《呼風喚雨的世紀》評課稿（精選5篇）

　　作為一名教職工，有必要進行細致的評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《呼風喚雨的世紀》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 1

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。縱觀整堂課，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。

　　其一，目標明確，落實到位。本課是一篇說明文，說明文的特點用詞準確，汪老師在教學中，在對課文理解的基礎上，很自然地滲透說明文用詞特點，突出教學重點。教學中，汪老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，實現情感目標。

　　其二，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環節都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當學生學習了二十一世紀科學技術后，汪老師問“是什么使我們的生活發生了這么大的改變？”學生說是發明、發現。教師很自然的把科學、人類與“發明、發現”之間的`關系板書展示給學生，簡單明了。又進行“發現”與“發明”的區別教學。先讓學生說說兩詞的區別，然后選詞填空運用，最后結合板書汪老師讓學生先在黑板上找找，你認為哪些是發現，哪些是發明。這一環節從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實。

　　其三，設計巧妙，樸實無華。在品讀課文時汪老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。特別值得學習的是，隨著學生的思路在學第四段的同時，以點帶面方式推進教學，學習第三段內容。另外，汪老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，填動詞：（）月球，（）天體，（）深海，（）奧秘。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了用詞的準確性。真是春風化雨，潤物無聲啊！

　　總之，汪老師的這堂課相當成功。如果說有什么缺憾的話，我感覺學生發言的總是那么幾個，教師關注的面還不夠廣。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 2

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。縱觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風吹進我們的心田，是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言，巧妙大氣的教學環節無不體現了教師精湛的教學藝術。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風一樣樸實。

　　其一：語文味濃，理念超前。

　　什么是語文意識？王崧舟是這樣定義的：所謂語文意識，就是關注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識。“怎么寫”是“話語形式”問題，“為什么這么寫”是“話語意圖”問題。“話語形式”涉及什么呢？“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方式、語法結構等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢？“話語意圖”涉及言語動機、交際目的、語言環境、文體特征、語言風格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個稱職的語文老師應該既有良好的語感素養，又有良好的境感素養，既能夠關注話語形式又能夠關注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識。

　　趙軍華老師所執教的《呼風喚雨的世紀》語文意識極為強烈。在課堂上，他老師始終都在強調“語文意識”這四個字，而這也是我們語文課的一個宗旨。在課的一開始，趙老師就把語文意識這四個字書寫在了黑板上，讓學生有一個初步的印象。在后來的詞語教學和句子教學中，趙老師也都在滲透這個語文意識，如教學詞語時，他出示了上下兩組詞語：

　　登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘

　　程控電話、民航飛機、高速火車、遠洋船舶

　　然后讓學生讀讀這兩組詞語，說說自己有什么發現。通過老師的點撥，學生發現這兩組詞語都是四個字組成的，第一組是動詞加名詞，是人們發現的，第二組是人們發明的。這樣的設計不僅讓學生知道了20世紀有哪些發現和發明，更讓學生從語文的角度學習了詞語。在句子教學時，也著重引導學生從句子的言語形式上去關注、體會，從而讓學生得出這是一句排比句，并進一步提出這樣寫的好處是什么，讓學生體會排比句的作用。而課的結尾更是簡潔明了，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀的發明與發現之多，更讓學生感受了祖國語言的精妙。

　　其二：目標明確，落實到位。

　　本課是一篇說明文，說明文的特點用詞準確，趙老師在教學中，在對課文理解的基礎上，很自然地滲透說明文用詞特點，突出教學重點。教學中，趙老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，實現情感目標。聽了趙老師的課，能夠明顯覺察到這堂課的學習目標是什么，三維目標明確，落實到位。如第一課時的認知目標是：初讀課文，學習生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對課文有初步了解和感受，提出有疑問的地方。第二課時的認知目標是深入理解課文，感悟二十一世紀是一個科技高速發展，是一個“呼風喚雨的世紀”。能區別“發現”與“發明”，并能運用。過程與方法的指導這一目標趙老師也體現得很明顯，通過查字典，聯系上下文，與同學老師交流等方法理解詞語，通過小組合作學習生字。情感與價值觀的落實更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，在學生情感的高潮處抓住契機引用居里夫人的格言，然后問學生：“我們小學生要實現夢想，要做些什么？”仿佛把學生從遙遠的夢境中拉到現實中，從而讓學生明白自己現在要做的是什么，把理想、空談化為動力和實際行動。

