《口算除法》評課稿（通用12篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《口算除法》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口算除法》評課稿 1
《口算除法》是教材78—79頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，重點是學(xué)生掌握用整十數(shù)除的口算方法，并能比較熟練地進行口算，難點是估算的方法和步驟。
田老師本著“高效課堂，有效訓(xùn)練”的原則，提倡“把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂”，并且面向全體學(xué)生來進行教學(xué)。我個人認為這節(jié)課的設(shè)計有以下幾點成功之處：
一、設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊和諧，重點突出，練習(xí)搭配合理
這節(jié)課的內(nèi)容是用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此這部分口算內(nèi)容是必須熟練的
1、田老師利用孩子們爭強好勝的性格特征，出示了一組口算題通過比賽搶氣球的游戲?qū)胄抡n。這一組口算題也為這節(jié)課的口算教學(xué)作了鋪墊。
2、田老師利用分氣球的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)圖中的信息，提出數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生引出口算除法。在分氣球時，田老師讓學(xué)生體驗將83個氣球分給幾個小組，每組19個氣球的情境，從而得到除法算式83÷19≈4，而不是選擇按照課本上的設(shè)計把80個氣球分給各個小組，每組分20個，這一設(shè)計，有利于學(xué)生突破估算這一難點。
3、然后田老師讓學(xué)生通過討論、交流、匯報的方法，主動探索口算方法，并把口算除法的方法表述出來，重點在于讓學(xué)生理解和會描述想乘算除和表內(nèi)除法這兩種口算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。每個環(huán)節(jié)后都設(shè)計有相應(yīng)的口算練習(xí)，設(shè)計中涉及到了豎式書寫的內(nèi)容，這為后面的`筆算埋下了伏筆，同時注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
二、重視算理探究過程，提倡“說計算”。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計中，田老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。我覺得這樣的設(shè)計很好，這個階段學(xué)生“說計算”的能力甚至比“做計算”更重要。因為一方面這考驗著學(xué)生的語言表達能力，另一方面“說計算”對學(xué)生對算理的理解、反應(yīng)的靈活性也提出了更高的要求。
三、充分體現(xiàn)算法的多樣化。
算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。老師預(yù)設(shè)到了用乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法。如讓學(xué)生討論80÷20算法時，學(xué)生能說出：因為8÷2=4，所以80÷20=4；還有20×4所以80÷20=4；還有通過想除法的意義：80里面有4個20，得到80÷20=4……
當然，在田老師處理教學(xué)時有值得我們思考的地方：
1、由83÷19≈4過渡到80÷20=4時，是田老師自己說出來的除法算式，這里是否可以在引導(dǎo)學(xué)生在估算83÷19≈4時，由學(xué)生估算方法得到，從而使課堂更加自然。
2、復(fù)習(xí)準備部分已經(jīng)展示過“80里面有個20”，而在討論80÷20=4算法的時候，田老師自己講出了“80里面有4個20”的方法，而不是給學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓答案從學(xué)生口中說出。
總之田老師這堂課思路清晰，語言精練，板書明了，學(xué)生參與度高，并且重點突出了學(xué)校要求“把思維還給學(xué)生”的教學(xué)理念！值得我們大家認真學(xué)習(xí)與仔細品味！
《口算除法》評課稿 2
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能，而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十數(shù)的口算除法這節(jié)課，徐老師放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的.學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中，徐老師盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識，獨立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。
在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，再通過小組交流口算方法，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過說提升學(xué)生對口算過程的認識，通過說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，徐老師在教學(xué)中通過口算競賽活動，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
《口算除法》評課稿 3
聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價值的'數(shù)學(xué)問題，針對數(shù)學(xué)問題自主探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，獨立思考的前提下小組合作學(xué)習(xí)。
4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說一說，這個很好，從后面的學(xué)習(xí)中可以看出，學(xué)生根據(jù)這個就能自行總結(jié)口算的類型。
7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫才完整呢，學(xué)生說加單位，鄧老師應(yīng)該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學(xué)習(xí)過后應(yīng)該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設(shè)計，但應(yīng)為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。
《口算除法》評課稿 4
今天上午第二節(jié)課，是陳老師指教的《口算除法》一課，聽完課后反思總結(jié)，感想頗多。這節(jié)課讓我看到陳老師這半年的努力與進步，能夠在設(shè)計課堂教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識，在教學(xué)中實施課程新理念。
這堂課是屬于培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一堂課。我的理解認為陳老師在設(shè)計這堂課的教學(xué)重點在于利用老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納總結(jié)出口算除法的計算方法，加深對除法含義的理解，并能理解口算除法的算理，突破了教學(xué)難點。從本節(jié)課的教學(xué)流程中我看到這幾點突出優(yōu)勢值得我借鑒與學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)目標明確，層次清晰，圍繞目標的達成，教師由淺入深，步步為營，呈現(xiàn)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到知識的探究之中。
