一年級數學評課稿(

時間：2025-03-20 09:16:00 稿件我要投稿

一年級數學評課稿([精品15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的一年級數學評課稿(，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級數學評課稿([精品15篇]

一年級數學評課稿(1

　　今天聽了施老師的100以內的認識有以下幾點體會：

　　1、利用各種學具實物，讓學生人人參與，培養了學生的數數能力。

　　2、練習設計形式多樣，也有梯度。如：個別數數、師生合作數數、一條龍數、數形結合的練習數的組成、巧數方格中各種顏色方塊的個數的練習，猜數、尋找數學日記中的錯誤等等。不同形式的練習提高了學生數數的能力。拐彎處的數數是一個難點，教師很清楚學生的學情，因此口頭出了較多這樣的練習，讓學生一條龍接著數，很有針對性。

　　3、在認識計數單位這個難點的處理上，教師采用讓學生很快擺出要求根數小棒的'方法，圖形結合，讓學生體驗到了一和十這兩個計數單位。

　　有幾處疑惑：設計在數草原上的羊的只數時，教師采取的是夠十只圈起來的方法，是否也想讓學生在數玉米豆時運用這種方法？如果是可以加以提示，好多學生還是一個一個數的。在認識計數單位十時可以演示從一堆小棒中數數時一不留神忘記數到哪了，所以葽十根十根捆起來。同時也能練習數的組成讓學生很好的理解計數單位十。

一年級數學評課稿(2

　　王老師上的100以內數的認識？這節課，課前我認為針對一年級學生的年齡特點和思維特點，讓學生理解計數單位“一”、“十”、“百”，并在數數的過程中建立數感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教。可是聽了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學生，學生在這節課上思維活躍，積極性高，老師的教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，學生學得認真，學得開心，知識掌握得較好，是值得我學習的。

　　課一開始王老師就用星星吸引學生的眼球，讓學生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過數一數來驗證，知道老師手中有10顆星，接下來讓學生根據10顆星來估計老師盒子里有多少顆星，再通過數來驗證并發現我們學過的`數已經不夠用了，從而激發學生學習新知的需要，要認識更大的數。接下來讓學生通過擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來，從而認識了100以內的數。其中“幾十九添1”是學生數數的難點，學生通過擺小棒理解了二十九添1是三十，體會了“十進制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點。

　　王老師教學一百時首先讓學生一個一個地數，從85數到90，再從90數到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？學生很快就說出“九十九添1是一百”，通過課件演示，學生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學生十個十個地數，從十數到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學生體會10個十是一百，一百里面有10個十。從而認識了新的計數單位“百”。這里教師如果節奏放慢一點，可以反復進行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關系的教學就更好了。

　　最后王老師讓學生數生活中的物體，體會可以根據實際情況確定數的方法，不僅鞏固了今天所學內容，而且讓學生體會到數學在生活中的應用。

　　總之王老師能根據低年級學生思維特點，在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見。

一年級數學評課稿(3

　　聽了靳老師的這節課后，對比馮老師的同課異構課，我認為兩節課是各有千秋，都起到了很好的教學效果。

　　1、用學生喜聞樂見的生活實例引入數學

　　本節課的導入是采用了我們都認識的國旗，它的長和寬的比入手，激發學生的聯想，從而很好的引入了新課的教學。有新意。

　　2、本課的教學程序和馮老師的不同之處是采用了舉例子的方法。靳老師從三個比值相等的式子1:2=2:4=3:6中，引導學生從左往右，從右往左依次觀察前項和后項的變化，從而得到比的'基本性質，自然流暢，符合規律的形成過程，學生也容易接受，而且教師也提示了關鍵詞，通過判斷題鞏固了新知的教學。

　　3、注重練習題的設計，使學生積極主動的學

　　在教學中教師能抓住學生的心理特點，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點。例如：當學生得出比的基本性質這一規律時，及時出示了判斷題，在學習化簡比后也是先判斷再分類化簡比。

　　4、板書設計簡潔明了，概括性強。

　　5、學生的參與度高。

　　建議：增加動筆的訓練。本節課學生是說得多，做的少。

一年級數學評課稿(4

　　5月31日上午第三節課，我們數學組的老師齊聚在一年級五班，共同學習了張鑫老師執教的《找規律》一課，這節課是在學生已有知識和經驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規律。回顧張老師的教學全過程，主要有以下幾個亮點：

　　一、巧妙的“設”

