《美麗小興安嶺》評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《美麗小興安嶺》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《美麗小興安嶺》評課稿1

　　這篇課文主要講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語言生動。學生在學習時既能學習語言文字，又能激發(fā)對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節(jié)課能抓住課文的重點和難點，以生為本，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺的美。下面我簡單談談自己的幾點體會：

　　一、扎實生字教學

　　本課生字較多，要指導學生讀準字音，因為有了學案的鋪墊，因此張老師沒有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來，而是抓住幾個容易容易讀錯的生字呈現(xiàn)。為課文的朗讀奠定了基礎。

　　二、注重朗讀感悟

　　課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個季節(jié)。

　　1、學習春天：張師先范讀本段，然后讓學生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子。根據(jù)學生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”這兩個句子展開教學。讓學生說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。“抽出”是長出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。張老師讓學生用換詞法來理解，使學生在比較中體會到“抽出”更準確，更形象。學習小鹿這句時配上了動態(tài)的小鹿再引導學生想象小鹿的可愛神態(tài)。理解了“欣賞”，領悟到了語言文字的優(yōu)美。

　　2、學習夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”這兩重點句展開教學。這一段要學生體會作者譴詞造句的獨具匠心。張老師教會學生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的'方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、形象。

　　三、讀寫結(jié)合

　　在學習“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”“有的……有的……”是學生說話訓練一個點。張老師很好地抓住了這個契機，除了小鹿，其他動物也出來了，它們有誰啊？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來呼吸新鮮空氣，它們有的有的。.……讓”學生自主選擇，自主創(chuàng)造，不但發(fā)展了口頭語言表達能力，還培養(yǎng)了學生的想象力。

《美麗小興安嶺》評課稿2

　　《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學生學習的很好的范例。總體上，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學展示，看到了課堂教學的點滴成長，心里比較欣慰。

　　一、利用媒體，直觀感受。

　　為了讓學生更好地融入情境，體會美、感受小興安嶺的美，在教學中，老師充分利用多媒體特點，既調(diào)動了學生的學習興趣，，又促進了學生對課文中關鍵詞語的理解。可謂一舉兩得！

　　二、以讀促悟，讀中悟情。

　　在新課標下，朗讀已成閱讀教學的“熱點”。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處。

　　三、指導學習方法，有扶有放

　　在學習課文時，教師重點引導學生學習春、夏兩段。老師在引領學生欣賞春天的小興安嶺時采用扶的方式，引導學生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過程中，抓住了文中的重點詞句去理解，從而引導學生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進行比較，使學生在比較中體會到“抽出”更準確、更形象。緊接著教師放手讓學生自己在文中找出類似的詞語來體會，學生做的很好，很有成就感。在教學“夏天”一段時，則采用讓學生自學的方式來進行，自己讀，圈劃景物，抓關鍵詞感受景物的特點。整個環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡單明了。教師對學習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進行的.，老師在整個環(huán)節(jié)只起到一個啟發(fā)、引導、點撥的作用，這樣的教學，孩子們愿意主動去學，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。

　　商榷點：

　　1.教師在課堂教學中每一個環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚。師生互動環(huán)節(jié)，教師的點撥引導也不夠具有針對性。

　　2.語段教學中要先考慮學生的學習起點，并以此為依據(jù)來進行教學，學生不能自主學習到的內(nèi)容需要給予學生一定的支架。課中教學點落實稍顯零散，張各個教學點的落實最終需要回歸文本，要有整體語境和文本的概念。

《美麗小興安嶺》評課稿3

　　一、把握文本，挖掘美

　　新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學的。可以說，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進。

　　二、構(gòu)建主動、開放的課堂，感受美

　　構(gòu)建了開放、主動的`課堂，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內(nèi)容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。“今天老師想讓大家做導游，帶我去小興安嶺旅游。”一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在匯報每個季節(jié)的美時，由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀心理的獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進入學習狀態(tài)。

　　三、善于引領，悟情美

　　本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領略了風景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學應開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學生從整體上有了審美層次上的提高

