優秀評課稿

時間：2024-12-15 12:37:36 稿件我要投稿

優秀評課稿經典[15篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的優秀評課稿，歡迎大家分享。

優秀評課稿1

　　【教學目標】

　　1．知識目標

　　學會饋k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．能力目標

　　能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

　　3．情感目標

　　培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母饋k、h。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學重難點】

　　1．能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節。

　　2．培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學媒體】

　　教師準備：配合學習饋k、h發音的錄音帶、教學情境圖。

　　學生準備：饋k、h的字母卡片，饋k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1．欣賞情境圖。

　　(1) 教師導入：咦？這是什么地方呀？(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　(2) 聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

　　2．學習字母饋k、h。

　　(1) 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”“蛋殼”“荷花”的讀音。

　　(2) 教師示范賴姆⒁簟I母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母賴畝烈簟Q生嘗試發音，體會要領。(注意：發朗保舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發來筇逑嗤，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。饋k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。)

　　(3) 學生反復練讀字母饋k、h。

　　(4) 結合表音表形圖，教師引導學生發現字母饋k、h與圖中哪些部分相似。

　　學生分組討論饋k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎饋饋潰一把機槍k―k―k，靠背椅子h―h―h……)

　　(5) 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子饋饋潰小雞出殼k―k―k，荷花荷葉h―h―h。”

　　3．學習語境歌。

　　學生跟教師學習語境歌，在學生的`吟唱中，由詞語“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強化聲母教學。

　　二、學習書寫字母

　　1．學生自己看書，觀察字母饋k、h在四線格內的位置。勒賈懈窈拖賂瘢兩筆寫成，寫朗弊⒁獍蚜獎柿起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2．學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1．游戲：“看誰接得快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“饋饋饋薄

　　2．游戲：“看誰找得快又準”。

　　聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、饋k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

優秀評課稿2

　　早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯起來認識生活中的搭配問題，教學資料貼近學生的生活，使學生感受到數學就在我們身邊，等待著我們去發現。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節課的一些看法。

　　一、評教學理念

　　從這節課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現：

　　1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環節莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環節學生的積極性很高，課堂到達了一個高潮。

　　2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環節讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發了學生的好勝心，積極主動地參與到學習當中來，真正體現了課堂以學生為主。

　　3、在反饋交流時，莊教師都是讓學生充分展示自我的思維，讓學生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學生的發言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。

　　二、評教材解讀

　　組合和排列知識不僅僅是學習概率統計知識的基礎，并且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列組合的知識，學生經過觀察、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數和組合數。本課的資料比二年級更系統、更全面。莊教師執教這節課的增長點（重點）在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中出現了，我認為這是合理的，因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發現大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環節提出也能夠經過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數并不是我們這節課的重點，本節課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。

　　三、課堂評價

　　整個教學過程很清晰，各個環節之間的'銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

　　本節課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節課的首要條件，特別是這樣借班上課中尤為重要，莊教師經過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的距離。緊之后的腦筋急轉彎，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發了學生的學習熱情

　　四、評教學質量

　　經過這節課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優生能用算式直接計算組合數，學生在學到一些數學知識的同時，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。

　　教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。

　　縱觀整堂課，莊教師注重把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，并充分發揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。

優秀評課稿3

　　新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。

　　昨天上午，聽了兩節看圖作文指導課。這兩節課上，兩位老師的教學風格迥然不同，教學語言各具特色。祝老師的語言規范精煉，對學生起著潛移默化的熏陶；于老師的語言幽默風趣，貼近生活，學生聽起來到嘴到肚，容易接受。

　　這兩節課的共同優點有：

　　一、激發興趣的方法簡單有效

　　兒童學習任何事情，最好的.時機是當他們興趣高，心里想做的時候。昨天，祝老師一開始問學生：今天，我們上課的地方叫？你是怎么知道的？心情怎樣？談話中既引出了本節課的關鍵詞“觀察”，又使學生心情愉快，為整節課的順利進行奠定了基礎。于老師一開始跟學生談什么叫習作？怎樣習作？讓學生對這堂課充滿期待。更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生，“你的想象真豐富”。