　　導入部分張老師巧妙地創設了一個挑戰記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規律，學生很容易記住。這一環節激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性，并從這環節中讓學生初步感受有規律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規律，體驗規律做了充分的準備。

　　二、適時的“引”

　　根據導入環節的第二、三幅圖引入新課，學生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規律，但在語言表達上還有些啰嗦，不會用簡練的'語言描述圖形的排列規律。張老師適時引導，先讓學生聽老師說，再由個別學生嘗試說，

　　三、大膽的“放”

　　在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發現規律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規律，讓孩子們找一找，說一說，發學生自主參與到學習活動之中，激發學生的探索意識，同時使學生在充分發現規律、感受規律的同時，體會成功的喜悅。

　　四、開放的“擺”

　　數學學習過程應該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創設有規律排列的圖形，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發現，去創造，加深了學生對規律的進一步認識，拓展了學生的思維，發展了學生的創新能力，使學生真正成為學習的主人。

一年級數學評課稿(5

　　生活情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。今天我聽了一年級數學教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創設出一個和諧、互動的生活課堂。

　　一、童話故事的創設，和諧的課堂

　　興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在于激發學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創設和諧課堂建立了一個基調，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環緊扣一環，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。

　　二、師生共同參與，互動的課堂

　　課堂需要合作。本課帶領學生步入情境后，激活學生已有的知識經驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環節中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學生的發展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發展作了一次教育，不失為一舉兩得。

　　三、學習生活數學，生活的課堂

　　讓學生學習生活中的數學，解決生活中的問題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經驗的培養正是對學數學、用數學的最好標注。生活是現實的，課堂中的生活情景也應尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創設是成功的。

　　此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的..并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：

　　1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學生已經了解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的`提

　　問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應該更貼近學生的生活實際。

　　2、課堂結尾，由于時間關系，故事的結尾沒有“呈現”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。

　　3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調，其實這個環節的設計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。

　　4、隨著社會的發展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。

一年級數學評課稿(6

　　賈老師做課的內容是一年級第一單元“前后”，“前后”是學生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學生是憑借著經驗進行判斷，而不是進行著理性地思考。因此，學生的生活經驗已為學生的學習打下了基礎，而學好本課的重點則是把學生已有的知識經驗轉化為較為規范的數學知識。

　　賈老師這節課，其教態自然，語言親切，準備充分，新課程理念領會深刻，把握新教材的能力較強，教學方法得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。縱觀這節課，課堂教學模式發生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創設者、活動過程的組織者、活動深入的引領者、活動資源的開發者、學生情感的喚醒者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，這節課也充分發揮了現代信息技術的優勢，取得了良好的教學效果。本課通過創設多種情境讓學生參與、體驗、表達描述，使學生學會確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學過程的設計獨到，情景活動精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認為她做的比較好的地方有：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　從學生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊，通過觀察兩個小動物所處的位置，讓學生認識“前后”的順序，并引導學生初步學習用數學語言去描述。同時，也讓學生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。

　　（二）創設情境，探究學習

　　新課伊始，賈老師首先為學生創設了“乘車”這一情境，讓學生通過觀察乘車主題圖，發現數學信息，說說你發現了什么，再讓學生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因為學生第一次接觸到位置與順序，所以在學生匯報時賈娟老師注重規范學生的語言，必要時都讓學生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺的前面。都是阿姨，怎么一會在前面，一會在后面呢？這個環節的設置是賈老師及時抓住了學生“向師性”的心理，因為幫老師的忙，那是學生最感到榮幸的事了。隨之在學生積極的思考中，學生理性的體會到比較對象的變化，其相對關系也隨之發生變化，認識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學生乘車時“先上后下”適時對學生進行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結合，提升了本課的內涵。

　　（三）創設情境，逐層練習

　　練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也使教師檢查自己的教學效果。為此賈老師設計了五個情景練習題。首先讓學生說自己在教室里的位置，這樣促使學生用數學語言表述實際情境中物體的.“前后“關系。接下來學生玩“乘車”游戲，這個練習的設計是借助兒童喜愛游戲的心理特點，創設故事情境，讓學生急于走進老師所描述的情境中，深化本課的知識點。之后巧妙地進入休息環節，兒歌包含“前后”知識，學生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養了學生的空間觀念。最后創設問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學生確定淘氣的位置，再根據他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學難點，這也是本節課所學“前后”學以致用的最好體現，符合數學的應用價值理念。