　　四、教學扎實，積累美

　　陳老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。

　　正是因為教師情境的創(chuàng)設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

《美麗小興安嶺》評課稿4

　　本文是一篇很美的寫景文，從文章結(jié)構(gòu)到語言運用上都是學生學習的很好的范例，因此，本文的學習評價主要從學生讀的興致及朗讀的效果文面進行評價引導，以更好地激發(fā)學生多讀的欲望，使學生達到讀通，讀流暢，讀出自己喜愛之情，多鼓勵，以達到“以讀促語言內(nèi)化”的目的。

　　本課有三個亮點:

　　1、學生學習狀態(tài)積極、飽滿，學習過程主動、高效。

　　2、脈絡清晰一節(jié)成功的課，首先要有明晰的思路，在楊老師的課堂上，緊緊圍繞目標不放，為了達成自己的教學目標，他設計的思路由淺入深，巧用文章的結(jié)構(gòu)特點，抓住重點，詳細地和學生領略了小興安嶺的`春天和夏天，層層推進，看似平淡，實乃頗具用心，教學效果扎實有效。

　　3、語文味十足語文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺到，語文本位的問題，是擺在我們當下最重要的，也是要及時解決的問題。從楊老師的課堂中，我們看到了他為語文課回歸所做出的努力。

《美麗小興安嶺》評課稿5

　　《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。我從沒有教過三年級，特別是沒有開展過“批注式閱讀”，因此，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后，我收獲多多。

　　1、縱觀整節(jié)課，王老師注重了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　　王老師在讓學生預習和寫批注時給予了學生充足自學的時間，讓學生有足夠的時間走進文本，讀進去，思考進去，和文本充分對話，從而寫出自己的真實感受，提高自己的自學能力。

　　2、王老師重視了學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

　　課堂中，大部分學生回答問題都很完整。都能根據(jù)老師的提問來完整地回答問題。如：當老師讓學生交流自己喜歡的部分時，大部分學生都回答說：“老師，我喜歡……。”從這里可以看出王老師平時很注重學生回答問題的完整性。今后要向王老師學習，從平時回答每一個問題開始，讓學生學會說完整的話。

　　3、王老師重視培養(yǎng)學生充分利用工具書來幫助自己學習。

　　學生在預習課文時，能充分利用查字典的方式來理解生詞，這一點值得我們學習。

　　4、重視讓學生表達出自己的真情實感，不做作，不用自己的思想去套牢學生，有利于學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

　　如：“誰能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的`印象？”“誰能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問題的提出，讓學生有了自主學習的空間，有了表達自己情感的機會，做得很好。

　　有幾點值得我們探討：

　　1、“浸”字引導學生理解得不到位，要引導學生在多讀、多悟的過程中去感悟，再通過閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。

　　2、在解決“為什么是千萬縷而不是陽光普照呢？”這個問題時，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹，一幅沒有障礙物的空曠地方，讓學生通過觀察，這樣，學生自己就會找到答案的。

　　總之，感謝領導和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機會，我會把學到的優(yōu)點用于自己的教學實踐中，提高自己的業(yè)務水平。

《美麗小興安嶺》評課稿6

　　20xx年11月15日，我有幸聽了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深。可以說，詹老師對文本的把握和個人的教學素質(zhì)都很高。可以肯定本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來談談本課的教學讓我感受最深的地方：

　　一、把握文本，挖掘美

　　新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點展開教學的。可以說，詹老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進。

　　二、善于引領，悟情美

　　本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領學生領略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時加了流動的畫面和配合畫面的優(yōu)美的樂聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學生想像，小鹿在低頭欣賞什么？僅僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問題激發(fā)學生思維的火花，學生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥、樹、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面；

　　正是因為教師情境的創(chuàng)設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的.美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們可以從學生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。

　　三、教學扎實，注重積累

　　詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學引導學生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學生來說很有必要。同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學生想象小溪在唱什么；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。

　　最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。

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