《》評課稿范例[15篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《》評課稿1

　　于老師經過精心準備的這一課，教學設計環環相扣，目標明確，重點難點突出。主要表現在以下幾個方面：

　　1、讓孩子們通過對鏡觀察自己的眼睛，并在老師的帶領下交流眼睛的基本形狀，為學生在下一步的創作繪畫中打下了良好的基礎。并且這種新穎有趣學習方式能激發學生的學習興趣。

　　2、結合本課所做的課件是本課的一大亮點，用白板教學的形式有效地把握好了二年級學生的年齡特點，使學生的注意力牢牢地掌控在屏幕上，跟隨著亮眼睛一起去探討，學生在一種輕松、愉快的情境教學當中去欣賞感知亮眼睛中的不同世界，從而啟發學生從各個角度去想想眼睫毛的變化和眼眸里的變化，并談出各自與眾不同的想法，有效地培養了學生的觀察能力和想象力，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性的“亮眼睛”的形象，并使教學的重點和難點在這種充滿情趣的情境教學當中得到體現和解決。

　　3、采用師生邊討論邊運用課件作適當示范，對學生情感投入起到了潛移默化的推動作用，為學生更好的表現亮眼睛的豐富內涵作了良好的鋪墊。

　　4、課中教進行了學科滲透，涉及的知識面比較寬廣，給小時留下了深刻的印象。

　　我對本節課的.建議是：

　　本節課是借助眼睛作為一個載體，來拓展學生的想象思維能力，眼睛里所描繪出來的“世界”應是本課的重點，雖然于老師也作了重點的引導，但我覺得在引導的過程中過多的強調知識點，，相對就縮短了學生創作的時間，因此大部分的學生沒有完成作業，老師的評價時間也沒有了。

《》評課稿2

　　（一）優點：

　　１、教師的教學行為比較端正

　　Ａ、教學目標制定的比較全面、具體、適宜，能從語言技能、語言知識、感情態度、學習策略、文化意識等五個方面來確定教學目標，教學目標落實比較到位。

　　Ｂ、教學內容的處理與轉化；教師對教材的組織和處理比較準確科學，對教學內容的把握較好，突出了重點“He /She’s doing… ”，攻破了難點，本課的打電話用語“Can I speak to somebody，please？；Hold on，please。 There’s a call for you。 ”，抓住了本課的關鍵。

　　Ｃ、教學設計；教學設計比較科學合理，徐老師在設計活動中關注了教學目標，知道用什么語言在什么語境下做什么事情。在教學設計中考慮到了如何一步步引導學生達到這個目標，使每個活動能夠在這個目標下有機地聯系起來。例如她在呈現本課的重點和難點時是通過兩步來完成的（首先聽看Let’s try的內容引出了，“He/She’s doing…；Can I speak to your mom，please？；Hold on，please 。”然后在通過開火車操練重點的基礎上又攻破了難點，“There’s call for you。”），整堂課的教學活動能緊緊圍繞本課的教學目標，設計了語言活動鏈，分層解決了新語言，體現了學生對知識的學習和掌握的過程，使語言活動過程呈現逐步深入和上升推進的過程，做到了由淺入深，銜接自然，體現了學生學習語言的發展過程。另外在要求學生完成任務型活動時，教師起到了良好示范帶動作用。在呈現出本課重難點后，引導學生由機械操練到有意義地操練，最后達到實際運用。活動的形式靈活、多樣，避免了機械的重復。

　　２、學生的學習表現很好

　　Ａ、學生主體性的發揮較好：徐老師關注學生的認知特點，關注學生是如何學的，如何理解語言的。關注學生在整個教學過程的參與程度，設計的活動有個別、小組、兩人的、集體的、自由交流的等。教師還注重在整個課堂中的巡視，并在活動中給學生一些指導和幫助

　　Ｂ、學生學習方式的轉變：學生自主學習意識好、合作學習的能力強。

　　Ｃ、學生學習效果好：在知識技能方面，學生掌握了本課要求聽、說和認讀的新知識，并能在真實的情景中應用所學的語言知識；有關技能得到了有效的'訓練和提高，情感態度價值觀方面，學生的學習興趣、自信心也得到了進一步提高，與他人合作交流、運用所學語言的愿望和求知欲得到了增強，師生間的關系很融洽。