　　總之，賈老師本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。

　　我認為本課一個不足之處在于，在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學生，可能效果會更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。

　　整堂課，以學生已有的生活經驗作為切入點，創設有效情境，把情境活動貫穿始終，激發了學生的學習興趣，學生在故事情境中學習了知識，享受了學習帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學，激發學生的學習興趣”這條路還很長，需要我們在以后的教學中不斷摸索、探究。

一年級數學評課稿(7

　　我們一起學習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創設出一個和諧、互動的生活課堂。

　　在課堂中，黃老師主要以“活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。這節課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（去商場買東西）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買一買（1元=10角，1角=10分）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識人民幣，根據學生的已有經驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。

　　教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯想到要用錢，產生學習動機，并初步體會人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進行分類后，又創設一元超市購物的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的.嘗試欲望。老師創設1元錢能買哪些東西的購物情境，學習元、角、分之間的進率，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢的價值，培養思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的信心。

　　整節課以“生活”為依托，把“生活經驗”變為“學習經驗”。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學習人民幣的相關知識，做到了數學來源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。

　　在整個教學活動中，學生通過觀察、思考及操作活動中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關系。教師適時加入合作交流、購物換錢活動，做到了生生、師生的多維互動。

一年級數學評課稿(8

　　尹老師的這節課教學思路清晰，語言充滿童趣和親和力，這節課是《數的順序》是一年學生第二次認識數，第一次認識數是讀數和寫數。本次認識數是的目標是讓學生通過觀察，分析，比較清楚地了解了100以內數的排列順序，發現其中蘊含的規律，知道數在表中的位置，尹老師在課一開始，創設了學生上體育課無序的圖片讓學生數，學生數不清，教師問怎么辦，學生說排好隊。教師又出示了一張有序圖片，學生一下就說出來了，給學生滲透了一種有序思考的意識。接下來是，出示2組數讓學生觀察說特點和怎樣放入表中，教師語言引導的較好。習題的設計也是多樣的。

　　我個人覺得尹老師對百數表的'觀察不到位，用時太少，只是對橫、豎、斜各方位的觀察，每個方位只觀察一個，沒有做到從個別到整體，因次，學生對每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系不是很了解，從而導致孩子做題時不會，教師再回頭講的局面。如有不對之處，請指正。

一年級數學評課稿(9

　　分類思想是一種基本的數學思想，是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節課重點是觀察學生能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據，依據教材的編排意圖和學生的認識規律通過教學，使學生深刻體會到生活中處處蘊涵著數學知識，學會用數學的眼光去觀察世界，學會用數學的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節課除了目標落實比較到位，還有以下幾個突出的特點：

　　1、創設情境，激發學生內需。

　　心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣。”從這個意義上講，激發學生學習興趣是促使其參與學習的基礎。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發，創設文具店的生活情境，滲透分類給我們日常生活帶來的便利，引出課題，整個設計過程符合學生認知規律和情感發展。

　　2、注重激勵性評價，感受欣賞激勵。

　　面對低年級學生，高老師對學生在學習過程中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學生感到置生于思維發展的自由天地中。

　　3、動手操作，講究真實有效。

　　在本節課中，高老師非常注重了“導”，如：每次學生動手操作前都要提出不同程度的.要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學具，讓學生初步理解單一標準下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學生找到不同的方法，按不同標準分類，兩次要求的不斷遞進使不同程度的學生都有所提高。

　　總之，整節課以學生的發展為本，注重挖掘教材內在因素，精心設計教學活動內容，使學生在學到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發展。

一年級數學評課稿(10

　　祝老師的《8加幾》這節課的教學體現了數學課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說祝老師的這節課重要體現了以下幾個特色：

　　1、從學生的生活實際動身組織教學。《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識動身，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行說明與利用的過程。為此，教學中祝老師緊密接洽學生的生活實際，利用主題圖創設了開運動會的情景，然后讓學生讀取信息提出數學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發了學生對數學學習的興趣，也培育了學生提出問題、解決問題的能力。

　　關注基礎教育改革，探索最佳學習之方法，交流個人教學之心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學習氛圍暢談我們的思想吧！

　　2、器重學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數學，器重學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中倡導的新理念。《8加幾》一課的'教學中，祝老師在小組內讓同窗交換，然后各組匯報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種盤算方法，通過獲得豐盛的感知，發現多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的盤算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的，有些還非常具有發明性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述盤算過程，內化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

