金色的草地公開課評課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的金色的草地公開課評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
金色的草地公開課評課稿范文1
《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發現草地會變顏色，然后開始觀察，發現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、手勢模仿，對比練習。
教學本課，小男孩發現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發學生熱愛大自然的好教材。教學時，由于三年級學生缺乏細致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽下山了，蒲公英慢慢地了自己的，草地又變成色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的樂趣。
2、朗讀+表演=趣。
課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內化知識，演繹課文。
二、成功之處
這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。
眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領學生透過文字走近這片草地，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂。“我起得很早去釣魚”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的`原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。
三、不足之處
雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：
眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助于學生集中精力理解文本，而且還有助于培養學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發現草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在后期教學中要重視。
四、改進措施
回顧本課教學，需要進行一些改進。
這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。
金色的草地公開課評課稿范文2
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通過讓學生找出“我”的兩次發現，并找出兩次發現的不同之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最后一段是總結，作者有感而發，學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”由于第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因。
朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的.快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！這就是課改帶來的巨大變化。
金色的草地公開課評課稿范文3
《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會，我發現蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時起，我們喜愛上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的.。
教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發出驚訝聲、贊嘆聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自我最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學們在草地上做游戲恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，并且幫忙他們很好地感悟了課文資料。既激發了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們經過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發展了學生的思維和語言
登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當孩子們揮灑著他們的想象、活力時，我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！我想這就是竇桂梅教師說過的：學生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧！
金色的草地公開課評課稿范文4
《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。
文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
讓學生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。
《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的'童趣，尤其吸引學生，學生在讀了課題后也能提出一些問題。“它為什么是金色的？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時，學生就能解決這兩個問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。
在教學中，我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就是；中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。
在這一個月來，我一直在培養孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：
1、光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。
2、光是會讀但不知道該怎么說。
10月份得繼續努力！
金色的草地公開課評課稿范文5
今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什么。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領著孩子們讀了幾遍，可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時，我這心里，卻是沒有一點底。新經典誦讀培訓后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節課，也算是個嘗試吧。
雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子。看看課文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文后，是不是解決了預習時沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現在可以提出來，大家一起解決。因為，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環節時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床。’，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”
這個問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰明的小猴子應該屬于他這們關于質疑的人。
沒有“一本正經”地備課，栽在了“一本正經”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個詞多多少少帶有貶義。“瞧他，一本正經的樣子。”“哼，一本正經的，好像真的一樣。”平時，我總喜歡這樣說。這回壞了，因為我這樣的.印象，所以在孩子們說“我一本正經地寫作業。”時，我提出反對意見。
放學了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告訴我，因對“一本正經”的理解不一樣，他跟媽媽爭執起來。這小子總是這樣認真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認真勁兒，有問題，就得弄個明白才對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個問題。
晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經的意思。
一本正經：原指一部合乎道德規范的經典。后用以形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。
看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了。現在看來，學生們的“我一本正經地寫作業。”“我一本正經地讀書。”應該都是對的。
明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經”地告訴孩子們，明天他們用一本正經造的句子都是對的。
最重要的是，我會一本正經地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子，不跟這樣愛學習的人交朋友，又跟誰交朋友呢？
這一節課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當然，同時也提醒我，以后的備課，要細致再細致，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。
金色的草地公開課評課稿范文6
作為一個新任教師，對教學和學生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由于不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領著孩子認識生字詞，主要以讀為主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區分！我認為第一節課還是很不錯的，孩子們的學習積極性也被調動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應期結束了，他們終于慢慢適應了我的教學方式了。
正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎么也調動不起來，我設置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進程，我試著開始引導他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那么幾個同學，我試著給舉過手的同學一些暗示，給其他么沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節課變成了我帶領著少部分同學的學習。我很困惑，為什么平日里愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？
課下我請教了老教師，后來才發現，我太想給孩子講明白，所以在自己的'語文書上標注的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因為自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子，但是實質還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領我認真閱讀了語文課程標準，發現三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！
所以在接下來的教學過程中，我認為我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發孩子們學習的興趣。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啟發性較強并且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關注他們每一個人的！
最后希望自己可以快速成長起來！
金色的草地公開課評課稿范文7
我所執教的《金色的草地》一課是小學語文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中“情感、態度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。
一、揭題
良好的教學氛圍，飽滿的學習熱情是學習成功的中國。學生通過課前預習和生活經驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發揮學生的主動性，激發學生學習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學習課文。
二、初讀課文
三年級學生經過了兩年多的語文學習，已經掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的能力。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過在語言環境中檢查學生對生字的識記。
三、細讀文
1、學習1、2自然段：
這兩個自然段的學習，我采用比較學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。”和換詞練習“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、學習3、4、5自然段：
鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行這一環節的學習，“在小組中說說‘我’有什么新發現？有了新發現后，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的'變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
四、總結全文
這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯系起來，從而感悟學習語文是有趣的。
金色的草地公開課評課稿范文8
《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。
在教學過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。這節課我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”讓學生體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩發現了什么更有趣的事情？”學生讀后很快就能找出小男孩的.發現。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點，引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，以及圖片提示，幫助學生理解。即——
“我知道草地的顏色會變，這是因為蒲公英的花就像，可以、。
早上，花朵，它是，草地就；
中午，花朵，它是，草地就；
傍晚，花朵又，草地就。
首先是小組內討論交流，然后小組代表匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個奧秘說清楚？”通過圖片提示，學生代表在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，學生得到了感官上的體驗，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學們體會到通過仔細觀察發現了這個有趣的現象。
在教學過程中，通過情景聯想、視頻圖片、聯系上下文等方法，在教師引導下學生自主探究，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉而變為“我要學”，他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏，了解了草地顏色的變化及原因，體驗到了探究之樂，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會到了細致觀察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇！
這節課的亮點是：
1、創設情景，激發興趣。
2、強調自主學習與合作學習相交融。
3、重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
4、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析。
不足之處：整堂課中，教師自己過于緊張，表情嚴肅。學生回答問題之后，老師的評價語不夠好。
今后我會加強教師技能學習，在教學中要根據不同的教學內容、不同的學生采取相應的教學方法，因材、因人施教。
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