　　其三：把握精確，輕松駕馭。

　　教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環節都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當學生學習了二十一世紀科學技術后，汪老師問“是什么使我們的生活發生了這么大的改變？”學生說是發明、發現。教師很自然的把科學、人類與“發明、發現”之間的.關系板書展示給學生，簡單明了。又進行“發現”與“發明”的區別教學。先讓學生說說兩詞的區別，然后選詞填空運用，最后結合板書汪老師讓學生先在黑板上找找，你認為哪些是發現，哪些是發明。這一環節從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實。

　　其四：設計巧妙，樸實無華。

　　這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題后理解“呼風喚雨”一詞時，教師問學生：“看到‘呼風喚雨’你們想到了誰？”學生馬上說想到了神仙，想到了法力。教師問：“都有哪些神仙？”學生的興趣一下子就來了，紛紛舉手發言。接著教師讓學生說說在課題中“呼風喚雨”是什么意思，馬上讓學生查字典理解意思，培養了學生利用工具書的好習慣。又如在理解“因特網、程控電話、原子核”等詞時教師利用多媒體出示圖片讓學生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時駱老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。讓學生深入感受二十一世紀確實是一個呼風喚雨的世紀，把朗讀結合起來，通過美讀來進一步感悟課文所蘊藏的情感。在品讀課文時趙老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。

　　特別值得學習的是，隨著學生的思路在學第四段的同時，以點帶面方式推進教學，學習第三段內容。另外，汪老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，填動詞：（）月球，（）天體，（）深海，（）奧秘。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了用詞的準確性。真是春風化雨，潤物無聲啊！另外，趙老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，讓學生明白作者是用什么方法表達的，這種方法有什么好處。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了布局謀篇的能力。真是春風化雨，潤物無聲啊！總之，趙老師的這堂課相當成功。如果說有什么缺憾的話，我感覺趙老師與學生的親密度不夠，。其實有時要深入學生中，才能了解學生的學習情況，有時摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表揚。另外，學生發言的總是那么幾個，教師關注的面還不夠廣。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 3

　　這是一節實實在在的語文課，沒有華麗的語言，沒有誘人的課件，有的只是教師真實、樸實的教學風格和親切自然的學習氛圍。整節課，謝老師思路清晰，扶放結合，教態親切自然，評價、點撥到位，富有啟發性和激勵性。整節課張老師有四個做法值得借鑒。

　　1.注意學生質疑能力的培養。

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”可見，“問”是思維的開端。因此學生在學習時，只有心中有疑，才能有思考、有創新，也才能以學習主體的身份投入到學習之中，真正有所得。謝老師引導學生從課題入手，培養學生質疑問難的能力，并引導學生明確什么樣的問題才是真正的問題，有思考價值的問題，不要無疑而問。問題提出之后，并不急于解決這幾個問題，而是引導學生帶著問題自己去文中尋找答案，解決問題。

　　2.注意學習方法的滲透。

　　教的.目的是為了不教，這就要求學生要掌握必要的學習方法，并逐步形成學習能力。在學生學習過程中，謝老師通過點撥、總結、提升，在不經意間滲透了學習方法，如抓關鍵詞語理解句子的方法，讀文章想畫面的方法，聯系生活實際理解的方法等，并引導學生在學習過程中不斷地實踐。

　　3.注意學生想象力的培養。

　　想象能夠增強學生學習的主動性、預見性和計劃性，能夠促進學習活動的深入進行，使學習活動具有創造性。謝老師在學生學習的過程中，啟發、引導學生抓住一個詞，一句話想開去，而且這個想象不是憑空的想象，而是依據已有舊知和生活經驗的基礎上進行的，豐富和加深了學生的理解，發展了學生的想象力和表達能力。

　　4.注意語言的積累，表達方法的感悟和運用。

　　課文只不過是個例子，要從閱讀中積累語言，習得表達方法。謝老師注意引導學生積累文中表達有特色的語言，并仿照文中的句式訓練學生說話，規范學生的語言。同時還引導學生感悟表達方法，體會其妙處，并在學習中加以應用，為學生今后的習作奠定了基礎。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 4

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科技氣息濃厚的文章，它以生動的筆觸展現了人類利用科技手段改變自然、改變生活的壯麗畫卷。在這篇評課稿中，我將從教學內容、教學方法、學生表現等方面對這篇課文的教學進行點評。

　　一、教學內容

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文以20世紀為背景，通過列舉多個實例，如人工降雨、臺風預測等，展示了科技給人類帶來的巨大變化。教學內容豐富，涉及了科技發展的多個方面，既體現了科技進步的巨大成就，也反映了人類對自然規律的深入認識和利用。

　　二、教學方法

　　在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如啟發式教學、情境教學等，引導學生主動思考、積極參與。教師通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣，使他們能夠主動投入到學習中。同時，教師還注重培養學生的自主學習能力和合作探究精神，讓學生在探索中收獲知識，提升能力。