　　3、重視學習過程中學生的情緒體驗。施老師在課始通過各學生一起唱歌，激勵學生自主學習，激發了學生的學習興趣。從學生熟悉的主題圖入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。縱觀全部教學過程，都是由學生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。吳老師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、自動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情緒體驗，建立學好數學的信念。

一年級數學評課稿(11

　　這次，學校開展了以“有效教學”為主題的教研活動，梁婷婷老師為大家提供了一節精彩的公開課。對于梁老師執教的《平面圖形的拼組》一課，我頗有些想法。

　　1、放手讓學生進行操作。在由平面圖形導入新課后，梁老師引導學生在觀察的基礎上，通過折一折的方法來驗證長方形對邊相等的特征、正方形四條邊相等的特征，在這一過程中，學生深深地體驗到了學習的成功感。在課中設計了“拼拼擺擺”等既富童趣又具挑戰性的數學實踐活動，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中探索、體驗、創造。在拼擺圖形中，每個孩子都有自己獨特的創意，在獨立思考的基礎上，充分發揮了小組間的交流合作，吸收他人的'智慧結晶，這樣不僅培養了學生自主學習的能力，也大大提高合作學習的效率。最后又設計了“將圓剪成正方形”和“讓手中的風車轉起來”等環節，讓學生親身體驗和感受圖形之間的變換和轉化，并發展學生的思維，提高實踐能力。

　　2、大膽對教材進行重組。梁老師課前布置學生在家動手制作風車，在課臨近結束時又設立了“展示風車”的環節。這個做法來自于她的大膽創新和對學情的準確把握。應該說直接受益的不僅是學生還有老師。把這個環節放到課前和最后，老師和學生都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手拿著各色的風車做展示時，我感到由衷的高興。梁老師對教材的重組可謂“英明”。

　　3、巧妙調動學生學習興趣。梁教師在第一環節出示汽車平面圖，巧妙引導，喚起興趣，復習鋪墊。“良好的開端，是成功的一半。”在接下來的環節，讓學生自己折一折、拼一拼,通過相互交流、啟發，共同完成圖形的認知和拼組活動。在拼組活動中，學生的思維是發散的，百花齊放的。教師在關鍵處置疑。如“誰來幫老師家設計地磚？”“你們真是小小的設計師！”“這個小朋友遇到了一個難題，你想不想幫他一下？”“誰能做得更好？”等富有挑逗的語言瀕出，對學生的常規思維進行沖撞，讓學生的學習處于一種緊張狀態。這些富有童趣又有挑戰性的數學實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試、多動手，讓學生在有趣的活動中去探索，去體驗，去創造。

　　當然，一堂精彩的課也難免存在有待改進之處。如在“拼拼擺擺”環節中，梁老師如能更放手，讓學生自己上臺展示成果，并說說自己的想法。這將有助于發展學生的創新思維，讓學生以更高的熱情參與其中，把課堂推向高潮。

一年級數學評課稿(12

　　周三早讀時間，我們數學組針對開學以來的常規進行了常規展評教研。

　　數學組的老師們都很積極，學校組織這樣的活動，是對我們機體常規的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學水平的進步，以學習他人的優秀之處為目的，更好的成長自己，借鑒成為自己的。相信通過今天的常規展評，老師們會反思自己的常規。這次常規包含了教案、聽評課記錄、學習筆記、學生作業這四個方面的常規。看到老師們的教案批閱的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閱認真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認真備課：

　　(1)少部分教師做到統觀全冊。均有超前備課。

　　(2)書寫較以前規范，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少。

　　(3)備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。

　　(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。另一方面教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。聽課記錄更是教師成長的'捷徑，只有會聽評課，才會成長的更快，尤其是新教師。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。作業方面，本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個漂亮，我想也與老師的面批面改離不開的；孟慧麗老師班的作業也很精彩，她告訴我說：讓學生用同一個顏色的鋼筆寫作業，并且要求提前說到，那就沒有大問題了。看來要想學生的作業干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。

　　完成教學常規是對老師教學工作的基本要求，落實教學常規才能使教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。