　　“能學會別人說的也是最棒的”等激勵性語言充溢著整個課題。

　　二、語言積累落在實處

　　三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。祝老師在這方面是有心人。這次習作中要用到表示心情高興的詞語，祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語，自己還送學生幾個。不僅讓學生會讀，還讓學生當堂記錄下來，而且要會用。我們覺得這才是真正的積累。長期堅持下去，學生的語言會越來越豐富，總有一天，寫起文章來會下筆如有神。

　　三、關注學生的實踐經驗

　　葉圣陶老先生曾經說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上，兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要。如“你掉過魚嗎？” “夏天聽到蟬怎么叫的？這些問話看似簡單，實際上是在告訴學生生活與作文的關系，我們的作文必須與現實生活相結合。這樣，學生就會自覺地去觀察生活，逐漸形成習慣。

　　最后，談一談聽完這兩節課后的一點想法。這兩節課上都沒有聽到老師讀范文，我們覺得對于剛寫作文的三年級學生來說，范文引路是很重要的。讀上幾篇范文，不但可以讓學生感受一種素材多種寫法，還可以避免祝老師提示過多，學生作文千篇一律，于老師提示過少，學生作文思路不清的擔心。

　　另外，對于學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應該要降低要求，善于發現他們的優點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

優秀評課稿4

　　今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：

　　1、能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　王老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　王老師讓學生自己發現圖中的數學信息并提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

　　數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學生充分的`從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

　　3、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。

優秀評課稿5

　　一、加強“三級”研討系統把握教材

　　全冊教材研討。每學期初，教務處組織全體教師分學科進行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標，通讀教材，深刻領會教材的結構體系和編寫意圖，把握教材的特點、內容和要求。在研讀教材的基礎上，對照課標，找準知識點，挖掘教材的內在聯系，由點到線，由線到面，由面到體，以學科組為單位形成各年級、各學科的學段知識網絡，并對學段教材的課標要求、教學內容、教學策略、學情分析等進行系統把握。繪制系統知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統把握。

　　單元教材研討。每周一個午段是全校分學科說單元教材的時間，主要由各學科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說者依據繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標、教學重難點等，探討課與課之間的內在聯系，結合學情設計教法。同時，備課組長分配初備內容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導學案初稿的撰寫。課時教材研討。任教同一年級同一學科的教師，每周說課研討兩次：語、數、英學科分別為周一、周三下午，其余學科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時內容，周三說周四、周五及下周一的課時內容。各學科備課組長提前一周分好說課章節，主說教師要充分準備，寫好說課稿，包含

　　（1）明確一節課的學習目標（教什么）；

　　（2）實現目標的策略（怎么教）；

　　（3）有效評價（教的怎樣？）。時間≤20分鐘，之后全組研討、修補，為導學案定稿提供保障。

　　二、關注“說課”過程確保有序有效

　　說好課已成為教師的一種追求。說課時，任課教師做到了依據導學案初稿而說，說有準備；主說人先說，其他人圈、注，說有秩序；組長主持，小組發言，增刪修改，說有組織。

　　各年級注重對教師說課的有效管理，包組領導要參與本組說課活動，了解教師說課情況；備課組長要認真組織好說課紀律；年級教務員要檢查各備課組的說課情況，對遲到、早退、曠工等違紀行為考核。

　　考核有評分標準，全體教師共同參與打分，教務處匯總、分析。發現典型，做好推介；發現問題，立即整改。評分標準為：四點一練明確30分；教學策略有效30分；時間分配合理（講、學、清）20分；學法指導實效20分。

　　三、看重“補白”內容力求優質高效

　　市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備――集體研討――個人復備”，一中人結合學校實際，在此基礎上給予完善，規定為“個人初備――合作備課――集體研討――個人復備――課前復案”，并嚴格執行。

　　個人初備：在整體感知單元教材的基礎上，教師進行個人初備。語、數、英、物、化學科以及九年級思品、歷史學科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統一課時目標、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下，每個合作小組初備一課時學習內容，一人執筆，另外一人補充、修改、把關，拿出導學案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學科，人人都進行初備。導學案內容包括：a學習目標；b重點、難點分析；c教法設計；d學法指導；e課堂流程。同時，印制導學案初稿，發至每一位任課教師。

　　集體研討：說課時，依導學案初稿，由主備人主說，備課組集體研討。研討重點是重難點的突破策略及各環節教師學生活動設計、鞏固測評及各環節時間分配等。集體研討后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。

