《周長》三年級數學評課稿

時間：2023-10-18 14:06:08 宗澤稿件我要投稿

《周長》三年級數學評課稿（通用14篇）

　　作為一名老師，就有可能用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《周長》三年級數學評課稿，希望對大家有所幫助。

《周長》三年級數學評課稿（通用14篇）

　　《周長》三年級數學評課稿 1

　　《什么是周長》一課是新教材一節經典的概念教學課。在原有的舊教材中是沒有這節課的，課改后，各版本教材都在教學長方形正方形周長之前，特意安排一節課來讓學生體驗理解周長概念，可見這個概念、這節課是非常重要的。因為它不僅是后續學習長方形正方形等周長的基礎，也是六年級學習圓的周長及與圓相關的不規則圖形的周長的基礎。

　　但是這節課又是很難上的，因為概念如何內化是很難的。我曾經聽過很多次《周長》一課，都存在一些問題。如揭示定義過于輕率，都是通過一個情境、一個活動就出示了周長的定義，好像學生會讀會記那句話就是理解了周長；又如教學內容整合不當，層次雜亂，認識了周長后又進行描邊線的活動；還如習題安排過多，堆砌了各種求周長、量周長、比周長的習題等等。這些問題凸顯出，很多教師對于周長概念的教學浮于表面、未及內心，沒有顧及學生對周長概念的真正體驗、感知及內化。

　　周長概念的本質是什么？蘊含著怎樣的教學價值？如何讓學生內化周長概念？這些是值得我們課前思考的.，是我們上好課的基礎。事實上，周長是研究一個平面圖形的度量特征，是對“一維空間”（線）的度量。認識周長，首先要明確度量的對象，即圖形的“邊線”；然后再明確度量的長度，而在比較或度量長度時，有些可以用直尺直接度量，還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉化為能直接度量的，其思想就是“化曲為直”。由此可見，周長概念本身是有層次，有內涵的。周長概念的內化就應該是可遞進的、可轉化的、可變化的。以此來觀察思考王老師的這節課，可謂是“活動豐富體驗深刻”，有幾點非常值得我們學習：

　　1、逐步推進，體驗有層次

　　對周長概念的剖析可知，周長概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長度。與此相對應的適于學生的數學活動也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個層次，不急不躁，逐步推進，

　　先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓學生體驗“周”的含義；然后是是估一估、量一量、數一數，讓學生體驗“周長”的含義；在學生對“周長”的理解內存于心，呼之欲出之時，再揭示周長的定義，非常恰當，水到渠成。

　　2、直觀演示，體驗很簡明

　　如何使學生從對“周”的理解進一步達到對“周長”的理解，王老師在兩者之間有個獨具匠心的設計。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線之后，讓學生估計一個三角形和一個圓一周邊線誰長誰短，并且還將兩個圖形的邊線給拉直，進行比較。這樣做至少有兩點好處：

　�、賹χ荛L的概念理解非常直觀明晰。既直觀看到周長本質上就是“線”，不是“面”；又明確了周長“是可以度量的”。一舉輕松突破了周長內涵的兩個方面，給學生留下了深刻印象。

　�、谠趯A的一周邊線拉直的過程中，潛移默化地暗示、滲透了“化曲為直”的方法和思想，給學困生后續的學習思考提供了示范。

　　3、動手動腦，體驗能深入

　　王老師在這節課中，不斷以“動手”促“動腦”，不斷促進孩子們對周長深入體驗。如描一描、指一指的操作；估一估、數一數的操作；尤其是小組協作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進了不同程度的思考，使學生對周長概念的體驗逐漸深入、逐漸內化。

　　4、從學到用，體驗更豐富

　　在課內安排了一系列活動，明確了周長的含義之后，王老師還緊密聯系生活實際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應用周長的事例，再次回歸生活，為周長尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得學生感受到生活與周長的聯系，又拓寬了學生對周長的體驗，對周長的理解更實際、更豐富。