　　３、教師的基本素質較好

　　Ａ、教學觀念新：能用新的教育教學理念組織和實施課堂教學，注重落實學生的主體地位。

　　Ｂ、教學態度端正；能尊重學生，對學生公平、公正，比較充分地調動了學生學習英語的積極性。

　　C、教學基本功比較扎實：

　　（1）徐教師的課堂語言比較規范、簡練、生動，邏輯性較強，具有比較強的感召力。

　　（2）教態比較明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表自然端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

　　（3）板書設計比較科學合理；言簡意賅；條理性強

　　（4）教師運用教具，操作投影儀、微機等比較熟練。

　　（二）存在的問題：

　　1、教學目標的制定不太全面，教案中漏掉了一項知識目標—了解主要英語國家的急救電話號碼。幸虧在課堂教學中及時彌補。

　　2、沒有設計讓學生動手書寫的內容。

　　3、學生活動的有效性不夠強。學生活動的餓有效性不強主要表現在兩個方面：一是由于機械操練的程度不夠，學生在知識拓展應用方面做的不好，沒有把本課所學知識靈活地運用在實際生活中；二是在拓展應用部分學生打電話活動中，在個別學生展示的時候，其余學生無事可做，這種現象不符合新課程標準的要求，因為新課程的核心理念就是“一切為了每一位學生的發展，關注學生的情感體驗”。孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。

　　（三）建議：

　　1、我們在上課前要認真備課，制定好全面、具體、適宜的教學目標，圍繞教學目標，結合學生實際，靈活運用教學模式，完成教學任務。

　　2、新課程標準要求高年級的學生在聽說領先的基礎上，讀寫要跟上。我們今天上的這節課是五年級第四單元B部分的對話，它是A部分內容的繼續和延伸，同時也是B部分讀寫課的鋪墊，所以就更應該滲透一些寫的練習。例如，替換練習可以一題多用，再放在評價檢測環節上，可以讓學生在口頭練習的基礎上再進行筆頭練習，完成問答，同時也讓學生養成詞不離句、句不離文的學習英語的良好習慣。

　　3、在學生活動時教師要把學生的注意力引到活動中所使用的語言上，讓學生學會觀察、思考、討論、評價、感悟和總結語言規律。因為基礎教育最重要的任務是讓學生學會學習（learn how to learn），突出學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性，要求學生養成良好的學習習慣，在自主探究中結合已有知識，主動獲取新知識。牢記“Tell me，I will forget。 Show me，I will remember。 Involve me，I will understand。”教師要讓每一位學生都能有所收獲，都能抬起頭來走路，都能愉快地度過英語課堂40分鐘，享受英語學習，品嘗成功樂趣，增強學生活動的有效性。

　　以上是我們兩個人的觀點，還請各位同行在下面的互動研討中多提寶貴的建議和先進的方式方法以幫助提高我們今后的英語教學，進一步推廣和深化我市的小學英語教學模式。That’s all。 Thank you。

《》評課稿3

　　今天聽了焦**老師執教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學思路條理清晰。在閱讀教學中起到了引領作用。教學中能落實新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。

　　本堂課的'亮點有：

　　1、老師課前精心的設計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學很緊湊。

　　2、老師教學思路清晰，環節齊全，過渡語設計精妙，整個教學過程給人渾然一體的感覺。

　　3、善于總結教學方法，抓住課文內容、形式類似的特點，先指導學生學習第五自然段，教給學生學的方法，然后讓學生運用學法自主學習2-4自然段，最后由學生匯報學習結果。

　　4、教學設計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學生感悟泉水的美。抓關鍵詞精讀第一自然段，先引導學生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導學生抓住關鍵詞感悟泉水的形態美，最后引導學生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。

　　本堂課教學難點是讓學生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導學生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學生通過充分讀文來品味。

《》評課稿4

　　《白楊》是一篇精讀課文，主要寫在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　根據教材的編寫意圖以及重難點的要求，陳老師精心設計教案，引導孩子從認識白楊入手，談談文中孩子們眼中的白楊是怎樣的，再對比出父親眼中白楊的與眾不同，從而把重點引入父親介紹白楊的句子。在這個過程中，陳老師通過對重點詞語的點撥，引導學生概括出白楊的.特點，進而指導孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學的第一步。隨后，陳老師帶領孩子們研讀課文，以爸爸的話為中心，聯系上下文去感受白楊生長的惡劣環境，去體會父親的良苦用心，進而讓學生領悟到父親話語中介紹的白楊不僅僅是樹，也是人。有了這一層理解，學生的對句子的朗讀也有了更深的情感。在學生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態的變化這條行文的暗線，突破了寫作特點——借物喻人。

