英語評課稿【精選】
作為一名教師，時常需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的英語評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語評課稿1
一、堅持“興趣先行”原則
大多數英語學科老師都面對的班多、課多、所教學生人數多，因此所設計的教學活動必須符合兒童心理特點，并充滿童真、童趣，才能真正地吸引學生，所以學生的英語學習興趣應該放在我們教學的首位，其次才是語言知識和語言技能目標的達成，因為知識的東西容易補，情感的缺失卻難以彌補。本節課中唐睿怡老師堅持“興趣先行”原則，把學生的學習興趣放在首位，通過創設有意義的活動，促成有意義的交流，促使學生從最開始的80%的學生參與聽說活動，再到90%的學生參與猜價格，給Mocky選禮物提一些建議，再到最后的鞏固拓展環節（小組合伙開服裝店），100%的學生參與了教學活動。在整節課中，學生的英語學習興致越來越高，這是本節課的一個成功之處。
二、在有意義的活動支撐下的學生學習
1、有意義的活動
在本節課中有意義的活動主要有：通過復習，喚起學生對故事內容的回憶：第一課時故事中的服裝店在打折，那里的衣服很便宜。然后教師創設情景：Mocky也想去打折的服裝店看看，引出其它服裝類的單詞，從而引導學生在語境中感知、體驗、學習和感悟。
在數字單詞學習后，引導學生回到Mocky購物的情景：Mocky有40元，那他能買什么衣服，激發學生的求知欲。通過信息差激發學生的表達欲，培養學生用英語思維的能力。在整個猜價格的活動中，學生的參與都很積極。
聽力活動前創設情景：ThisisUncleBooky’sclothesstore.What’sinUncleBooky’sclothesstore?通過設疑，引導學生帶著問題聽，聽中有任務，聽中有思考。
最后，請學生用所學單詞，小組合伙開服裝店，運用本節課所學詞匯。
2、學生的學習活動有層次
本節課中，由Mocky去服裝店買衣服，再到參觀UncleBooky的服裝店，最后小組合伙開服裝店，通過這條主線，學生的學習活動層層遞進和深入。
本課的單詞又多又雜，共有24個單詞，且分為三大類，即服裝類、尺寸類、數字類。在本課中唐老師將單詞分層呈現，其表現在：對于故事中出現的服裝單詞弱處理；其它服裝類的單詞重點處理和操練；數字類的單詞則引導學生自主學習找規律。通過分層呈現，避免了學生聽覺和視覺上的疲勞，引導學生從不會到會，在活動中習得語言。
三、學生的學習方式
本節課中，學生的學習方式很多，有教師與全班學生一起的學習（復習故事內容和單詞的學習）教師與單個學生的對話交流（Doyouhave……句型的理解與操練）、單個學生與單個學生的對話（Doyouhave……?句型的操練）、大組與大組在猜價格時的問答練習、小組合作學習及自主學習（找數字單詞的規律、合伙開服裝店）。多樣化的學習方式使學生對詞匯學習由感知、理解到有意義的聽說，再到綜合運用本課詞匯做事情。
四、教學評價
本課采用的評價結合單元購物主題，根據課堂表現贏得相應的money，對學生的`學習有較好的促進作用。
五、小結與建議
總的來講，本節課的教學都體現了“詞不離句，句不離景”的教學理念，并通過體驗、猜想、推測、討論逐漸形成自主、合作、探究的學習模式。學生的學習學習興趣越來越高，特別是2大組的表現。在最后的鞏固環節，從隨機反饋的四個小組來看，學生都能產出本課的核心詞匯，教學目標基本達成。但唐老師在前半部分的活動時，總擔心教學時間不夠，有點操之過急，以至于忘了讓學生聽錄音學習單詞。因此建議唐老師在標準音的輸入后再進行猜價格等相關檢測性活動，保證學生有足夠的語言輸入，從而促成后續活動的流暢輸出。對于本課黑板上的評價，教師除了可以用于本節課對學生課堂表現的評價依據外，還可引導學生利用本節課攢的錢開更大的服裝店，用于第三課時的購物話題中，讓評價變得更有意義。
英語評課稿2
姜老師執教的這一堂課，以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。 2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的`教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，實物引出了long，short .由老師與學生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。
姜老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，姜老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，比如每學一個形容詞，就讓學生說說，身邊的事物，
英語評課稿3
這節課教學的成功之處在于，張沛老師對小學六年級的教學原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學生分析到位。因此，在教學整體設計上，能通過語境的創設，主題鮮明的活動和多種教學手段的有效結合，在學生學習語言知識的基礎上培養學生語言交際的能力。其主要亮點是:
整節課的教學設計基于學生需求，適合六年級學生的年齡和心理特點。張沛老師利用學生所熟識的名人姚名通過對他的'手腳等的描述,引起學生的興趣。
在復習單詞時，教師有意識地讓學生注意單詞中語音字母的發音，如:eye leg heard對于六年級的學生而言這是非常必要的，為學生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學活動設計緊緊圍繞教學目標。教學過程在安排上，從感性到理性，從體會到應用，循序漸進，都是圍繞著教學目標，從而使教學環節非常清晰。本節課的教學目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設計情境，進入主題。學生通過聽教師描述猜東西的方式將學生引入情境中。然后，通過猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過學生自己的思考應用學習到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過于繁雜的語言和過于熱鬧的活動，在簡潔明快的教學氛圍中不僅調動了學生的學習積極性，更使學生在自然的學習過程中提高了語言使用的能力。
本節課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學習過程中可以考慮為學生提供自評或互評的機會。如果學生進行評價有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學生養成用簡單語言參與評價的習慣，充分體現了學生自主學習的能力。
英語評課稿4
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。