一年級數學評課稿(13

　　精彩課堂，源于教師對學生的充分關注。關注學生，也就是關注了課堂實效，更是關注了課的價值。通過X老師的課，我讀到了學生的自信與分享，探究與成功。

　　一、尊重學生——學導課堂的立足點

　　尊重學生意味著要了解學生的基礎，把握學生的`需求，懂得學生的困境，悅納學生的差異。X老師的課就是在學生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學生已有的認知起點——從學生已有的經驗與知識出發。小數的加減法學生都有所認識，他們都知道怎么算。所以,X老師放開讓學生自己嘗試，讓學生自己表達怎么算，學生學得積極、主動、有效。二是把握了學生的心理需求——讓學生自己評價學生。這節課中X老師就順應學生的這種心理，給學生時間與空間，讓學生同伴之意進行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節課中就是在學生這樣評價中認識新知，學生學得積極、有趣。

　　二、關注思考——學導課堂的核心點

　　數學思考，作為《課程標準》提出的四大課程目標之一，在數學教學中占據重要地位。讓數學思考充盈整個課堂，這也恰是學導課堂的核心點。

　　X老師這節課小數加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學生理解“為什么小數點對齊”進行了深度推進。第一個層次，小數加減法與整數加減法進行比較與溝通，小數加減法要注意什么：“小數點對齊”——就是相同數位對齊。第二層次，引導學生深入研究，為什么相同數位要對齊，對齊的原理是什么？學生從數學的特殊化思想、演繹推理思想、數形結合思想等方面進行了說明。學生真正理解了小數加減法計算方法的真正內涵。學生的理解水平有了質的飛躍。這也為學生的后續學習積累了豐富的數學活動經驗。

　　探討：在最后的練習環節，X老師設計了3題，形式、難易變化不大，是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習，在最后的環節再一次調動學生的學習積極性，讓學生的學習進行最后一次高興潮呢？

一年級數學評課稿(14

　　今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學生認識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領悟到了倪老師的很多教學理念，學習到了許多教學策略，現總結如下：

　　1、充分利用教學資源，提升課堂效率。

　　教師用書后的關盤是一個非常寶貴的教學資源，對它進行合理運用，可以有效地幫助學生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學活動，極大地方便學生對相關立體圖形進行建模，提高了課堂實效。

　　2、練習設計富有童趣，學生積極性較高。

　　有效的練習設計可以幫助學生鞏固所學知識，進一步完善認知結構，但是該年齡段的'學生可能會在經歷了新知學習之后對接下來的練習活動感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動設計是分不開的。

　　商榷之處：本節課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實生活中去找一些模型讓學生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現實中的立體圖形在學生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學生感受數學與生活的緊密聯系。

一年級數學評課稿(15

　　我說課的內容是一年級下冊第三單元的第二節課：《認識圖形》。

　　一、說教材：

　　《數學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容。《認識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　二、教學要求

　　根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

　　1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、能力目標：通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力和創新思維能力。

　　3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數學的樂趣，培養審美意識，激發學生學數學、愛數學的情感！

　　這樣的目標設計，打破了傳統感念教學的規律，從過于注重概念本身，轉化到更多的注

　　重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數學與生活的密切聯系。

　　三、教學重點

　　從以上確定的教學目標出發，我確定了本節課的'教學重點是：

　　重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。

　　根據學生已有的實際經驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。

　　四、教法

　　《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創新！

　　學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調對學生空間觀念的培養，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發展。

　　五、教具：

　　教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節課要使用的教具和學具！

　　六、教學流程

　　根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環節：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創設了“圖形王國”這一情境：

　　師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。

　　這一環節通過引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節課的知識，自然地過渡到平面圖形的認識。

　　（二）操作交流，探究新知

　　下面這個環節，是課堂教學的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環節活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動一（摸一摸）：我們要認識的平面圖形都藏在桌面上的物體中，請你找一找、摸一摸并說說你在什么物體上找到了什么圖形，它是什么形狀，使學生初步體會面在體上；

　　活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。

　　活動三（畫一畫）：請小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請出來，看看誰的辦法最多。經過交流，學生可能會使用畫的方法，印的方法，折的方法等等。無論學生用的什么方法，都是一種體驗，這種在體驗中學習，在體驗中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “面”在“體”上的理解也就水到渠成了；

　　活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發現，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。

　　通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。

　　（三）綜合實踐學以致用

　　1、連一連：

　　（圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：

　　在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數學，從而激發學生對數學學習的興趣。

　　3、數一數：

　　這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來，培養了學生的觀察能力和空間觀念。

　　（四）拓展延伸，總結評價

　　1、圖片欣賞

　　首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數學的樂趣。