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《中國石拱橋》評課稿（精選13篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的《中國石拱橋》評課稿，希望對大家有所幫助。
《中國石拱橋》評課稿 1
聽了劉老師執(zhí)教的《中國石拱橋》第一課時，可謂受益匪淺。劉老師這節(jié)課給我感受最深的一點是劉老師對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
在上課之前，學(xué)生自覺朗讀生字詞，然后是演講比賽，學(xué)生點評。課后我了解到劉老師在七年級的第二節(jié)課，也就是這班學(xué)生從小學(xué)升入初中的第二天就開始了對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，一開始是講故事，后來是學(xué)生自定主題進行演講。現(xiàn)在是定了幾個主題讓學(xué)生進行演講比賽，都是學(xué)生自覺操作，如抽簽定先后，學(xué)生之間的相互修改講稿等等。演講的學(xué)生雖然在臺上有點緊張，但是演講得非常好，而且是脫稿演講；點評的學(xué)生說得連貫通順，也很到位。可見這班學(xué)生在劉老師的培養(yǎng)之下，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)。
上課時，劉老師沒有把講臺作為自己表演的舞臺，而是把課堂交到學(xué)生手中，緊扣文本一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析問題，進而解決問題。比如他問“中國石拱橋有什么特點？”一學(xué)生回答“形式優(yōu)美”，然后他又問“形式優(yōu)美是不是中國石拱橋的特點”，片刻之后學(xué)生就答“是石拱橋的.特點”，劉老師又進一步追問“這既然是石拱橋的特點，那為什么又成為中國石拱橋的特點呢？”這一追問，學(xué)生就會進行深入思考，不僅知道中國石拱橋是石拱橋的杰出代表，也能理解下面所要學(xué)習(xí)的本文得說明順序——從一般到特殊。這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)到了文本知識，更學(xué)到了學(xué)習(xí)語文的方法及能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時在這一問一答的思考、交流中，學(xué)生的語文素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提高。
反思自己，以前也進行了課前三分鐘演講，但是進行得很隨意，后來為了上課沒再進行下去，上課也變得越來越來隨意，其實是不夠重視對學(xué)生進行聽說讀寫評等綜合能力的訓(xùn)練，沒能持之以恒地抓學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為語文老師，對著一本語文課本，對著一班學(xué)生，我們要教予學(xué)生什么？我想不僅僅是學(xué)生手頭上的課文，更重要的是以課文為載體，教予學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，逐步養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，這才是學(xué)生的一生的財富。感謝劉老師！
《中國石拱橋》評課稿 2
落葉芬飛，冬無不穿梭在每個角落。慶幸的是今天久違的暖寶寶擺拖烏云終于出來了！
在陽光的側(cè)射下，聽完了葉仙虎老師的《中國石拱橋》。記得學(xué)校的有位老師說過仙虎老師就像是小孩子。在今天他的課堂中，我們感受的十分真切！整個課堂給我們的感覺就是“過家家”式的教學(xué)。先是預(yù)習(xí)檢查中的.（推崇）和（作祟）說是多音字；再是課堂結(jié)束的還有兩分鐘的時候先說課后練習(xí)第三題，說不好畫，接著就轉(zhuǎn)說做課堂練習(xí)第二題，結(jié)果鈴聲一響仙虎老師就說：“鈴聲響了，那我們下課吧！”
因為年輕，所以肆無忌憚。因為年輕，所以無所顧忌。也許這也是一種灑脫！不管是什么課程都有它的亮點，此堂課的亮點就是思路較清晰，結(jié)構(gòu)也較完整！
也就是因為年輕，就更需要學(xué)習(xí)，進步的空間就更大。所以，在此也提出幾點建議：
1、注意自己的教態(tài)。教師并不是一直站在講臺上講，這樣的話就拉開了與學(xué)生間的距離。我們應(yīng)該四處環(huán)走，親近他，側(cè)耳傾聽學(xué)生的回答。
2、新課標(biāo)提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，所以在教師的引導(dǎo)下盡量讓學(xué)生多講。
3、教學(xué)銜接過渡語需要去摸索學(xué)習(xí)。
4、這是一篇典型的說明文說明方法及作用和說明語言一定要講透，切勿蜻蜓點水。
《中國石拱橋》評課稿 3
今天聽了陳老師的《中國石拱橋》，感受頗深。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不像記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的.人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，陳亮老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上費了一番心思。讓學(xué)生枯燥在的說明文中學(xué)習(xí)了：
一、說明文的順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。說明文的說明方法。學(xué)生理解掌握很好。
二、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。
這節(jié)課，陳亮老師給學(xué)生絕對的主導(dǎo)權(quán)，課堂井然有序。知識掌握牢固。如果導(dǎo)入再凝練點，對作者茅以升加深點印象，對學(xué)生作文素材也是個積累。只是個建議，不足之處請批評指正。
《中國石拱橋》評課稿 4
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現(xiàn)這個目的，我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)制作多媒體課件輔助教學(xué)
因為本校地處鄉(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的'形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如字詞和作者簡介等，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。
然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會的問題記錄下來，接下來就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。
然后教師針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)知識兩個方面進行精講點拔，然后老師找出文章中的例子進行訓(xùn)練，以達到鞏固的目的。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象
《中國石拱橋》評課稿 5
《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文，需兩課時，本節(jié)是第二課時，重點學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特征的，并在學(xué)習(xí)中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，通過知識延伸讓學(xué)生體會到社會主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關(guān)知識，又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。
我覺得這堂課有以下優(yōu)點：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入新課，知識得到鞏固。
2、這堂課目標(biāo)突出，重點學(xué)習(xí)抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
3、能在分析事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。
4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學(xué)生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。
5、板書清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。
本節(jié)課設(shè)計的.內(nèi)容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：
1、沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準(zhǔn)確性，時間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、整節(jié)課還是老師說的多，學(xué)生說的少。學(xué)生對內(nèi)容不夠熟悉，回答問題時，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。
4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。
針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！
《中國石拱橋》評課稿 6
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
由于這是學(xué)生第一次較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說明文，所以我在教學(xué)之初先對學(xué)生進行了說明文基本知識的系統(tǒng)介紹。
本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點為教學(xué)重點。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過課件檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的.。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學(xué)習(xí)重點——趙州橋。
由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
當(dāng)然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認(rèn)為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》評課稿 7
這是一篇典范的事物說明文，說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的.目的。這一點關(guān)系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說明文的知識介紹。
另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點，在對文體特征準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學(xué)中，有時找準(zhǔn)一個切入點，可使整個教學(xué)過程變得輕松起來。
在弄清楚舉例子的注意事項后，設(shè)計了一個練習(xí)加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了幾項轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。實踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動設(shè)計到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會達到理想的教學(xué)效果。