　　無論是教學設計還是課堂展示，執教老師都可謂是費盡心思。從最初的組內研討，陳老師收集了大量意見用于備課，又查閱了大量資料充實自己，真正落實了認真備課與高效上課的結合，得到了組內老師與蹲點行政的認可，主要呈現出以下幾個亮點：1教學設計的語言頗為精美，過度語的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導學生小組討論，合作學習，把課堂的自主權給了學生，讓更多的學生參與到學習中來。3教師特別重視對學生的肯定性評價，做到一人一評價，充分調動了學生對課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學中亟待加強的地方，感觸頗深。

　　課后，組內老師在徐校的帶領下展開了激烈討論，大家各抒己見，紛紛把自己教學中的亮點拿出來分享，讓我深深的感受到一千個讀者就有一千個哈姆萊特，同樣的問題，組內老師的處理方法各有特色，學生對于同樣的問題又有不同的解讀，但是萬變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵個性，又由個性來影響共性，對嗎？那就讓我們在濃郁了研討氛圍中共同成長吧！

《》評課稿5

　　《不含括號的三步混合運算》一課主要優點有：

　　1、注重對數量關系的講解，幫助學生理解“3副中國象棋的錢+4副圍棋的錢=一共的錢”。

　　2、注重運用比較的方法，優化“12×3+15×4=”的計算過程。

　　不足：

　　1、對教材的處理還可以再細致一些，講完例題后，出示“試一試”要求學生獨立完成。不少同學由于受到例題的影響，仍然是先算兩邊，再算中間。出現了“卡殼”的情況，應想辦法處理一下，銜接好。

　　2、應該更多地結合情境幫助學生理解計算算理和運算順序，比如例題為什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及時小結運算順序，學生就更容易理解了。

　　3、鞏固練習部分的4道計算題可以逐一出示，練完講評、訂正完再練，效果會好一些。

　　4、可以省去學生板書環節，通過實物投影展示學生的課堂練習效果會好一些。還可以展示錯誤的'習題，讓同學們共同分析錯誤原因，避免再出現類似錯誤。

　　四年級上冊《四則混合運算》這一單元，教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的。教學目標中學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。 教材上的4個例題教學主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，進一步掌握分析、解決問題的策略與方法。教材中4個例題，都呈現了學生交流不同的解題思路，以及整理混合運算順序的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動探索，分析、解決問題。 應該說關于四則計算的順序，總結起來就三句話：只有加減或只有乘除的時候從左往右依次計算；加減乘除混合的時候先算乘除，再算加減；有小括號的時候先算小括號內的。教學時結合問題的解決，運算順序的理解比較順利。而例題中的問題解決難度也不是很高，一般學生都能列式解決。

　　先算乘除后算加減，學生很容易把以下幾種題目的計算順序搞錯：如20—10+5，學生很容易先算了后面的加法，再算減法。老師要用比喻手法跟學生說，它們是加號和減號是同年同月生人，誰也大不過誰，所以要按從左往右的順序算。同樣：45÷3×3，學生也很容易先做了乘法，再做除法，在這里，也要跟學生強調，乘除都是同級運算，誰也大不過誰，所以也按從左往右的順序算。

《》評課稿6

　　“認識小數”是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。本課教學雖然是學生第一次正式接觸小數，但是由于小數在生活中的廣泛應用，所以大多數孩子還是能理解接受，王老師在整節課中為了讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從現實生活出發，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。

　　一、調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。

　　小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創設較為豐富，貼近學生生活實際的情景，以學生較為熟悉的貨幣單位為教學突破口，以學施教。讓學生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識是充滿生活的氣息，又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環節的教學。

　　二、根據學生的認識規律組織教學活動，實現知識的意義建構。

　　小數是十進分數的另一種形式，十分之幾用一位小數來表示，百分之幾用兩位小數來表示，盡管這是一種規定，但教學時，并不能把這一結論直接呈現給學生，而是通過舉例的方式，讓學生觀察、說理、比較中漸漸發現規律。而后用自己發現的規律來解決問題并作出相應的解釋。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。