一、創設情境，激發興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點 ，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容
兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力 。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學扎實
王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性
本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初步感知了單詞的' 寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。
需要探討的地方：
1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強 。
1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際 生活(自己的家)激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。
一點不成熟的看法：
1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”， 關注學生的面不夠。
2、 教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生 不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英 語學科說的特點。
3、 拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。
總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
英語評課稿5
聆聽了王華老師的課感覺非常舒服，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會小詩的感情，暫且不說知識的習得，就情感而言學生的情商會獲得很大提高：
1、聚類呈現，聚類展示：
譬如在復習四季時，教師呈現一張四季的'表格，讓學生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點對點的回答，而是形成塊狀意識；在語音部分，能夠讓學生們在小組內討論用幾個單詞來說說句子，然后再聚類展示，群策群力，共享了集體的智慧。
2、源于文本，高于文本
在make a poem這個環節，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學生模仿教師來作詩歌，是有序的詩歌，比較規規矩矩；而在最后一個環節，在欣賞完四季的詩歌后，再來讓學生創作詩歌，學生呈現的新詞比較豐富，從有序到無序詩歌，體現了學生的個性。
3、合作中提高，共享中成長
本節課有五個大的group work，增強了學生組內合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓練了學生的操作能力，而且在此基礎上可以分享別人的卡片，互相啟發，加上教師適時的點撥，學生以后所做的賀卡會更有靈感。
商榷：
1、在語音環節中，最好讓學生尋找nice, time, Mike, like等的規律，在適當的拓展一些新詞，如：line, bite, rice等。
2、基本每個環節之后教師都有對學生們的評價，但最終沒有依托黑板上的激勵措施對四個大組進行評價。
英語評課稿6
10月10我們英語組全體教師學習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無論是從教學目標的設定、教學程序的組織、教學內容的密度、重難點的突出、突破和教學方法的有效性和科學性上，無不時刻體現出先學后教和以學生為主體的英語課堂教學。
1、導入自然，直接切入主題。沈老師的.課緊緊圍繞“音樂”展開教學，從詞到詞組再到句型，構成了一個點、線、面的立體化的課堂知識結構模式。學生學的東西活學活用，而蔡老師的課堂從激趣開始，從猜測自己的車牌號到問車這項交通工具的發明時間到其他發明物的時間，讓學生自然而然的進入學習語言目標階段，從而導出重點句型，然后就訓練并運用。
2、教學流程設計合理，各部分之間過渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進，學生能在她的教學設計下從易到難，從簡到繁，達到學習語言目標的目的。在整個教學過程中，教師都不失時機的對學生進行思想滲透，使整堂課的教學達到了高潮，讓學生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質上激發了學生對學好英語就是為了突出交際的認識和學習熱情。
3。教學活動的設計豐富多彩，有效。，在活動中發展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學為主的課堂教學模式。
英語評課稿7
趙老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設計有趣味性
趙老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設計有層次性
本課中，趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的.能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，注重活動設計的生活性。
三、活動的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。
總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
英語評課稿8
X老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的'。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。X老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。
英語評課稿9
今天聽了王老師執教的Unit3 A Let’s talk，我認為本節課的優點有以下幾點：
1、教學目標明確，定位準確，強調重點，突出難點。整個教學過程都圍繞本課的教學目標展開，過渡自然，環環相扣。
2、新課標倡導將語言知識轉化為語言技能，讓生多開口說英語。本節課王老師創設情境，讓生在真實的語境中運用語言，不但給學生結合自身實際情況操練語言的機會，也讓學生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學過程中關注每一個學生的表現，對他們的表現都做了及時、正確的引導和評價。