　　5、一點建議

　　后面的估一估、數一數、量一量這三個環節可否調整為估一估、量一量、數一數？因為估和量用的是同樣的學具，目的都是為了理解“周長”之“長”這層含義；從學習心理來看，學生在估了之后，是很想也很習慣去量出準確長度的，為何不順勢而為呢？至于數一數這個環節，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應該先數再量；細思量，本意是故意走進學生的思維誤區，用面積進行干擾，再通過辨析排除干擾，更深刻地理解“周長”為線而非面。所以，數一數還是要放在量一量之后，并進行深度設計。

　　《周長》三年級數學評課稿 2

　　崔老師的《正方形的周長》一課，教學目標明確，能夠圍繞目標教學，過程設計條理清楚，突出重點，通過學生動手操作，小組合作交流，突破難點，自主探索，課堂氣氛活躍，教學效果好，這一節有以下的優點：

　　1、教學內容設計實用，能以問題為主線，以老師的質疑為導，圍繞正方形的周長公式層層深入授課。

　　2、新課的復習引入自然。先做有關乘4和除以4的口算練習，為后面的正方形周長的計算作準備；再出示一個正方形，讓學生說一說它的特點。為新知探究學習做好街接準備。

　　3、讓學生經歷知識的構建過程。崔老師通過出示了正方形情境圖，讓學生通過學具、電腦演示等形式讓學生了解、明白正方形周長的.概念，及計算方法。并讓學生思考：要求正方形的周長，我們必須知道什么？讓同學們討論得出答案知道多種方法計算，充分發展了學生的思維能力與培養了學生解題方法多樣化的能力。

　　4、在得出了正方形周長的計算方法，崔老師根據中年級學生的心理特點，設計了不同層次，難度適中的練習，進一步加深了學生對正方形周長的理解，將所學的知識應用到實際生活中，對知識進一步鞏固和運用，取得了較好的效果。

　　建議：教學中讓學生通過討論、計算，找到不同的計算方法后。再通過小組討論，讓學生找到最好的計算方法，從而歸納出正方形周長計算公式。

　　《周長》三年級數學評課稿 3

　　《周長》一課是人教版標準實驗教程第五冊第三單元的內容，是在學生認識了一些簡單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學習的。學習這一課的目標：

　�、偈亲寣W生理解周長的含義；

　�、谧寣W生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；

　�、圩寣W生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生解決問題的能力。

　　對于這位老師執教的這節課，注重讓學生經歷現實的活動情景，在具體情境中，聯系身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數學知識的含義，認識數學與生活的密切聯系。具體的說來，有以下幾方面的特點：

　�。�、重視創設情景。

　　數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接著創設了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問題，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，對制作中遇到的問題進行了思考，從而自然的引出周長。這樣的引入，為學生學習周長提供了一個親切熟悉的環境，激活了學生的學習熱情，也為周長概念的建立打下了良好的基礎。

　�。�、重視開展數學實踐活動。

　　活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效地數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

　　３、尊重學生，注重對學生學習過程的評價。

　　《標準》指出，對數學學習的評價，更要關注他們學習的過程，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。對學生學習過程評價，可以激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在本節課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，教師讓學生說說怎樣可以知道準備多少材料，有個學生說到了“周長”一詞，其實在實際生活中，學生對物體的周長已有了一定的感性認識，這時，教師沒有回避，繼續讓學生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實際含義有了一定的了解之后，問學生你認識周長嗎，用自己的話說說什么是周長？這些都充分尊重了學生已有知識經驗的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時，尊重每一位學生的想法，對于每一位學生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學生學好數學的信心。當學生找到測量的方法時，教師特別重視學生思考的過程，讓學生說一說，你是怎樣想的？將學生的思維過程充分地暴露出來，有利于教師及時地了解學生的情況適時的進行評價！

　　4、特別重視數學與生活的`密切聯系。

　　《標準》指出，培養學生的應用意識主要表現在讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用。在本節課中，教師組織了許多與生活有著密切聯系的教學活動，如課開始創設的問題情境，是生活中遇到的實際例子，又如，教師讓學生開展在生活中找周長的活動，開展測量活動之前，讓學生說說你想測量生活中的什么？這些問題或活動的設計，充分地讓學生體會到了數學與人類社會的密切聯系，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。