　　如：在教學中，先告知學生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整數表示（1角），用分數表示（1/10元），這里把重點放在1/10元的含義上，讓學生復習了分數的`含義，再直接告訴1/10元可以用小數0.1元來表示，得出1元＝1/10元＝0.1元，引導學生一步一步地去理解小數。然后直接找一個點，讓學生用不同的形式表示出來，有用分數的，也有想到了小數的，讓學生理解分數和小數在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結出十分之幾的數用一位小數來表示，百分之幾的數用兩位小數來表示。充分調動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規律和建構主義學習理論。

　　三、疑惑：

　　1、老師在教學小學的認識時，大都是以米尺引入，這里我們王老師由貨幣單位引入，對學生的小數的知識構建有沒有影響？實際生活中，學生對于貨幣的認識和接觸比米尺要熟悉得多，如是從米尺入手，一部分學生對長度單位的換算反而要生疏一些。

　　2、小數的初步認識的“初”的度要如何把握？

《》評課稿7

　　聽了汪老師執教的《牧場之國》，我有感閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習、自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養學生的語文素養。

　　理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水分養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、丫杈，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的.“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發展個性；就是屏棄繁瑣的分析，注重整體感悟。“傳情達意”地讀，要知道小學生流入作品，馳騁想象，與作者產生共鳴。

　　本設計教師在教學時力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；領悟語言文字表情達意的精妙，并積累語言。或低聲讀，細吟慢讀，領會所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀任務對話的課文時，引導學生模仿文中人物的語氣、語調、心態和神情，使自己進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。從文章的整體著眼，從那些牽一發而動全局的詞句切入，知道朗讀。通過傳情達意的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養，心靈得以美化。

《》評課稿8

各位評委、老師們：

　　大家好！非常高興有這樣的機會與大家一起學習交流，下面我就對黃老師的這節大班科學活動與大家簡單地分享一下我的看法。

　　“幼兒科學教育活動是引導幼兒主動學習、主動探索的過程，是支持幼兒親身經歷的探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過程，是使幼兒獲得有關周圍物質世界極其關系的感性認識，和獲得經驗的過程，而不是要聽教師傳授多少科學理論知識”，根據這個教育理念，檢驗我們觀摩科學教育活動的目標設置。

　　一、從目標

　　第一次授課

　　這節課的活動目標為：

　　1、通過活動豐富幼兒對素面的認識，簡單的了解素面的制作過程。

　　2、體驗制作素面的樂趣，品嘗素面。

　　3、知道素面是溫州的特色美食，萌發幼兒對家鄉的熱愛之情。

　　在這三個活動目標中，黃老師在前兩個目標中，能夠很完整地展示出和幼兒共同了解素面，制作素面，但對于第三個情感目標，明顯沒有達成理想的效果。

　　二、從選材和準備

　　“面”是孩子們生活中最常見、最熟悉的一種食物了，不少孩子還很喜歡吃面，但“溫州素面”孩子們就少見了，所以在選材方面很能夠吸引孩子，了解以及認識一種不常吃或沒吃過的面。在準備的過程中，因為第一次試課，準備的還不怎么充分，面和的不是很柔韌，所以操作時帶來了很多的困難，孩子們看不到自己的成果，也欣賞不到同伴的作品。

　　三、從過程

　　亮點：

　　在教學活動的過程中，整個活動的層次很清晰，環節緊湊，逐步引導，步步遞進，在這個過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術，黃老師的開頭引導正確地指引給了幼兒關于“面”的問題，讓幼兒圍繞著“面”而進行談話。