《中國石拱橋》評課稿 8
《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上破費了一番心思。
首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在此基礎(chǔ)上我又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。
(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的`特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。
講完課后，幾個老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。
《中國石拱橋》評課稿 9
第三單元是說明文單元，對于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的，在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。《中國石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因為擔(dān)心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學(xué)生后面的.學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。
在教學(xué)中，我覺得以下方面是做得比較好的：
1、導(dǎo)入的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。
2、在教學(xué)中適當(dāng)運用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識的學(xué)習(xí)中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔。”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。
3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當(dāng)?shù)狞c撥，主要由學(xué)生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。
不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面。另外，教學(xué)時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺很匆促。
《中國石拱橋》評課稿 10
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。
收獲是：
1、教學(xué)過程循序漸進。
2、課堂提問有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。
3、有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的`表達作用。
4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。
5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習(xí)以說明為主要表達方式的文體寫作。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，并能把握說明文特點，學(xué)寫簡單說明片段。但時間短，沒能達到預(yù)期效果。
今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實際演練的時間。
《中國石拱橋》評課稿 11
昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學(xué)中注意要多改進：
1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。
一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認(rèn)為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的.試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。
2.課堂最重要：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對學(xué)生的回答我沒有做到充分的評價，有些學(xué)生的針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。
3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。
《中國石拱橋》評課稿 12
通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中，有時很難達到預(yù)期的目標(biāo)，預(yù)設(shè)與生成還有一定距離，而且由于個人對xx教授新理念的理解也有偏差，雖然我們做了很多努力，但還有不少不盡人意的地方，另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。尤其是聽了xx教授和成浩主任的點評和各位老師的批評建議，我深刻認(rèn)識到我在教學(xué)中還存在很多不足，我要深刻地反思，揚長避短，爭取不斷地完善日后的教學(xué)。
課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進行著。可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。
真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下：
一、貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透，學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。
二、粗心毛糙，不注意細節(jié)。“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。”我自認(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學(xué)生記下，這樣也會造成學(xué)生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。
四、導(dǎo)入語設(shè)計不夠精彩，沒有達到預(yù)期的效果，其實精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的`提神之筆，我要更加重視。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林，名勝古跡？”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)劊俊蹦敲磳W(xué)生的思路將會更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂上隨時都會出現(xiàn)意想不到的情況，我們教者應(yīng)該因勢利導(dǎo)，抓住閃光點，通過師生互動、生生互動，碰撞出思維、情感、知識的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣。我們不能死守教案，照本宣科，應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，注重生成，以求最大限度地將我們的課堂成為一種有生命的、有質(zhì)量的、鮮活的真課堂。
今天的語文教學(xué)正面臨著一場前所未有的改革，各種觀點、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語文知識的百花
園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達、動手、做結(jié)論的問題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師。
《中國石拱橋》評課稿 13
《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學(xué)生了解說明文的文體特征和品味說明文的準(zhǔn)確語言，從中感受中國石拱橋的藝術(shù)價值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學(xué)生能夠欣然接受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動、形象。為此，我反復(fù)品讀原作并仔細斟酌，結(jié)合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結(jié)合的課件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達的空間，我感動于學(xué)生熱烈的討論、認(rèn)真投入的朗讀和精彩不斷的表達，感動于這種師生快樂的學(xué)習(xí)課堂氛圍。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點：
一是教學(xué)思路清晰，重點突出。教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個步驟：導(dǎo)入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結(jié)構(gòu)，把握特征；朗讀欣賞，訓(xùn)練表達；比較分析，品味語言。適時穿插解說員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征，同時學(xué)生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。
二是學(xué)生積極主動，展現(xiàn)智慧。“教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。”“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”課堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵他們在問題的.導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進行選擇提供可能”，給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。
三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固與歷史悠久，在此基礎(chǔ)上感悟古代勞動人民的智慧結(jié)晶。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三，聯(lián)想體現(xiàn)中國人民智慧和力量的古建筑，加深學(xué)生的民族自豪感。在交流中，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。
但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關(guān)系，在拓展提升中，沒有讓學(xué)生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內(nèi)涵，自我感覺學(xué)生的體會沒有更深刻一點。
語文教學(xué)能力是個循序漸進的過程，我堅信只要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷改進，以后終會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更輕松地學(xué)，更快樂地學(xué)！
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