　　在本節課中，我個人認為值得我們思考的問題是，教師組織自主探究時，如何更好的發揮教師的指導作用。

　　《標準》指出學生是學習的主人，教師是組織者、引導者與合作者。課中放手讓學生動手實踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個過程中，不能只關注測量幾個圖形，測量的結果如何，而忽略了每一位學生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進行了科學學有益的探索，如何更好的發揮教師在這個過程中指導作用，引導學生開展更深層次的探究，使不同的學生得到不同的發展。我想這是值得我們進一步研究的問題。

　　《周長》三年級數學評課稿 4

　　一、本課成功之處：

　　1、目標明確。

　　本節課老師通過回顧舊知，導入課題。既建立新舊知識之間的聯系，為后面學習做好鋪墊，又開門見山，直奔主題，使學生一開始就明確本節課研究的是什么問題。

　　2、情境激趣。

　　在本節課中，兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周的情境，使學生初步直觀認識什么是周長。接下來，老師創設了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。這些情境地創設，激發了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。

　　3、環節清晰。

　　第一個教學環節是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；第二個教學環節，通過摸一摸、描一描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而認識了周長的意義。第三個環節為了確實達到培養學生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長，有設計了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長活動，組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義的過程；第四個環節算一算周長活動，學生在測量后計算平面圖形的周長，讓學生進一步體會平面圖形的周長的含義，為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的.基礎。整個教學重視學生的實踐體驗，比較好地體現了新課標中“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

　　二、值得商榷的地方：

　　1、教學中教師在讓學生通過描一描、摸一摸等活動充分感知了什么是周長后，讓學生說的不夠。讓學生用自己的語言表達一下自己對周長的理解，更形象生動印象深刻。

　　2、教學中教師設計了讓學生摸物體的面的周長。要允許學生犯錯誤，對學生的錯誤要及時引導和糾正。當學生發生線、面混淆時，注意區分體、面、線的區別，適當引導學生理解線來自于面、面來自于體。

　　《周長》三年級數學評課稿 5

　　本周聆聽了劉老師的公開課《長方形的周長與面積的練習》，這是一節拓展課，小學數學拓展課是對數學教材進行的擴充和延伸而展開的理堂教學，是基于數學學科，在課堂教學的'基礎上對知識內容、技能方法的拓展，促進學生更好地發展。

　　劉老師這節課是在孩子們學習了周長和面積的內容之后進行教學的。

　　1、密切聯系教材，以核心知識點拓展。

　　我們在教學中經常有這樣的困惑一一一道題反復練多次，仍有學生答錯，有時將題目稍做修改，學生就不會，出現這種情況的本質是孩子們對數學核心知識并沒有真正理解。劉老師的這節課就是針對學生最容易混淆出錯的知識點“周長和面積”的關系出發，讓學生思考周長相等面積有什么不同，進而展開拓展教學實現對這一知識的鞏固、深化。

　　2、學習內容具有探究性。

　　數學教學并不僅僅是知識教學，更是智慧教學。這節課源于教材、寬于教材，于教材相比，它更具有探究性。劉老師通過引導學生研究周長一定，圍成的不同的長方形面積的大小關系，學生經歷猜想、列舉、驗證、比較發現等活動體會：當周長一定，圍成的正方形長和寬越接近（正方形），面積越大。但為了突破這一思維定式，劉老師再次引導學生研究一面靠墻的情況，從而發現要想面積最大，不是圍成正方形而是圍成長是寬的兩倍的長方形。

　　聽了本節課后有幾點建議：

　　1、在課堂上應給予學生更多的時間進行探索，合理安排時間。在研究一面靠墻的這一問題，孩子們發現規律是比較難的，因此這里還可以讓孩子們再進行列表、記錄、比較，從而建立正確表象發現規律。