　　不足：

　　2、在第一個環節中老師過早地說了“吃素面對身體的好處”，以至于幼兒在后來品嘗時，都說：我不想吃，我不喜歡吃等。

　　3、出示素面環節中，可以讓幼兒觀察素面的特征，又細又長，并讓幼兒帶著疑問去觀看PPT，為什么素面會這么細？

　　4、在觀看制作過程中，教師可適當為幼兒解釋一下何為“醒面”，讓幼兒可以了解“醒面”的目的.。

　　5、在看課件時，教師手中的實物不需要再出示。

　　6、出示面團時，可以請幼兒動作演示一下和面的辛苦。

　　7、在總結時，老師過于倉促，沒有很好地完成第三個目標。

　　在11月16日，進行了第二次試課，從這節課中可以看出許多的不同，更多的進步。

　　第二次授課

　　一、從目標

　　這一次，黃老師較好的完成了活動目標，對于第三個情感目標，也用了夸夸我們聰明的溫州人而體現出來。如能讓幼兒來夸一夸，可以讓幼兒萌發對家鄉的熱愛之情會更濃厚。

　　二、從準備

　　因為這次面繩是專門請做素面的師傅和的，架子也準備好了，在上課過程中也更加流暢了。

　　三、從過程

　　亮點：

　　不足：

　　1、開頭的引題這次做的不夠好，對“你喜歡吃面嗎”這個問題顯然說的太多了。

　　2、在觀看ppt的過程中，黃老師一直都是自己在說，在觀看的過程中可以拋一些問題，供幼兒想象與回答。

　　3、幼兒拉素面，對幼兒來說是一種新鮮而好玩的嘗試，她們都拉的很開心，但是老師沒有融入這開心的氛圍中，黃老師在上課時，可以多做一些不同的面部表情。（如：開心、吃驚等）

　　4.在品嘗素面的過程中，黃老師一直問“素面吃進去的感覺怎么樣”而忽略了一個吃得很快并吃完了的孩子，在這里應該及時的問問一問他。“你吃得又快，又干凈”你覺得素面吃到嘴里有什么樣的感覺等，而不是將他遞過來的碗拿住，轉身問別的孩子。

　　5、從做素面到拉素面的過程中，幼兒的情緒都很高漲，以至于后來的話，孩子們都沒有聽，這里應該先組織一下孩子的情緒在做最后的總結。

　　在11月17日，

　　我們進行了第三次授課，一次的磨練，成就一次的收獲。

　　一、從目標

　　這一次，目標能夠更好地達成，從認識素面--拉面繩---品嘗素面，最后的夸一夸家鄉人，黃老師都能夠用流暢的語言表達出來，讓幼兒可以更好的認識素面，喜歡素面。

　　二、從準備

　　充分的準備，可以讓一節課更好的完成，可以讓老師更流暢的上好一節課，這一次的材料都能在課前充分的準備好。

　　三、從過程

　　亮點：為了能讓活動更具有藝術性和生動性，教師巧妙地采用了多種教學方法，如：觀察法、演示法、講述法、引導法。

　　不足：

　　1、了解素面的制作過程，應視為課程的重點，在整堂課中思緒太多，沒有突顯出重點是那個步驟，應詳細的了解制作過程，并引出其中幾道重要的制作工序。

　　2、教師在示范拉面繩時應該走一走，讓旁邊的幼兒也可以就近觀察，了解如何拉面繩。

　　3、教師在請幼兒拉面繩前，應當先講清楚拉的方法，并要說一說拉面繩時要注意的事項。

　　4、在本堂課中，重點了解素面的制作過程，所以在這里品嘗素面可以不用，將品嘗素面放至課后延伸。

　　5、在最后結尾處，教師可以引出更多的溫州特色美食，讓幼兒知道除了素面是溫州的特色美食之外，溫州還有更多的特色美食。

《》評課稿9

　　這節課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個優點：

　　1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創設這樣的情景讓生發現比在生活中的應用，從而培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識，應用學生生活中的事情引入新知，有效激起學生的學習欲望。

　　2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學生發現比與除法、分數之間的關系及比的后項為什么不能為“0”，每個環節的連接都是合理緊湊。

　　3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學效果好。

　　建議：讓學生多討論解決一些習題的解題方法。

　　《比意義》評課稿7

　　陳老師執教的“分數的.意義和性質整理與復習”采用了平臺互動課型進行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進行教學：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學習卡，使所學知識形成系統；第二個平臺即引導學生針對自習喜歡的某一部分知識進行再次整理，使知識形成知識網絡。

　　就本節課來說，我認為優點有：

　　一、讓學生參與教學過程。

　　激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利于知識網絡的建構。學生積極展示自己的作品，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

　　二、切實了解學生，增強應用性。

　　全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權學生認識到數學的作用和價值，增學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力。

　　三、充分信任學生，有效實施自我評價。

　　信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發揮自己的想象力和創造力，交并激發學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發現自身作品的優缺點，自主進行知識的建構，形成良好的自我認識，自我評價習慣。

《》評課稿10

　　各位領導、各位老師：大家好！

　　老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、 采用開放的教學方式

　　隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；

　　其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；

　　其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；

　　其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：

　　第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。

　　第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。

　　第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學態度嚴謹認真

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。

　　一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；

　　二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　四、教師素質良好

　　教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

　　當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：

　　1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

　　2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的.學力？

　　3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會？

　　總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。 由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

