《懷念母親》評課稿

時(shí)間：2024-07-07 14:06:45 稿件我要投稿

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《懷念母親》評課稿

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《懷念母親》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《懷念母親》評課稿

《懷念母親》評課稿1

　　《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！

　　作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的'愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。

　　特別是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。"一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

《懷念母親》評課稿2

　　聆聽沈老師執(zhí)教的《懷念母親》的課堂展示，感到這就是一節(jié)效率很高，扎扎實(shí)實(shí)的語文課。《懷念母親》的課堂教學(xué)究竟扎實(shí)在哪里呢？

　　首先，教學(xué)目標(biāo)制定的扎實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中國和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價(jià)值。《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。

　　接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。針對文本的情況，沈老師的教學(xué)目標(biāo)就制定為：感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。把教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕上。

　　其次，課堂展示的過程扎實(shí)。《懷念母親》的課堂展示，過程簡潔，條理清楚。沈老師從課前的聽寫復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過第一課時(shí)學(xué)生提出的三個(gè)問題“這個(gè)母親是指親生母親還是祖國母親”，“哪里寫生母，哪里寫祖國母親”，“問什么又凄涼又甜蜜？”引領(lǐng)課堂教學(xué)。因?yàn)檎n文語言富有跳躍性，而且作者祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，但是學(xué)生對于自己的親生母親又是有很深刻的感悟的。所以，課堂教學(xué)繞過了暗礁，從“為什么一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人？為什么沒有母親作者要食不下咽，寢不安席？為什么作者要抱終天之恨”反復(fù)的去感悟作者對于自己母親的情感，在感悟后又回到文本，進(jìn)行朗讀。由于學(xué)生理解了文本，所以朗讀的'時(shí)候就不是無根之木。然后再回到對于祖國母親的真摯的情感上，學(xué)生的回答自然是水到渠成。

　　教育家陶行知先生說“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒有演變成老師牽著學(xué)生走，在課堂中，沈老師把這種學(xué)生感悟的釋放落實(shí)到了寫母親的背影中。

　　第三，教學(xué)的語言扎實(shí)。教學(xué)的語言有很多種，而樸實(shí)的語言最能引起學(xué)生的共鳴。比如在朗讀的時(shí)候，很多老師會說“讓我們美美的讀一讀”。一直不太明白什么是美美的讀一讀。在《懷念母親》的課堂教學(xué)中，學(xué)生感悟到了作者失去母親的痛苦，沈老師就引導(dǎo)學(xué)生”帶著這樣的感情，讀第三段”這樣的語言就顯得扎實(shí)而有效。

　　最后，對于教學(xué)的自我評價(jià)扎實(shí)。《懷念母親》的課堂教學(xué)非常完善，沈老師還提出要結(jié)合課后的資料袋，讓學(xué)生理解每一個(gè)海外的中國人都有對自己喜愛的情感，認(rèn)為這節(jié)課還留下了遺憾。

　　崔巒老師曾經(jīng)說過“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡簡單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，就是簡潔豐滿，有實(shí)效。要讓語文課堂的４０分鐘更有效，我們就要多上這樣在新課程引領(lǐng)下扎實(shí)的語文課。

《懷念母親》評課稿3

　　《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　石老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識，又加深了對作品情感的體會。

　　一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的`是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。

　　為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。

　　縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。

　　《懷念母親》評課稿3

　　《懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親.表達(dá)了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.

　　李老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識，又加深了對作品情感的體會。

　　一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　一上課，李老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。

　　為了更好地理解課文，李老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒有與母親促膝長談的機(jī)會,如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無機(jī)會,因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)."只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情.

　　縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。

《懷念母親》評課稿4

　　今天聽了張艷華老師的一節(jié)語文課，張老師今天講課的題目是《懷念母親》。

　　這節(jié)課是六年級上冊中的一篇課文，這篇課文的作者季羨林是著名的古文學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家思想家、作家等，張老師的整體構(gòu)思清晰，中心主題突出，把節(jié)課講的有聲有色。

　　從張老師的講課中知道作者的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意課文結(jié)構(gòu)分明，條理清晰。剛開始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導(dǎo)入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，學(xué)生上課的心馬上就收了回來，想到了自己的母親。接下張老師讓學(xué)生讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，學(xué)生通過讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生理解生字詞的意思，生字詞學(xué)會了，這節(jié)課張老師以讀代講來給學(xué)生講課，學(xué)生跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的'非常清晰，讓學(xué)生學(xué)會了作者的兩位母親的含義，學(xué)生也知道了作者不但有懷念母親的深情，也了解了作者的愛國的赤子之心。

　　在這節(jié)課里，張老師在課堂上不時(shí)的鼓勵學(xué)生，特別有一位學(xué)生不經(jīng)常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個(gè)女學(xué)生有點(diǎn)兒不敢說，張老師說：“不要緊張慢慢來”，張老師親切耐心的的鼓勵，使這個(gè)學(xué)生把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵的語言和耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)效果。

《懷念母親》評課稿5

　　今天聆聽了宮老師一節(jié)語文課《懷念母親》整節(jié)課中，宮老師既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又注重了學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中雖遇到了斷電的麻煩，但卻并沒有影響整節(jié)課的順利進(jìn)行，彰顯了宮老師深厚的語文功底和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

　　《懷念母親》是季羨林先生所寫得一篇散文。在這篇散文里，沒有大段的`抒情，沒有華麗的詞藻，沒有多變的修辭，作者近乎用一種平淡如水的文字寫著自己對生母、對祖國的懷念。就在這種樸實(shí)地書寫中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。在整節(jié)課中宮老師以“懷念”為線索，抓住極具表現(xiàn)力的四個(gè)字“恨”“糊”“哭”“尋”，在反復(fù)品味中，在情景朗讀中，在資料拓展中，使學(xué)生領(lǐng)悟到“懷念”的魂——“我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

　　一、緊扣題目，統(tǒng)領(lǐng)全文

　　課一開始，宮老師讓學(xué)生齊讀課題，從課題入手在讀、問、思中了解作者的寫作背景，讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

　　二、抓關(guān)鍵詞，直奔中心

　　為了更好地理解課文，宮老師讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

　　（一）吟詠“糊”字——思母情深

　　（二）咀嚼“尋”字——思母至苦

　　三、以讀促講，升華情感。

　　在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，宮老師適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。??一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來展開教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中。學(xué)生在反復(fù)地品讀之后，讀出了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

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