　　2、課堂中應尊重孩子的差異，允許學生呈現的探究結果從無序到有序。

　　3、數學是嚴謹的，出示學生的計算結果之后應計算一下對錯，再做發現得出結論會更好。

　　《周長》三年級數學評課稿 6

　　一、優點

　　1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學生從一開始就集中注意力，完全進入課堂教學的環境。

　　2、本次課完全體現了學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者的關系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關系。學生積極投入，思維非�；钴S。

　　3、教師在教學中也很注重自己的評價語言，語言十分的幽默和詼諧，老師的體態仍然是富于感染力的，使學生有了很放松的情緒更加有效的激發了學生的學習興趣。

　　4、注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有發展了多項思維。整堂課既關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，也幫助學生認識自我、建立信心，取得了較好的教學效果。

　　5、教師很好的根據學生、教材和環境的實際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務。

　　學生練習測量各種圖形的周長時，老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。

　　二、不足

　　1、學生練習測量各種圖形的周長時，老師在學生操作前把活動的'要求講清楚，效果會更好。

　　2、曲線圖形周長測量時，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。

　　三、建議

　　量曲線圖形周長長度時，因直尺長度不夠，可以先測一段直尺的全長，再對折，對折出幾個直尺長再加上剩余部分的長度。

　　四、收獲

　　1、課堂中對于學生的回答，常老師的評價語言非常到位。對學生發表的意見教師在教學中很注重自己的評價語言，有效的激發了學生的學習興趣，達到了很好的教學效果。

　　2、教師在教學過程中要和學生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關系，讓學生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學效果。

　　教學是一門復雜的藝術，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。

　　《周長》三年級數學評課稿 7

　　一、優點

　　本節課，能從新課程標準的基本理念出發，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標設計教學。教學中利用學生原有的知識經驗即長方形和正方形的周長遷移到圓的周長的理解，并通過學生動手測量、小組合作，讓學生親身經歷探尋周長與直徑的比值規律的過程，從而運用不完全歸納法來探尋周長公式。充分發揮了學生的自主性和探究性。

　　1、教學思路清晰，教學設計有層次

　　這是一節平面圖形的計算課，其中有公式的推導，也有結論的

　　應用，整節課，教師能根據教學內容，因材施教地制定了教學思路，注重培養學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環節都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對圓的周長的理解和公式的應用，突出重點難點的內容，整個教學詳略得當，重難點把握準確，這樣的設計符合學生年齡特點和認知規律，體現以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

　　2、注重小組合作，自主探究

　　教師根據學生的認知特點和教學要求，在教學中特別注重分組

　　活動，分工合作的學習方式，調動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。在小組探究中教師的要求說的明確而簡要，對學生的操作，對整節課的展開起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的.現象。

　　3、關注學生，師生關系融洽

　　課堂上教師通過對學生所展開出來的強項智能的肯定，進一步激發和引導可以帶動和喚醒其他智能相應的發展，從而，有效的開發每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平，整堂課對于學生漂亮的發言，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感，對于回答不出或回答不完整的學生，給予啟示和引導，增強學生學習的信心。

　　二、不足之處

　　本節課教學中，由于學生數學基礎較差，思維能力和語言表達能力較弱，所以教學中引導、點撥時語言不夠精煉，課上對學生的回答未能全面給予適當的回饋，圓的周長的概念教學不扎實，在今后教學中，應該進一步加強。

　　《周長》三年級數學評課稿 8

　　聆聽了王老師和馮老師的這節《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。整個課堂教學我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。在教學設計上兩位老師都注重了讓學生經歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生的主體性。在探究過程中，讓學生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。

　　馮老師創設的龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發了學生的學習興趣。注重細節，指導點撥到位，如學生列式：6+4+6+4時及時的問每個數各表示什么，（6+4）x2時，問為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計算后，及時解決了開課時提出的問題。并從中教育學生各有所長，互相學習。

　　王老師的課最大的`特點是把數學跟生活緊密聯系起來，使學生覺得原來在生活中數學很有用，激發了學生解決問題的興趣。王老師的復習很有效，尤其是對于周長的概念的理解，讓學生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對于后面的周長計算可以說已經突破了難點。在展示學生的探究結果這個環節，王老師讓學生用學具擺在黑板上，直觀便于理解，學生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問根據什么，使學生的知識更加系統，并知其所以然。在學生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的學生很有智慧”來引導學生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。