3、王老師以簡潔明了的談話復習舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤物無聲之美感。
4、王老師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優雅，口語流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節課神采飛揚。
我認為本節課的不足有以下兩點：
1、“did”引導的一般疑問句是Let’s talk的重點，師不應一筆帶過，應多舉幾個類似的例子，讓生熟悉該句型及答句。
2、在讀對話環節有一生讀“What did you do last weekend?”用了升調，師沒有及時糾正“特殊疑問句應用降調，一般疑問句用升調”。
對于本節課我有如下兩點建議：
1、師在完成屏幕上的表格式采取的.是：師問、生答，完成表格的方式。如果換成一生問，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會有更多操練句型的機會。
2、在學生合作完成表格并展示的環節，師設計的表格有點小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點并貼在黑板上，再由該組成員上講臺完成表格，那么其他學生也能參與其中，效果會更好些。
英語評課稿10
一、擴大詞匯量，夯實書面表達基礎
巧婦難為無米之炊，詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎，學生把握的詞越多，寫作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的積累的達到一定的程度，在學習中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞匯，但真正運用于書面表達的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據書面表達范文總結常用的詞匯，讓學生去掌握。還可以直接讓學生背范文，在此過程中學生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學生寫的能力，我在多年的教學中堅持每天讓學生默寫單詞。要求默寫正確率達到95%，對默寫錯了的，要立即訂正。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對學過的不規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎。此外，還要讓學生掌握常用的句型結構，熟練掌握并運用五種基本句型。
二、有意識地進行各種體裁的寫作訓練
就寫作文而言，對學生一定要訓練，受過訓練與沒受過訓練的學生，寫作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識，有計劃的訓練。絕不能是零碎的，無意識的，無計劃的。訓練應該由易到難，由淺入深。為了配合這個系列，教師平時應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫課文概要，說準確句子。進行連詞成句，完成句子，連句成文的訓練。也要對學生進行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過渡等技巧的訓練。
訓練時，各種體裁的文章都要涉及到，書面表達的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應用文（書信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數。書信要求把寫信人的地址、寫信的時間寫在右上角。發言稿要分口頭發言稿，還是書面發言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添足”。看圖寫話一定要注意細節，情節要連貫、合理。平時教師講解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點，二是多記些好文章可以培養語感。
三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫
“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓練來達到的，只要多讀多寫，堅持訓練，高中學生的英語書面表達能力一定會全面提高。筆者要求學生平時多多閱讀與所教課文相關的課外讀物，在閱讀的同時，也認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學生背誦一些優秀的范文，以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來，自然水到渠成。
四、加強書面表達方面的技巧指導
在書面表達的訓練過程中，應有意識地對學生進行一些書面表達方面的寫作技巧指導，以利于學生寫作能力的提高。
1、審題：在書面表達訓練課開始時簡單的布置寫作任務后，要求學生認真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細節和信息，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時引導學生確立文章的要點。要特別提醒學生注意文章的體裁、人稱及時態。
2、注意中英文的差別：在平時的書面表達寫作過程中，學生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的'習慣。
3、巧用修辭：學生在書面表達寫作時，常常只會用簡單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結構。結果整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板，不會給閱卷老師留下深刻的印象。這時可指導學生學會用一些修辭手法，多運用高中所學的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語動詞、定語從句等，這樣會使句子形象、生動。
4、給當地使用過渡語
一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要，適當地使用連接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結尾常用的過渡詞語therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。
五、采用多種批改方式，及時評講學生習作