2、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時的站進來，大膽的退出去，引導(dǎo)學(xué)生適時把感性認識上升為理性認識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、探索新知的`設(shè)計，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)新課改的思想，以學(xué)生為主，讓他們自主根據(jù)情況信息，提出并解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，注重相機引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過交流、討論，讓每個學(xué)生有說話的機會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
4、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計。使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)。
這節(jié)課不僅注重新知的探討學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重練習(xí)和應(yīng)用。口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，如“對口令”、“找朋友”、“奪紅旗“等熟練口算的游戲活動，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
在練習(xí)題的設(shè)計上，教師下了一定的功夫，但由于時間分配的問題，致使很多練習(xí)沒有充分的展示出來，這也是我的課堂中容易出現(xiàn)的問題，值得我們反思和注意。
《口算除法》評課稿 5
今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學(xué)生充滿自信開始今天的學(xué)習(xí)，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學(xué)習(xí)的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的.算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開展比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也對學(xué)生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教學(xué)效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學(xué)生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥的計算教學(xué)。
《口算除法》評課稿 6
今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節(jié)四年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“口算除法”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、從整體上看，本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋，讓學(xué)生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點的`引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十數(shù)，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學(xué)明白估算的基本過程，又讓學(xué)生用仿照的說法練習(xí)語言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時總結(jié)出計算的特點，讓學(xué)生明白計算中的幾個重點內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應(yīng)用。
對本節(jié)課意見和建議：
1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0，商不變時，應(yīng)該強調(diào)一下80÷20=8÷2，給出過程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。
3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和速度。
《口算除法》評課稿 7
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題你能提出什么問題？引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,確定本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學(xué)難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的添0法，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的.做除法想乘法的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進行展示，幫助學(xué)生進一步理解算理。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單，在后面的練習(xí)設(shè)計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時比賽、奪紅旗、，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。
《口算除法》評課稿 8
今天我上了一節(jié)數(shù)學(xué)教研課，講了《口算除法》這部分內(nèi)容，這節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”的知識和思維基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要。
本節(jié)課的計算方法對學(xué)生來說比較簡單，但算理的教學(xué)至關(guān)重要，因為他直接關(guān)系到孩子對后面一位數(shù)除多位數(shù)計算方法的理解。在本節(jié)課中我第一次采用了五步教學(xué)法的模式，采用先學(xué)后教的方法，孩子根據(jù)老師安排的自學(xué)任務(wù)，提出的自學(xué)要求，自學(xué)效果還是不錯的，孩子在匯報時，基本都能正確計算，只是對于為什么這樣算，理解不太明確，表達不太完整。現(xiàn)對這節(jié)課做以下幾點反思：
1．不可忽視實際操作。
為了幫助孩子理解算理我采用課件演示的方式，幫助學(xué)生通過實物演示與抽象的算理對應(yīng)起來，從而明白為什么這樣算。但發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生更多還是采用“加0”的`方法計算，而沒有真正理解為什么“加0”。通過課上出現(xiàn)的這個問題，我發(fā)現(xiàn)課件演示遠遠沒有孩子親自動手操作理解的透徹，留下的印象更深刻。
2.備課時不夠細致，考慮不全面。