《》評課稿11

　　聽完陳老師《放小鳥》這節課，我受益匪淺。本節課成功之處有以下幾點：

　　1、目標明確，重點突出，層次清楚。

　　陳老師能夠抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟，讀中理解。教學中，以“我是一只（）的小鳥”貫穿全文，層次清楚，讀悟結合，層層深入，最后讓學生懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　2、以生為本，課堂氣氛民主、活躍。

　　新課程標準指出課堂教學應以學生為本，學生是學習的主體，教師只是引導者、組織者，教學時，要充分調動學生學習的積極性、主動性。在本節課的教學中，陳老師把大部分時間都留給了學生，把學習的主動權交給了學生。她讓學生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導學生說出自己的`感受，帶著自己的感受再去讀。整個課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實現互動。

　　3、注重教給學生學習的方法。

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這節課，陳老師不僅重視學生知識的積累，還注重培養學生學習方法與能力。在學生讀書前，出示問題，讓學生帶著問題去讀書，不時地提醒學生邊讀邊思考，促使學生養成良好的讀書習慣。

《》評課稿12

　　一、本節課的主要優點：

　　1、從實際出發，課始教師出示一個圓錐的蛋筒2元/個，一個圓柱的冰淇淋5元/個，要求學生猜測“哪種冰淇淋更實惠？”，這樣創設學生生活中經歷的情境，讓學生通過難以解決實際問題，激發學生學習需要，為新課的引入，難點的突破作好了鋪墊。

　　2、在難點的突破上，通過猜測，引處疑問，帶著疑問去實驗驗證，通過學生通過小組合作動手操作，用空圓錐盛滿水后倒入等底等高空圓柱中，總結得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的`三分之一”。不僅為推導出圓錐的體積公式發揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發展學生的空間觀念，培養觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進一步學習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內部語言。

　　3、在做實驗時，得出結論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一”。然后教師用不等底等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實驗，發現有時裝不下，有時不夠裝，有時剛好裝滿，得出結論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。這樣有利于培養學生學習研究的嚴謹性和思維的嚴密性。

　　二、本節課的主要不足：

　　1、分組實驗過程，組長匯報時已經很正確了，其余同學也理解了，教師沒必要再去重復。

　　2、教師在做實驗時，可以墊一張凳子在桌上，把容器放高一點，這樣可以避免很多學生看不清。

《》評課稿13

　　聽完王老師的《雷雨》一課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來，讓我沉醉其中。王老師的這堂課非常好地體現了小學語文低年級閱讀教學的課堂特性，它具體表現在以下幾個方面：

　　一、把握文本特點——準確而又形象

　　《雷雨》是一篇寫景的文章，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何讓學生感受雨前、雨中和雨后的不同特點？這是教學的重點，也是教學的難點。我們看到，老師在教學雷雨前這一部分時，先讓學生自己試著把聲音和畫面讀出來，目的是讓學生把抽象的文字轉化成腦海中具體形象的畫面，然后老師提了一個核心問題“根據課文的描寫，你覺得應該加點什么或者改變什么？”統領雨前的這一部分教學，這樣避免過于繁雜、細碎的課堂提問。在教學反饋時，教師根據低年級學生的年齡特點，充分借助多媒體，把看圖與讀文、朗讀與理解有機融合在一起。每一次的情景再現，都使學生身臨其境，這樣極大地激發了學生的學習興趣，教學取得了很好的效果。

　　二、重視言語實踐——扎實而又高效

　　潘新和教授說過：“語文教學是一種言語感覺和言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的.教師，是無法敲開學生的言語心智法門的。”引領學生守住語言的根，便是守住了語文這方故土。王老師善于精心挖掘這一課中的獨特的語言訓練點，引領學生進行言語實踐活動。如在教學“蜘蛛、蟬、彩虹”詞語時，我們教學時往往是讓學生讀一讀，讀正確就完事了，但是王老師要求學生用一句話來介紹其中一種事物，這樣充分調動學生的生活積累進行口頭語言的訓練，在詞語教學中發展學生的口頭語言。

