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《生活日用品聯(lián)想》評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《生活日用品聯(lián)想》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《生活日用品聯(lián)想》評(píng)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我是xx小學(xué)的美術(shù)教師張xx。
下面我就我校鄭晶兵老師執(zhí)教的《生活日用品的聯(lián)想》一課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
在本節(jié)課中，鄭老師以幽默、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生全身心的投入，讓學(xué)生逐步探究想象方法，使學(xué)生從一開始對(duì)形狀的茫然，到想象思維的全面拓展。為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩高效的美術(shù)課。
我從四個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的粗淺看法，和各位同仁探討交流。
一、奇妙有趣的情景創(chuàng)設(shè)
生活處處是精彩，生活處處有學(xué)問(wèn)。提到生活日用品我們一點(diǎn)也不陌生，每天用杯子喝水、用筷子吃飯、穿鞋子走路。這些生活用品和我們息息相關(guān)，成為我們生活中不可或缺的一部分。但是我們很少想到這些最普通的、不起眼的物品，只需要一個(gè)想象的方法，就可以點(diǎn)石成金，讓鞋子變鬧鐘，讓鞋子變刷牙的人，變成一件件嶄新的物品，給人以驚喜和啟迪，使我們的生活變得鮮活而有意義！
鄭老師就是通過(guò)自己的想象，和學(xué)生想象的火花碰撞，為學(xué)生展示了這樣一個(gè)豐富多彩的聯(lián)想世界，他通過(guò)示范把一只穿破的靴子和鱷魚頭巧妙的結(jié)合在一起，使破舊的'靴子馬上變成一個(gè)新奇好玩的鱷魚靴，這樣自然而然的教給學(xué)生新知，孩子們?cè)谟^察思考的同時(shí)，不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)到生活日用品還可以這樣變化，充分感受到想象帶來(lái)的樂(lè)趣。很好的打開了學(xué)生自主創(chuàng)新的思路。
二、良好有序的習(xí)慣培養(yǎng)
好習(xí)慣成就好未來(lái)，很多家長(zhǎng)只重視孩子畫的像不像，而不管畫的內(nèi)容是什么，這樣就背離了美術(shù)學(xué)習(xí)的初衷，扼殺了學(xué)生用畫表現(xiàn)生活的熱情。比利時(shí)超現(xiàn)實(shí)主義畫家馬格利特之所以成為一代大師，留下許多不朽之作，就是因?yàn)樗麑?duì)生活的瘋狂熱愛(ài)。我們就是要留住學(xué)生心中對(duì)生活里真善美的追求！鄭老師積極探索有效的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)理念，留住學(xué)生心中那股清泉。
鄭老師對(duì)繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾方面：
1、繪畫能力的培養(yǎng)。鄭老師通過(guò)讓學(xué)生快速地觀察自己帶的物品并快速地畫下來(lái)，這既是對(duì)學(xué)生觀察能力、寫生能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生有了時(shí)間觀念。
2、作品意識(shí)的培養(yǎng)。
在本課的最后階段，鄭老師通過(guò)一組一個(gè)小信封的形式，將標(biāo)簽分發(fā)給每位學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的作品意識(shí)，通過(guò)這種形式把自己的創(chuàng)作靈感永久保存下來(lái)，留作紀(jì)念。
3、課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，繪畫也是如此，課前，鄭老師告訴學(xué)生準(zhǔn)備好美術(shù)用具，課中提示學(xué)生直接用勾線筆或彩筆大膽作畫，鼓勵(lì)學(xué)生敢于下筆。在做范畫這個(gè)環(huán)節(jié)，鄭老師不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生要先把畫紙鋪平展，確定構(gòu)圖、框架，再作畫。
三、異彩紛呈的環(huán)節(jié)設(shè)置
本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置異彩紛呈，鄭老師通過(guò)想象練習(xí)：看一看、“嘗一嘗”、想一想，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)讓學(xué)生自帶物品、從觀察開始，使學(xué)生從原始的畫到變換角度，發(fā)生一些變化；然后擬人化想象，再次變化；再到變形的畫，組合的畫，添加情景的畫，層層遞進(jìn)，逐漸深入，最后拿出標(biāo)簽，完成想象練習(xí)的設(shè)計(jì)手稿。一個(gè)大框架，清晰明了，學(xué)生們思維不斷活躍，畫面不斷豐富。借用劉禹錫的《陋室銘》里的一句話：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。學(xué)生們的想象思維就像山上的神仙、水里的蛟龍，不斷迸發(fā)出來(lái)，在畫紙上走動(dòng)、跳躍，令人動(dòng)容、稱贊。
展示作品時(shí)，鄭老師自由選擇代表上臺(tái)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。
四、自由開放的氛圍營(yíng)造
1、態(tài)度平和親切
在整節(jié)課中，鄭老師都與孩子微笑對(duì)話，對(duì)精彩表現(xiàn)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，一言一行都發(fā)自內(nèi)心。
2、評(píng)價(jià)正面積極
本課中，鄭老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，以正面鼓勵(lì)為主，發(fā)揮榜樣的力量，同時(shí)關(guān)注個(gè)體，使每一位學(xué)生都覺(jué)得備受關(guān)注，課堂積極性逐漸提高。
設(shè)計(jì)是美好的，但是課堂教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝術(shù)，縱觀本節(jié)課我提出自己的幾點(diǎn)建議：
1、在師生互動(dòng)中，要讓學(xué)生表達(dá)清楚、完整，教師不急于插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng)，要循循善誘。
2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生能提的教師不提，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，小組合作缺乏。
授人以魚，不如授人以漁，掌握了觀察聯(lián)想的方法，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要。
兒童的天性是活潑的、天真的，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，發(fā)揮想象，把美麗留在他們的作品中，讓生活處處充滿陽(yáng)光，充滿快樂(lè)。
我的評(píng)課結(jié)束，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝大家！
《生活日用品聯(lián)想》評(píng)課稿2
本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以在導(dǎo)入本課時(shí)，楊老師選擇了動(dòng)畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛(ài)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過(guò)物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的.投入到本課，還設(shè)計(jì)了猜謎游戲，通過(guò)勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實(shí)際上也就是通過(guò)這個(gè)物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過(guò)一個(gè)物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問(wèn)題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng)作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來(lái)，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動(dòng)有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，楊老師還將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)放松心情。最后的展示部分，楊老師讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，并說(shuō)說(shuō)自己都用了哪些日用品組成了什么。盡管有些還沒(méi)畫完，但可以看出作品效果非常好。
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