長的源泉和土壤。課文《小伙伴》記錄的就是四個孩子中其中有一個叫在瑪莎的孩子吃的東西都丟了，其他三個孩子怎么對待這件事的事情。這樣的生活對于一年級孩子來說，簡直太司空見慣了！課文中人物的言語似乎就是孩子自己的言語，課文中人物的情感理應也是孩子自己的情感。這種來自于自己生活的文本是富含生活濃汁的蜜，學生走入其中，細細品味，便能領悟到生活的真諦。如：本課教學，姜老師在課堂上與學生之間的對話，從一開始的導入，就緊密地聯系學生的生活，從學生的生活體驗出發，特別是她在引導學生與文本對話、學生之間對話時，更是以學生的'生活體驗作為媒介，聯系生活創設“文中人是我，我是文中人”的情境，讓學生把課文中人物換成自己進行朗讀，使學生更深層次地和文本中的人產生共鳴，體驗生活的喜和樂，感受生活的真和美。我覺得姜老師這樣引入了生活的活水，使語文課堂更加充滿活力；能讓學生明白語文就是生活，以后學生在學習語文中就會不知不覺地用一雙慧眼觀察身邊的生活。這說明課堂結束了，但從課堂中來的情感還會在生活中繼續著。總而言之，姜老師這樣教，能使語文因生活而更開闊，生活因語文而充滿詩意。

　　二、尊兒童之真，課堂方顯勃勃生機

　　“兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個在精神上、思想上、人格上獨立的人。兒童是天生的詩人。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。”在《小伙伴》一課的教學中，姜老師利用富有情趣的文本和富有情趣的教學預設，從“師道尊嚴”中走出來，到學生中去，傾聽學生的聲音，分享學生的欣喜，引導學生的體驗，激發學生的動力，培養學生的信心，還學生以發展語文素養的自主權，使學生作為學習的主人去感覺、去領悟、去精思、去玩味，更帶領學生經由文本走向更廣闊的語文天地——生活中去。姜老師這樣教，能使學生學得更自信、更自主、更自覺。于是，一年（1）班的學生在自己的讀中感受情——熱愛生活，熱愛語文；在自己的讀中感悟理——生活學習離不開動手動腦；在自己的讀中明白方法——不斷觀察、不斷發現、不斷創造！

　　總之，正因為姜老師這樣尊重了兒童的語文世界，這節語文課才會顯示出了勃勃的生機，一年（1）班的學生成為語文學習的主人，也就是說，一年（1）班的學生因語文而成長，語文也因一年（1）班的學

　　新課程的列車正隆隆前行，沐浴著他春天般盎然的改革之風，姜老師教《小伙伴》這篇課文，選擇了孜孜不倦的求索，選擇了兢兢業業的實踐，使我們的語文課堂真正成為學生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。

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