　　個人復備：集體研討結束，任課教師根據自己所任班級的學情特點，將初備的導學案予以補充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補白，補白要具體、詳實、有效，有自己的獨創。補白包括：教師的'知識儲備，每個環節的落實措施，以及教師追問、點撥、總結、拓展的預設，課堂學生收獲的預設，知識的查缺補漏，以及時間分配等細節問題。

　　課前復案：上課前，教師對導學案再次熟悉，結合自己班級具體學情特點，做到心中有數，有的放矢。

　　教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結教學中得失及應對措施。

　　五個步驟環環相扣，循序漸進，每一份導學案都是教師集體智慧的結晶。

　　對于各學科的學案，他們要求：學習目標符合課標要求，具體準確；重點突出、難點突破；突出學生自主學習、合作探究的過程，體現自主--合作五步模式：預習提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內交流，師生互動，重難點突破，展示提升重在四基的綜合訓練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運用創新重在熟練掌握，靈活運用。教學過程要符合學生的認知規律，體現層次性、系統性、實效性。將教案、學案合二為一，實現教與學的統一。

　　為確保學案優質實用，學校嚴把三關，初備關、定稿關、復備關。責任人分別是由備課組長、包組領導。每周都要評出優秀導學案展評。不合格的導學案要限期重備，并提出警示，責任要與星級備課組掛鉤。學案評定結果納入績效工資考核。

　　優秀導學案評審條件：

　　①看學案的設計是否合理；

　　②看基本教學環節是否齊全；

　　③看個人復備，學案補白、個性化批注是否詳細；

　　④看習題是否精選、是否超量；

　　5看有無教學創新。

　　整理學案、循環使用。期末全體教師要將將本期的學案進行裝訂整理，交教務處統一保存，循環使用。下一學年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學案日臻完善，此時的導學案可謂“三色導學案”。

　　四、共享“同伴”優勢課堂多贏增效

優秀評課稿6

　　11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節課的教者較好地把握了這一重點，教態自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。

　　本節課的教學有以下特點：

　　其一：教師挖掘了文本的內在特點：融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養學生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結合起來，在讓學生充分觸摸語言文字后，設計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環節，并采用不同的讀書形式，激起了學生學習的情趣，文字活起來了，學生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設計了“贊美小露珠”的環節進行說話訓練。

　　讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。

　　其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。《語文課程標準》強調，教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，在這節課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結合，還是說話能力培養中思維的激發，教師始終起到了引領的作用。

　　其三：動態課件的使用，使美術、音樂等美學手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的.啟迪，很好體現了《語文課程標準》所強調的工具性與人文性的統一。

　　其四：教者在朗讀訓練的同時，扎實地進行了字詞句的訓練。課堂上多次進行了句式訓練，讓學生結合生活實際反復推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。

優秀評課稿7

　　一、說教材

　　本節是華師大編的高中《信息技術》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實現方法。文件管理是操作系統的重要任務之一，也是掌握信息處理技術的必要基礎，這一節在整個教材中處于基礎地位。本節的教學分為兩個課時：第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立。現在我針對第一課時來說課。

　　二、說學情

　　授課對象是高一學生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的.窗口操作和用戶界面的有關知識。并且學生對網頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。

　　三、教學目標

　　根據中小學信息技術課程指導綱要的精神，以及教材分析和學情，我制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；

　　2、能力目標：

　　培養學生信息素養和自主探索、協作學習的能力；

　　3、情感目標：

　　培養學生對文件分類整理的習慣。通過小組協作學習，增強學生的組織能力和團隊協作精神；加深學生對校園生活的了解，培養他們熱愛生活、熱愛校園情感。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點是文件夾的新建、文件與文件夾的復制、移動、重命名和刪除操作。教學難點是對文件、文件夾的理解。

　　五、說教法

　　采用任務驅動，學習者通過自主探索和協作學習積極主動地完成對所學知識的意義建構，而教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。針對教學過程的不同階段，我采用不同的教學方法，包括講解演示法、任務驅動法、討論法。

　　六、說學法

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。學生在真實情景中，由具有感染力的真實問題，圍繞為制作多彩的高中生活網站準備的素材分類，帶著一個個任務通過自主探究和小組協作，掌握操作系統的文件管理功能。