　　讓我感到最為精妙的是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個詞語的挖掘。這四個詞語是課文內容的高度概括，老師對這些詞語進行了個性化的處理，引領學生進行一系列的訓練：首先，請學生借助“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個詞語來描述畫面，這樣詞語與具體的景物對應起來，使學生加深了對這四個詞語的理解，有助于的積累；接著根據圖片給詞語排隊，在排隊中訓練學生的邏輯思維能力；最后引導學生圖文對照，課文哪幾個自然段是在描寫雨前、雨中、雨后的畫面，幫助學生了解作者的寫作思路，從總體上把握了課文的內容。王老師的課堂教學環環相扣，層層推進，有效扎實的訓練在行云流水中自然順暢地達成。

　　在這堂課里，我們看到了語文課就該上成讀書課。讀是語文的生命。“簡簡單單教語文”。所謂簡單之法，就是引導學生大量地閱讀。王老師把課堂里有限的時間盡最大可能地給學生讀書，我們看到她扎扎實實地落實初讀，在教學雷雨前這部分時讓學生在課堂上充分地讀，有目的地讀，有層次地讀，多形式地讀（有自由讀，指名讀，教師用話語點撥，用激勵評價，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“垂”“越來越響”的理解）句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成，相得益彰的綜合效果。

　　三、二度創作文本——巧妙而又靈動

　　語文課是詩性的，是童趣盎然的，是語言文字彰顯魅力的圣地。老師匠心獨運對文本進行二度創作，把雷雨前的情景改編成一首朗朗上口的小詩。這首精美的小詩一出現，文章的靈魂鮮活起來。小詩在學生面前幻化出一道綺麗的景致，令學生興致徒增。讓學生用上新學的詞語將小詩填寫完整，不僅拓展了學生的閱讀，而且在閱讀中進行新學詞語的鞏固與積累，很好地培養了學生的語感。小詩的出現，使課堂多了一份靈動，語文課堂的境界悄然而至。

　　縱觀整堂課，王老師憑借著親切的教態，靈動的教學設計，靈活多樣的教學方法，適合低年級兒童心理特征的教學語言與組織形式，營造了和諧、溫潤的教學氛圍，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，教學取得了很好的效果。

《》評課稿14

　　本節課教學結構緊湊，教學內容充實，層次分明；教學過程中注重學生信息素養的養成；注重知識點間的聯系及知識設計層層遞進，環環相扣；素材的選擇既符合學生的心理特點，又體現教學目標，突破重難點；教學效果好，學生基本都掌握了操作。我有如下收獲

　　1、信息技術應注重培養學生的信息素養。信息技術教學不僅僅是培養學生操作的技能，關鍵是培養學生利用信息技術解決實際問題的能力。教學中，通過學生匯報練習結果，師生共同分析總結命令，得出更加簡便的方法，既激發了學生的興趣，培養了學生勤于總結的意識和能力，又使學生向靈活應用知識邁進了一步。

　　2、注重學生的'反饋信息。在練習1畫一條簡單虛線的過程中，觀察學生的反饋情況后，由沒有實現操作的學生講講自己遇到的問題。學生說出操作中遇到的問題具有普遍性和代表性，更有利于激發學生的興趣和積極性，也易于學生掌握知識。

　　3、細節處體現分層教學。從練習1的簡單虛線到練習2的簡單虛線旋轉得出的圖形，知識層層遞進，學生的興趣和積極性也被一步步激發，真正達到了練習的“跳一跳摘桃子”。

《》評課稿15

　　一、教學的切入點抓得很準

　　今天，我是第一次聽許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會讓人產生許多想象來，本文以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個人在不同的時期品它也會產生不同的感受，正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月。”

　　那么，如何引領小學四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊涵的主題呢？這就要教師在處理教材時有一個“淺”出的過程，找準教學的切入點，而這個點要能起到“以點帶面”“牽一發而動全身”的作用。今天，許老師這一點做得很好，他以“全新的體驗”為切入點，展開教學。許老師先是引導學生體會“這是一個奇跡”，睜著眼睛的蝴蝶居然被一個盲女孩，她看不見百花盛開的景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個奇跡。

　　但隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，又讓學生漸漸明白，“這一切又不是一個奇跡”，這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的.內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。正像文章所說的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　許老師緊緊圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡”展開教學，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點詞句的敲打及文本意義的建構。引導學生理解、再現文本中的形象，把握這些形象的實質和內涵，幫助學生表達內心的獨特感受。教學由此展開鋪開，由點到線，由線到面，直至形成正確的立體的解讀。

　　二、過程展開很充分

　　三、語言清晰。

　　四、教學調控中有些地方還不太妥。

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