　　我們本次活動的主題是“設計精彩練習，促進概念內化生成”，我覺得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領風騷。

　　建議：

　　馮老師：

　　1、（6+4）x2這個算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。

　　2、老師還是有點包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學生完全可以自己說出來。

　　王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個過渡，3題可以再往后放放。

　　《周長》三年級數學評課稿 9

　　12月6日上午，與本校老師和學生共同度過了這難忘的一節課。這是一節數學課，學習的內容是《圓的周長》，執教老師韋艷寧。本課的教學目的是讓學生在實驗中得到圓周長公式，并加以應用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。

　　一、引入環節生動有趣

　　這節課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節課的課題——圓的周長。從學生熟悉的龜兔賽跑入手，學生覺得親切；誰跑得遠——這個問題又能激發起學生的求知欲望，這個設計可謂“一箭雙雕”。

　　二、注重學生的動手操作

　　本節課韋老師設計讓學生測量圓周這一實驗，學生在操作中發現多種測量方法，能正確的將圓周轉化為易測量的線段長，學生在轉化的過程中體會到成功的喜悅。學生會測量之后，韋老師出示了測實圓的圓周，然后與半徑進行比較，從而順利的.引入圓周率已經圓的周長公式，成功的突破難點。在學生動手操作時，我注意到很多學生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學生動手操作之前講得比較細，不經意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學生發揮各自的智慧，對于創新能力的培養顯然很有作用。

　　三、練習設計有層次性

　　在練習環節，韋老師設計了2個層次的聯系。第一個層次是基本練習，在學完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個圓，一個圓的半徑已知，一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習，學生可以加強對圓的周長公式的認識與應用，初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習是應用練習，韋老師設計了選擇和判斷，這樣一系列問題，讓學生將知識現學現用，在練習中讓學生體會源于生活又用于生活，培養學生學習數學的興趣。

　　四、首尾呼應有頭有尾

　　在學生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學生用剛剛學的知識算一算，龜和兔誰跑得長。引導學生回到原來未解決的問題，學生通過計算發現米烏龜跑得長，再一次讓學生體會數學的強大作用。

　　《周長》三年級數學評課稿 10

　　覃老師教學《認識周長》一課時，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。

　　整節課中，潘琴老師從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。并根據學生實際和教材內容，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務。

　　對學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的'，而應在充分經歷數學的過程中逐步建構的。數學知識的學習很多時候是枯燥的，特別對低年級的學生來說，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。本節課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學生初步了解周長的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個過程還算比較順利。在學生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

　　在教學如何求周長的環節，設計了小組合作活動，我覺得這樣設計非常必要也非常有效，體現了課堂教學的有效性。

　　通過豐富的數學課堂活動，讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數學知識，賦予生動的情境，在數學情境中讓每個學生親身經歷學習的過程，不僅學到知識，還學到了數學方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。

　　《周長》三年級數學評課稿 11

　　我有幸聽了兩位老師的《認識周長》一課，她們的教學設計、教學構思、教學方法，讓我真正感受到數學教學藝術的魅力。

　　《認識周長》一課，是在學生學習了基礎平面圖形之后，進一步認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。

　　在本節課中，兩位都從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。在課的開始，沈老師讓學生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。

　　吳老師讓學生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認識來體會什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。

　　兩位老師在教學如何求周長的環節，都設計了小組合作活動，我覺得這樣設計非常必要也非常有效，體現了課堂教學的有效性。通過豐富的數學課堂活動，讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數學知識，賦予生動的情境,在數學情境中讓每個學生親身經歷學習的'過程，不僅學到知識，還學到了數學方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。

　　兩位老師都把握了這節課的重難點，思路非常清晰，從認識邊線——認識一周的邊線——認識周長——計算周長——自己測量數據計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動畫演示，讓學生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向學生預示了測量周長的方法。