　　七、說教學過程

　　整個教學過程緊緊圍繞“課題導入，確定問題，自主學習，小組協作，評價總結”這一主線展開。

　　信息技術優秀評課稿3

　　本課教學以設計編寫簡單的程序為任務主線，熟悉VB編程的環境，學習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程序的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

　　1、過程與思想

　　本模塊教材《算法與程序設計》以VB語言程序設計為載體，通過讓學生親歷具體的程序設計案例，學習可視化編程的思想與方法。程序設計是過程，而在完成程序設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習編程的基本算法，進而引導學生體會編程思想是本模塊的重要教學內容。而本節課正是基于前兩章學生學生編程結構之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設計理念。通過程序設計學習思想與方法才是真正的目標。

　　2、通過交流理解概念

　　本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設置對象的屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學生先試試。

　　3、整合促進高效

　　本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控件的學習融入到“對象”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1

　　本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，編程習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中信息技術教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑒的教學經驗。希望今后大家多進行交流。

優秀評課稿8

　　《少年閏土》通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的'過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。根據文章的特點和學生的實際情況，我設計了教學過程。經過和學生35分鐘的互動學習，基本達到了教學目標，但也出現了許多問題，反思如下：

　　1 課文中寫景優美，寫場面生動，引導學生談談讀后的感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”)，供學生自由選擇，并說明感興趣的原因。其次，要注重調動學生原有的生活積累，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。如區分人物形象，再說說原因等。

　　2 重視學生的情感朗讀，通過教師范讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來提高語感，進入課文情境中去。

　　3 教學中也出現好多不盡如人意的地方，課堂中并非每個學生都積極參與，幾個活躍分子在課堂中唱主角，好多學生表現不積極。由于課堂重點內容安排偏多，訓練學生思維的時間明顯減少，知識點不夠落實到每一個學生的身上。教師的指導猶如蜻蜓點水。

優秀評課稿9

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的.微笑。

　　三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學會研究。

　　本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應努力改進：1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。

　　2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容確實不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷研究和改進自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

優秀評課稿10

　　“數學源于生活，寓于生活，用于生活。”荷蘭教育家弗賴塔爾告訴我們：源于生活，讓數學變得生動活潑，引人入勝，歸于生活，學生們會自覺注意到生活中出現的各種數學關系和數字。生活，柔化了數學的刻板和剛性，也讓學生真正體會到了數學的有趣、有用、有情……xxx老師執教的《分數的初步認識》一節課時，就創設了貼近學生生活的教學情境，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂，結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的數學活動，使學生切實體驗到身邊有數學，并引導學生應用數學知識解決生活中的實際問題，凸現數學知識的應用價值。本節課，米老師安排的'教學活動，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對分數初步認識的教學。

　　一、在生活化的情景中，感受分數

　　《新課程標準》明確指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。既然數學知識來自于生活實踐并應用于生活，我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂。課上，米老師創設了淘氣和笑笑去春游，幫助他們分蘋果、礦泉水、披薩等食物的教學情境，孩子們結合自己的生活經驗，知道平均分是最公平的，于是成功地幫助了淘氣和笑笑分了蘋果和礦泉水，每人分到了2個蘋果，1瓶水。

　　披薩只有一塊，平均分后，每人都得到了披薩的半。披薩的一半是多大呢？孩子們拿出了手中披薩的學具，動手折了起來，很快就找到了披薩的一半，并用陰影表示出來。敖老師借機提出“你能用一個數來表示嗎？”這樣能引發學生思考的問題。孩子們都陷入深深地思考中，是啊，這一半該用什么數來表示呢？敖老師引導孩子結合自己分披薩的過程想一想。在老師的引導孩子，孩子們最終想到了用“1/2”或“2/1”來表示披薩的一半，敖老師在表揚孩子的同時，對學生說：科學家和你們一樣，也想出了這兩種方法，最后他選擇了用“1/2”來表示一半。然后再引導孩子們說說“1/2”表示什么意思。值得一提的是，當有學生不能準確說出“1/2”的意義時，敖老師就會耐心地引導，使其能準確說出它的含義，不但如此，她還會找更多的學生重復說，使學生正真理解了“1/2”的意義。

