優0的認識評課稿

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的優0的認識評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優0的認識評課稿1

　　聽了陳老師執教的人教版小學數學第一冊《0的認識和加減法》這節示范課，這認為它的示范性主要體現在以下幾方面：

　　一、陳老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。

　　首先，這些小朋友都才剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

　　其次，陳老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

　　二、陳老師能盡努力地體現新課標新理念。

　　首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。

　　其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等于0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

　　三、陳老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。

　　我們學校有兩個省級課題，一個是“指導自主學習”，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

　　以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

　　一、小學數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

　　二、為了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的'意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者占位置的作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數字在十個數字中是最難寫的，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？

優0的認識評課稿2

　　本周，我有幸參與課堂教學達標活動。聽了何秉壽老師執教的《0的認識》一課，使我感受頗深，從中也學習到了許多東西，是一堂值得我學習的課。這次課堂教學達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風采，教學特色。

　　一、評教材處理

　　本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學的設計要立足于學生知識的生長點，在學習本課之前，學生已經認識了1—5各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

　　二、評教學目標

　　本節課的教學目標：

　　1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

　　3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

　　教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。教學關鍵：初步理解0的含義

　　三、評教學方法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，何老師注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義，在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

　　（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　四、評教學過程在本節課中，何老師通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，學到許多數學知識。

　　（一）、創設童話情景，給數學插上五彩的雙翼

　　孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小猴吃桃子”的故事，學生們激情投入。

　　聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后鞏固練習。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的`認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景，學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。

　　（二）創設生活情景，讓數學走進現實的生活

　　新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。

　　因此，在課中老師先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。

　　（三）、嘗試練習，鞏固新知

　　因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點何老師將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。充分運用現代代技術手段，把學生所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，鞏固了新內容。

　　五、評教師素質

　　1、教師語言規范，講解清楚，尊重學生。

　　2、板書工整，設計合理。

　　3、教態親切自然、和藹可親，教師教學有耐心。

　　4、善于應變，課堂調控能力強。

　　六、評教學效果

　　1、教學目標全面準確，正確處理和把握教材。

　　2、思路清晰，講解清楚。

　　3、創設情景巧妙、有趣，充分調動了學生的學習興趣。

　　4、學生學習的積極性高，自主探究、交流、互動好；課堂中充分體現學生的主體和教師的主導作用。

　　總之，整堂課感到學生學得認真，輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

優0的認識評課稿3

　　教師考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點：

　　1、聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景，學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。

　　2、學生的數學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的'表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

　　3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：認數是小學生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此教師在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）。

　　總之，感到學生學得認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

　　改進：開學才半個月，學生們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律還要加強。

優0的認識評課稿4

　　唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學生學得快樂，小朋友們在輕松愉快的環境里，學到了數學知識。下面我從三個方面談談個人的看法：

　　一、教師素養：

　　老師教學基本功比較扎實，語言清晰，教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生和老師們記憶深刻。

　　二、教學特色：

　　1、目標明確、思路清晰。

　　從本堂課看，唐老師的教學目標明確，教師能夠從培養學生的知識、能力、情感和創新四維目標教學，目標比較全面。

　　2、教學創情景，激勵促參與。

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學生的眼球，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態。老師接著讓學生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。

　　3、靈活教學、多樣呈現。

　　本節課課教師的教學方法靈活，老師在引入數學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　4、操練形式豐富，扎實到位。

　　新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，一年級是小學的起始年級，學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式并說說為什么，數字排隊，開火車等等……這些練習形式都很好地調動了學生學習熱情，激發了他們的.興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。

　　三、教學建議：

　　1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和面還需要進一步加強。

　　2、每一個環節的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。

　　3、對學生評價的形式還可更多樣化，以充分調動每個學生的積極性

　　4、一年級的學生如果有課堂練習，必須讓學生準備好隨堂本，不能隨意，這對養成良好的學習習慣非常重要！

　　總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學數學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優化課堂結構，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發展學生的綜合數學能力。

優0的認識評課稿5

　　聽了練老師執教的人教版小學數學第一冊《0的認識和加減法》這節示范課，這認為它的示范性主要體現在以下幾方面：

　　一、練老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。

　　首先，這些小朋友都才剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，練老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

　　其次，練老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

　　二、練老師能盡努力地體現新課標新理念。

　　首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。

　　其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等于0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

　　三、練老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。

　　我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，練老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

　　以上三點是練老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

　　一、小學數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

　　二、為了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者占位置的'作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數字在十個數字中是最難寫的，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？

優0的認識評課稿6

　　看到戴老師總是在電腦上看他的課件細細琢磨，在教室里也能聽到戴老師與學生一起學習，的確今天聽了戴老師的這節《0的認識及加減法》課，收獲頗深。覺得有以下幾個地方做得很好。

　　一、聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。

　　記得一位數學家曾說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難。因此，戴老師在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

　　二、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的`生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0的認識的教學。讓學生發表自己對于0的認識。在讓學生說自己對0的認識時，我們發現學生對于0的認識是很豐富的。學生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

　　三、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

　　在“0的認識”的教學中，戴老師為學生提供了一些活動素材，并給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，戴老師讓學生自己觀察尺子，然后讓他們說說發現了什么？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。

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