對于“300÷5”這種被除數(shù)末尾有兩個0，而商的末尾只有一個0這類孩子很容易出錯的題沒有單獨指出并指導(dǎo)，備課時確實考慮不夠細致。
3.時間安排上還有欠缺，前面復(fù)習(xí)時間相對較長，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)完成的不多。同時發(fā)現(xiàn)有部分孩子乘法口訣不熟練了，導(dǎo)致計算速度較慢，看來得根據(jù)實際情況做好前面知識的復(fù)習(xí)。
《口算除法》評課稿 9
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認識了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處：
明理馭法，加強計算教學(xué)。算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理。“算理”是學(xué)生走向算法的橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。如果單是強調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上的質(zhì)的飛躍是；如果單是強調(diào)“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準算理與算法的.連接點，在計算中算理與算法相結(jié)合來進行計算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)分的過程列出豎式。
不足之處：
學(xué)生對于除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)也是整十數(shù)掌握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十數(shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯誤，究其原因，如果在學(xué)習(xí)口算除法時，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會掌握的更好。
再教設(shè)計：
可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法。
《口算除法》評課稿 10
這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學(xué)時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時候，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)方式，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會。
（1）教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)口算。我給出“有80個氣球，每班20個的信息，要求解決，可以分給幾個班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法，另一種是用表內(nèi)除法計算，為給試商做準備，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19。
（2）教學(xué)整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進行相應(yīng)的'估算：122÷30、120÷28。
不足之處：
（1）沒有充分預(yù)設(shè)好時間，思維訓(xùn)練沒有時間做。
（2）背學(xué)生不充分，如主題圖的觀察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒有想到的，最后也沒有及時糾正。
（3）最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢，耽誤了時間，導(dǎo)致實際應(yīng)用沒展示
《口算除法》評課稿 11
上完這節(jié)課后，我感到了一種“出奇”的順利。上一節(jié)課成功自然不在話下，但是總會有缺陷。可是“出奇”，當然也就奇了怪了。為什么這樣說呢？原因是學(xué)生全都會了，幾乎是不教就會。呵呵！沒有想到的順利，就已經(jīng)說明其中潛伏著失敗。
課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點說得充分，不足說得透徹。大家的說法引發(fā)了我對這節(jié)課的一些思考：
首先是教學(xué)目標的確定。原則上教學(xué)目標是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的，但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，學(xué)生掌握起來比較輕松，所以我感到教學(xué)目標不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來確定，而且還要考慮學(xué)生的特點以及他們的知識基礎(chǔ)。
其次是教學(xué)重點的把握。既然學(xué)生知其然——會做，就必須知其所以然——怎么做？計算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué)，比較難把握的.是技能和思維的尺度。在口算教學(xué)中而知其然是計算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學(xué)重點是知其所以然，既訓(xùn)練學(xué)生口算說理的過程，從這個角度上說，我這節(jié)課沒有把握住這個教學(xué)重點。
通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。課堂上求平求穩(wěn)看似成功，實則隱藏著諸多敗筆！
《口算除法》評課稿 12
執(zhí)教了《口算除法》一課，通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：
一、 教師的語言缺乏感染力。
通過這次課堂展示活動，聽了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、準確，但是語言缺乏生動性、對學(xué)生的鼓勵性語言比較單調(diào)，缺乏感染力，以后在平時教學(xué)時也要在這方面下功夫。
二、 教材內(nèi)容可以大膽的組合。
這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法，但是在學(xué)習(xí)算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進行了滲透，其實，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。
三、 在一些細節(jié)上處理的不太恰當。
1、 在教學(xué) “80除以20，你是怎么想的”時候，有個孩子說等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的.方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應(yīng)該把這個問題放手給孩子，讓其他孩子說一說這么做問什么不對，這樣做會更好。
2、 在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問題之后，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤，提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認真。
3、 在教學(xué)79頁做一做時，我讓孩子“找出每組兩個算式的聯(lián)系”，這個問題問完之后孩子有點迷茫，如果問：找出每組兩個算式的相同和不同之處，這樣問比較有針對性。
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