1、自改互改：對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、優中差互改、小組互改等形式。一方面通過學生之間的互改，增加了學生之間的交流，起到互幫互學、合作學習、共同提高的作用，另一方面可使學生通過自主發現，自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時也學習了他人的長處，激發了學習興趣，培養了學生的責任心和自我評價的能力。
3、師生共評：教師根據巡查了解的情況，選出具有鮮明個性特點和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當堂講評，肯定優點和亮點，找出問題。
4、面批面改，及時講評：在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。
英語評課稿11
白老師雖然是一名剛剛加入小學英語教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點，雖然有些環節的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環節都是白老師是精心準備，反復思索而設計出來的，其中也有不少的亮點。
一、創設豐富的情景，注重語言的交際性
英語教學的目的是培養學生為交際運用語言的能力，這就要求老師要給學生在課堂上創設大量的情景，讓學生運用所學英語進行交際。如一開始白老師就通過一個化裝舞會，給每個孩子戴上一個面具，創設出一個互相之間都不認識的情景，引導學生用Where are you from? I’m from…來互相認識，進行模擬的交際活動。最后的環節又通過課件來為學生創設一個在火車上相遇并相互認識的這樣一個真實且自然的情景，讓學生在模擬的情景下對話，養學生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目，都為提高學生的語言表達能力和英語的.整素質打下了扎實的基礎。
二、突出了任務型教學的主導思想，培養學生綜合運用語言的能力
白老師避免了單純的機械的操練來讓學生鞏固英語的方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，讓學生在完成任務的過程中鞏固語言。白老師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個讓學生調查班里的同學有多少人是來自城東，有多少不是來自城東的任務，讓學生通過自己的思考、調查、交流和合作等方式，使用英語完成學習任務。
在設計“任務型”的教學活動時。白老師做到了以下幾點：
１、活動有明確的目的并具有可操作性；
２、活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式都非常真實；
３、活動有利于學生對英語知識的鞏固和發展，并提高學生的實際運用語言的能力；
４、活動能培養學生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語和他人交流的能力。
三、注重學科之間的相互滲透，使學生的綜合素質得到發展
在本節英語課中，白老師有好幾個地方都融合了其他學科的知識。如：根據課件展示的建筑物猜地名這一環節就要求學生運用自己的地理知識來進行判斷。而要求學生統計來自城東的同學的個數則涉及到了統計學。這樣就增加了英語課的信息量，使學生在學習英語的同學，也了解到了其他的常識性的東西，使學生的綜合素質得到了提高。
四、注重英語知識的拓展，使學生能靈活運用語言
由于在新授課時學生已經初步地掌握了語言，因此復習課時老師應該注重對知識的總結和拓展，如果沒有拓展，則會給學生留下炒冷飯的印象。本復習課中，白老師不但抓住了重點句型Where are you from? I’m from…,還結合順帶復習了以前學習過的問好、姓名，年齡、喜好等內容。通過這幾個句型的結合運用，老師讓學生學會了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學內容，并培養學生結合新舊知識說一段話的能力。
總而言之，作為一個剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現出這樣一堂課實屬難得。作為老教師也應該向她學習敢于嘗試，用心思索的優點。
英語評課稿12
上課的內容是話題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行云流水，課堂氣氛非常活躍，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：
1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可說。
2、課堂環節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態自然。
3、課堂氣氛活躍，學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的'合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。
英語評課稿13
上課的內容是話題作文Health，執教的是潘老師，感謝潘老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行云流水，課堂氣氛非常活躍，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：
1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可說。
2、課堂環節層層深入，銜接自然。潘老師有很強的'親和力，面帶微笑，教態自然。
3、課堂氣氛活躍，學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。
英語評課稿14
李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的'作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。
2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
4。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學生理解了閱讀要參照上下文解題。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語評課稿15
今天我聽了陳文新老師的一節英語課，根據聽課情況我作了如下評析：
一、優點：
1.教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題采用英語歌曲和積極的師生問候。