　　二、在動手操作中，理解分數

　　數學教學是數學活動的教學，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學。”敖老師執教的《分數的初步認識》這節課充分體現了在數學教學中讓學生經歷“做數學”的過程。她以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。課上，為了使學生進一步理解分數的意義，米老師引導學生拿出自己的正方形紙，引導他們找出正方形紙的“1/4”，并將折法不同的正方形貼到黑板上，使學生感受到方法的多樣化。在學生理解四分之一的基礎上，敖老師又問：“在這個圖形中，出了四分之一，你還能找到幾分之幾呢？”，就這樣，在米老師循循善誘下，學生又認識了“2/4”，“3/4”，“4/4”。米老師用多種形式，培養和激勵學生獨立思考、勇于創新、善于表達的能力。學生自始至終置身于教師為其創設的發現和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發現中學習數學知識，充分發揮了學生的主體作用。

　　三、在層次練習中，創造分數

　　課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。在《分數的初步認識》一課，米老師設計由易到難，由簡到繁的層次練習題，先讓孩子判斷每個圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在學生充分理解“1/2”的含義后，又引導孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。為了深化學生對分數的意義，發散孩子的數學思維，米老師引導學生用自己手中的正方形學具，任意創造一個分數。學生對此興趣盎然，樂此不疲，創造了一個又一個分數，并能準確說出分數所表示的意義。在這種層次性的練習中，孩子們深刻地理解分數的意義，并能將其準確地表達出來。

優秀評課稿11

各位老師：

　　大家好！今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學片斷，但是卻魅力四射。

　　首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學生，凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術，導語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。

　　其次，教學設計的精彩，以克林頓的話導出奇跡，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的.自豪感，最后還是以克林頓的話結課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話。可以說教學線索非常清晰，重點突出。

　　第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創設，使朗讀的指導不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設計一些問題啟發學生進行聯想，（想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著什么？）通過聯想，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導學生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。

　　四、語言文字訓練扎實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。（還教給學生一種學習的方法）

　　我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。

優秀評課稿12

　　活動目標

　　1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。

　　2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。

　　3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。

　　活動準備

　　各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶

　　活動過程

　　一、認識鏡子1、游戲：摸口袋

　　師：①今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什么？

　　2、自由探索

　　看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點？

　　3、教師小結

　　我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的.、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學說金屬漆）

　　二、探索發現鏡子的用途1、回憶經驗

　　師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么？

　　2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環境及自然環境中安裝鏡子的原因。

　　3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。

　　4、請幼兒說出還見過什么樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）

　　5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發現。

　　6、教師小結。

　　三、游戲：照鏡子1、介紹規則。

　　師：現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動作，你們鏡子也做什么動作，好嗎？

　　2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲。

　　四、延伸活動請幼兒玩萬花筒，進一步了解鏡子的特點。

優秀評課稿13

　　1．好的老師更注重對細節上的修繕.在寫百分號這個環節中，對于我們成人來說可能比較簡單，但是在老師的討論中我們不難發現，其實孩子更需要一個明確清晰的指導，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產生偏差，更何況是從未接觸過的孩子呢？如果對于102.3%這樣的百分數多加提點，也更容易讓孩子發現百分數與分數的區別.

　　2．重要的不是降低教學的難度，而是降低教學的坡度.五年級的孩子來上六年級的知識，在一定程度上的確是有認知上的差異的，但是從教學中我們也可以發現，如果有了很好的坡度，對于孩子來說還是可以接受的百分數的產生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關系，另一種是兩個量之間的比較.對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的，因為在現實生活中學生接觸的比較多就容易讓孩子理解.但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式，將比較量進行不斷的增長而標準量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會到百分數是兩個數之間的一種關系.

　　3．數形結合更利用孩子的理解.鄭老師是一個很善于思考的老師，在這一點上她做的很好.首先是在一開始用自己喜歡的.方式表示60%這一環節上，孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分數，有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升，只是在學生呈現的方式上如果能更豐富一些，比如出現十分之幾的形式進行比較的話就更好了.其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數，這點是在以往教學中比較忽視的，個人認為百格圖更利于教學部分量與總體這類百分數，同時也可以看到凡是這類關系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百.

　　4．取舍之間方顯教學的靈動.一節課的時間有限，老師也更應學會“舍得”二字.有“舍”才有“得”，如果一節課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺得重點只有一個.在這節課中，百分數意義是重點，而作為拓展“500毫升中有多少果汁”這樣的問題，在這節課中點到為止，以后百分數解決問題才來細細研究可能更好.