　　以上是我對兩位老師同一課中的一些見解。

　　《周長》三年級數學評課稿 12

　　聽王老師的一節《圖形的周長》新授課。教師新授課前設計了圖形的復習知識，讓孩子意識到任何圖形我們都可以從邊和角的角度去考慮，而后導入本節課新課。首先是情景導入，讓生觀察了大量的數學信息后提出了3大類的數學問題，第二環節探究長方形的周長公式，教師沒有基于推導出公式，而是讓孩子自己列式解答，孩子們一共說出了3種情況，孩子們對每一種方法都一一述說，并做解釋。教師再次并沒有直接推導出公式，而是讓孩子又做了一道練習題，這樣在這2道題的基礎上，讓孩子發現他們的共同特征，由此水道渠成的推導出長方形周長的公式，正方形的周長公式可以類比這長方形的周長公式的推導過程。

　　聽完這節課，給我的'感受就是這是一個有思想的老師，她并沒有墨守陳規的去上這節課，而是里面有自己的思想和想法，而且從課堂效果來看，孩子們掌握的還挺好。孩子們的表現也很好，孩子們的習慣特別好，課前2道題時，孩子們能夠安靜的自覺的拿出自己的練習本，在小組交流環節孩子們能夠自覺的去做好，而且最大的優點就是這是一群會思考會聽講的孩子。反思自己的課堂，孩子們的表現有時就不盡如意，究其原因還是老師平時沒有采用合適的教學方式去培養孩子善于傾聽和善于思考的習慣。

　　《周長》三年級數學評課稿 13

　　《長方形和正方形的周長》這節課是在教學完周長的概念后進行教學的。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學過程中，首先，黃老師從學生的生活實際出發，出示學生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節課的內容，過渡自然，從而讓學生對周長的含義有了更進一步的了解；其次，通過合作，培養了學生的'合作意識，學生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，給了學生成功的體驗。第三，鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢找家的游戲，符合三年級學生的心里特點，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學生都得到了練習。

　　但是，這節課還有很多不足之處：

　　一、從學生的口語表達來看，黃老師在平時教學中對學生的口語表達指導不夠，以至于學生回答問題不完整。

　　二、在教學（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時，學生說得不夠清楚，黃老師也沒有及時幫學生完善補充，使學生在概念方面有些模糊。

　　三、學生測量長方形周長時，用了過多的時間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展，黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動，就能使學生把所學知識應用到生活中去，可以讓學生體會到數學來源于生活，服務于生活。

　　《周長》三年級數學評課稿 14

　　本節課的教學設計是通過復習正方形、長方形周長的知識，引入圓的周長。余老師讓學生自主探索測量圓的周長的方法，請學生說說他們的測量方法，并演示。有：滾動法，繞線法。余老師的'這種教學方法符合新課標的要求，讓學生參與老師的教學活動。不過建議學生上臺來演示效果會更好。接著學生分組動手測量手中圓的周長（用上述的方法），這加強了學生的動手及合作能力。

　　周長直徑周長除以直徑的商（得數保留兩位小數）

　　c d

　　33cm 10cm 3.30

　　48cm 15cm 3.20

　　26cm 8cm 3.25

　　31cm 10cm 3.10

　　圓的周長÷直徑=圓周率（π）

　　圓的周長總是直徑的3倍多一些。讓學生自己動手做，印象更深刻。然后再引導學生從公式中得出圓的周長的計算公式：

　　圓的周長=圓周率×直徑

　　C=πd=2πd

　　余老師的練習設計有新意，針對性強。課堂有老師的指導，學生的練，師生的互動體現較充分。不過創設問題情境可更好些。這節課余老師能理順知識脈絡，很好的結合本班學生的實際情況進行有效的課堂教學，充分的了解本班學生的原有知識，抓好課堂知識的落實，做好口頭說理和筆練相結合。不過對于余老師的這節課也有兩點建議：1.設計有深層次的練習題，加深對知識的理解；2.多聯系生活實際，運用我們所學的知識解決問題。

【《周長》三年級數學評課稿】相關文章：