　　三、學生表現

　　在《呼風喚雨的世紀》這篇課文的學習中，學生們表現出了濃厚的'學習興趣和強烈的求知欲。他們認真聽講、積極思考，主動參與到課堂討論中。在小組合作探究環節，學生們能夠相互協作、共同探討問題，展現出良好的團隊合作精神。學生們對科技發展的認識也更加深入，對科技給人類帶來的變化有了更加清晰的認識。

　　四、教學建議

　　在今后的教學中，建議教師繼續注重培養學生的自主學習能力和合作探究精神，讓學生在探索中收獲知識，提升能力。同時，教師還可以結合實際情況，引導學生關注身邊的科技發展，讓他們感受到科技給生活帶來的變化。此外，教師還可以鼓勵學生多閱讀相關科普讀物，拓寬知識面，增強科技素養。

　　總之，《呼風喚雨的世紀》這篇課文的教學過程充滿了科技氣息和探究精神。通過這篇課文的學習，學生們不僅掌握了科技發展的相關知識，還培養了自主學習和合作探究的能力。在今后的教學中，我們應該繼續關注學生的全面發展，努力為他們創造一個更加豐富多彩的學習環境。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 5

　　課程改革后，聆聽語文課。通常的感受都是聲光色的巧妙運用，聲情并茂的感染。一堂課，往往跌宕起伏，在感動之余，有時卻覺得是亂花迷人眼，缺少對基礎知識技能扎扎實實的訓練。而黃翠柳老師昨天為我們做的示范課——《呼風喚雨的世紀》卻讓我們耳目一新，以清水出芙蓉的方式，還給我們一節充滿語文本色的課堂。

　　一、抓住訓練特點，切實進行了語言文字的訓練

　　把識字教學放到了課堂上進行實實在在的學習。本文是中國科學院的路甬祥先生所寫的科普文章。除了生字外，有許多相對于四年級小學生比較艱澀的專業術語。他們的理解有一定的難度。而黃老師充分利用好了工具書，如在揭題后理解“呼風喚雨”一詞時，讓學生查字典理解意思，這樣細致地培養了學生語言文字能力。語文本身就是一門包羅萬象的學科，學習中離不開工具書，工具書用好了，學習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣的'靈性。學生多數擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。而本課讓孩子們主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉變，而本身就是一個推敲語言文字、培養良好的語文學習習慣的方法。識字教學用多媒體呈現，對時間的掌握恰到好處，尤其是對詞語的理解，如出示“因特網”、“農耕社會”、“程控電話”、“原子核”等較難理解的詞時，黃老師讓孩子先說一說理解詞語用什么辦法，然后再出示圖片，讓學生更能形象地理解，印象深刻。這樣在學習文字的過程中，也潛移默化地滲透了學習方法。

　　二、緊扣課題，扎實進行了讀書的訓練

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程”。教師從“呼風喚雨”入手，讓學生理解題目，了解作者后，走進文章本身。教學中始終沒有離開主題“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，充分體現了課文的重點。而在學習過程中，每次讀都有側重，第一次讀文找出難理解的詞，再讀課文，則是要利用批注的方式，畫畫感受深的部分，而指名讀文過程中，讓其他人進行傾聽，評價，實現了的參與。在這一環節，我們組產生了一定的分歧，部分老師很贊同黃老師講完一些內容后再評價的方式，認為集中評價比分散教學評價效果佳，另一部分則認為還是及時評價更有針對性。這大概就是所謂的仁者見仁，智者見智吧！而在反反復復地讀中，學生一遍比一遍出色的朗讀已然將教師的成功全部展示了。

　　三、設計巧妙，樸實進行重難點的理解

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科普說明文，說明文就會運用作比較、打比方、列數字等說明方法，因為這節課是開篇課，黃老師沒有直接點明課文中運用的說明方法，但是卻巧妙的進行了滲透，比如在品讀“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句時，問學生了解哪些發現發明，然后黃老師出示一些古今不同的事物：算盤——計算器日晷——石英鐘烽火臺——電話馬車——動車等進行對比，讓學生深入感受二十一世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地發出對科學的贊嘆和向往。這樣就為下節課揭示寫作方法打下了伏筆。

　　另外，課堂上，可以看出教師資料準備極其充分。也可以看出老師平時積累十分到位。對目標定位準確，把握極有分寸，輕松地駕馭課堂，精煉的教學語言，樸實無華的教學更能展示出老師極佳的個人素質。

　　總之，這是一節帶給我們啟發是，語文味足，生活性強，文字性細，創造性給力的好課。

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