2.教學過程流場。教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。
3.能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。
4. 教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，師生互動性強，課堂氣氛較活躍；語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系。
二、不足之處：
1.教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中，給學有余力的學生學習發展的機會。
2.教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，一部分學生完成較好，可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。
3.講授過程中，教師語言要規范。
三、建議：
1.應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
2.應讓學生朗讀英語語言，以獲得親自體驗、感受；
3.應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。
4.可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；
5.備課要考慮多種因素，上課要靈活，教學評價語言要積極鼓勵、豐富。
英語課評課稿 篇尊敬的各位領導、各位同仁：
大家下午好！今天上午，聽了四位老師的英語優質課，我感覺自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說是相互學習，相互探討。下面我就來談談從這幾節課中學到的亮點：
第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學設計層層遞進，目標明確，思路清晰，說明課前對教材研究分析得比較透徹。
第二、每位老師都能最大限度地調動學生的積極性，運用多種教學手段來吸引學生的注意力。
第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發揮學生自主學習。小組合作也都用起來了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來激發學生主動學習。
第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿，能以情緒感染學生，帶動學生來學習，課堂氣氛非常活躍。
第五、老師對學生的課堂評價具有激勵性，不管是即時評價還是終極評價。課堂評價用語也都比較豐富。
第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學資源，制作了精美實用的課件和教具。
第七、活動游戲成為課堂的主線，活動設計豐富多彩，且與教學內容緊密結合，有計劃，有目的，在學生在玩中學，在玩中應用。
第八、幾位教師都創設了真實有效的情境，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和想象力。
第九、四位教師的課程內容都結合了生活實際，拉近了學生與文本的距離，讓學生可以真正做到學以致用。
第十、每位老師的導入環節都很有實效，不管是sing a song或是設置一些小游戲（sharp eyes）,或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。
第十一、兩位老師在進行詞匯教學時，都能做到詞不離句。
下面我就這幾節課來說說我的想法：
1、我先來說說范老師的'課，在拓展操練環節，你設置了一個小游戲：兩名學生手持單詞卡片，你問生答，我覺得把詞卡放在教授新單詞環節，這樣會不會好一些呢？在這個操練環節，我們可以把時間盡量還給學生，讓學生來相互問答。
2、萬老師的課，每個環節處理得都非常好，優點各位老師也都一一總結過了，我只說說里面的一些小瑕疵：在玩傳話游戲時，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價不夠及時。我覺得這部分如果再改進一下，就堪稱完美了！
3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿，富有激情，學生在她的影響下能高效地接收知識。在學習時間短語時，董老師也引導學生復習了以前學過的時間短語，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來，再讓學生歸類哪些短語用于一般過去時、一般現在時、一般將來時，這樣既復習了又拓展了。你覺得這樣設計會不會更好一些呢？
4、許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學生，我覺得這節課在操練環節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話游戲時，你給第一小組第一個人說了相關句子，等你去給第二組交代的時候，之前的小組都在下面竊竊私語，提前把傳話游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺得在設置游戲時應該更嚴謹一些。
關于如何更好地開展英語課，其實我也還在摸索中：
1、我覺得在詞匯教學中，可以根據會話教學內容在詞匯教學中將部分重要的或較難的句型，通過課堂教學用語、具體語境進行反復滲透。
2、在處理會話教學時，要盡快導入會話教學部分，也就是在warming up中，把學生帶入到談話的狀態中，通過Let’s try，激活有用的語言，引導出本節課談話主題的新語言。
3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語進行授課，為學生營造良好的英語學習氛圍，萬一學生聽不懂，老師可以適當翻譯。
4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學法，都還是要按照五步法來設計：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一個drill，先要讓學生熟悉內容，不然無法表演。
5、作為英語老師，發音一定要準確，要為學生做好示范。
6、在詞匯教學中，設計詞卡時，可采用圖文式，這樣可能會更直觀一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。
以上就是我對這幾節課的個人體會，不當之處，還請各位老師多多包涵。總之，這次聽課活動，讓我受益匪淺，以后我會更加努力學習，反思進步。
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