　　5．因為沒有完美的課堂，才能留下我們進步的痕跡.這節課很多學校都“磨”過，很多老師都上過教研課，但是每個人的理解都是不一樣的，所以見解也有所不同.

　　新教材的使用已經有一定的時間，百分數這一知識點在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風景，雖然我們看上去每天都在重復著教學，但是對人的教育不會是一成不變的，學生在變，老師在變，只要有想法，只要有思考，就會有新發現.

優秀評課稿14

　　昨天上午,聽了兩節看圖作文指導課.這兩節課上,兩位老師的教學風格迥然不同,教學語言各具特色.祝老師的語言規范精煉,對學生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風趣,貼近生活,學生聽起來到嘴到肚,容易接受.

　　這兩節課的共同優點有:

　　一. 激發興趣的方法簡單有效

　　兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。昨天,祝老師一開始問學生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節課的關鍵詞“觀察”,又使學生心情愉快,為整節課的順利進行奠定了基礎.于老師一開始跟學生談什么叫習作?怎樣習作?讓學生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生, “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.

　　二.語言積累落在實處

　　三年級學生積累的素材有限,要想提高三年級學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語,自己還送學生幾個.不僅讓學生會讀,還讓學生當堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.

　　三.關注學生的`實踐經驗

　　葉圣陶老先生曾經說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上,兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關系,我們的作文必須與現實生活相結合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.

　　最后,談一談聽完這兩節課后的一點想法.這兩節課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學生來說,范文引路是很重要的讀上幾篇范文,不但可以讓學生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學生作文千篇一律,于老師提示過少,學生作文思路不清的擔心.

優秀評課稿15

　　今天在校級教研課上，我聽了鄒老師執教的語文課《小松鼠找花生》，我運用經典型評價方式說說我對這節課的認識和理解。

　　知識性：一是看關鍵知識點的確定是否準確，能否落實;二是看有效的強化次數是否達到基本量和理想量。本節課的教學目標：認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。鄒老師本節課知識目標明確，重點和難點很好地在課堂上得以落實。

　　個性：主要表現在師生雙方面，一是教師對教學素材是否能進行個性化的處理，二是學生個性是否得到表現、張揚，思維是否個性化。

　　識字是本節課的教學重點，對遇難記的.字，鄒老師能放主動權，引導學生運用多種方法進行識記。而且鼓勵學生自己創造方法識記，這樣既有效的完成教學任務，有更好地尊重學生個性。如：“找”“生”“語”字的教學格外明顯。

　　創造性：主要看學生的創造欲望是否被激發。它包括思維向度和功能向度。

　　本節課，程老師有意識的培養了學生的創造性思維。體現在“鮮艷”一詞的理解，對于一年級學生來說，學生不能更好的理解這一抽象一詞的含義，鄒老師巧問：“生活中你見過生么東西是鮮艷的?”以具體想象思維為主的學生以生活為依托，有創意的完成問題。如果當學生回答完問題時，教師能出現一些鮮艷的圖片，我想學生理解是否會更深刻，別具一格呢?

　　互動：一是看師生互動、生生互動的情況，本節課師生互動、生生互動非常恰到好處，注意動靜轉化，小動2次。

　　主動：面對新入學的一年級學生，本節課鄒老師敢于放主動權，如：開始的讀課文，讀完課文和同桌讀三遍生字。帶著老師的要求，一年級的學生做得井然有序，可見平時鄒老師注重對學生學習習慣地培養。

　　能動：整節課鄒老師注意做到在保持全體同學學習積極的基礎上，對個別在某方面有愛好、有特長的學生進行個別的鼓勵，使其產生探究動機，并且持續關注學習內容，產生能動效應。

　　“怎樣教”只是一個方法問題，方法沒有好壞，只有適合不適合，解決什么樣的問題就要選擇什么樣的方法。今后在備課時我們要認真思考：如何確定教學目標?如何從教材中篩選教學內容?如何根據教學內容和學生實際，選擇適合自己學生的教學方法與策略?以此拓寬學生的學習領域，開闊學生的視野。按照教-學-練的不同功能，實現舉一反三的教學效果。

　　評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇一年級上冊小松鼠找花生評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

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