音樂評(píng)課稿（通用25篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的音樂評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂評(píng)課稿 1
舞蹈是藝術(shù)美的一種表現(xiàn)形式，它是通過肢體動(dòng)作和造型來表達(dá)生活內(nèi)容、抒發(fā)人的思想感情的表演藝術(shù)。學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，能夠提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生情感。由于舞蹈具有藝術(shù)綜合功能，因此越來越受到學(xué)生的喜愛和藝術(shù)教育工作者的重視。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：音樂與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。高中音樂課程中安排《音樂與舞蹈》的教學(xué)模塊，旨在滿足學(xué)生的不同興趣、愛好和發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。
舞蹈是將音樂外化為一種可視形象的藝術(shù)，作為一門與音樂密切相關(guān)的表演藝術(shù)，舞蹈也以課內(nèi)（音樂教學(xué)中的舞蹈）和課外（學(xué)校舞蹈隊(duì)）兩種形式一直參與于義務(wù)教育教學(xué)中，且發(fā)揮著重要的作用。綜觀義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練和高中音樂課程中新開設(shè)的《音樂與舞蹈》模塊中的舞蹈學(xué)習(xí)，三者之間在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式上都存在著較明顯的差異。中小學(xué)音樂教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)是指在音樂教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即將舞蹈學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。學(xué)校舞蹈隊(duì)中的舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容較為專業(yè)且指向性明確，其學(xué)習(xí)的目的是加強(qiáng)一部分學(xué)生的舞蹈表演技能，要求能上臺(tái)表演舞蹈節(jié)目或有助于升學(xué)，所以其學(xué)習(xí)的內(nèi)容傾向于技能技巧的訓(xùn)練和排練完整的舞蹈節(jié)目。在高中音樂課程中開設(shè)的《音樂與舞蹈》模塊，是供有一定基礎(chǔ)或有舞蹈方面興趣愛好的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)一門課程。在該模塊的學(xué)習(xí)中，注重音樂與舞蹈學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，也非常重視舞蹈創(chuàng)編能力的'培養(yǎng)和舞蹈審美素養(yǎng)的提高。“教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容制約教學(xué)方法”，所以，弄清中小學(xué)教學(xué)中三種舞蹈學(xué)習(xí)范疇之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，是把握好高中《音樂與舞蹈》模塊的教學(xué)特色，很好地達(dá)成該模塊教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
市譚老師執(zhí)教的高中《音樂與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國(guó)音樂教育協(xié)會(huì)舞蹈專業(yè)委員會(huì)舉辦的全國(guó)第一屆舞蹈錄像課評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。該課從教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方式的選擇，都較好地把握了《音樂與舞蹈》模塊的教學(xué)重點(diǎn)，突出了《音樂與舞蹈》模塊舞蹈學(xué)習(xí)的特色，很好地實(shí)現(xiàn)了“藏族踢踏舞蹈”的教學(xué)目標(biāo)，從譚老師的這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可窺視出高中《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)的特色，能帶給我們?cè)撃K教學(xué)的啟示。
首先我們來看看該課教學(xué)目標(biāo)的確定。根據(jù)課標(biāo)中《音樂與舞蹈》模塊的教學(xué)要求，譚老師將該課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風(fēng)格特點(diǎn)及了解藏族相關(guān)舞蹈文化；二是能初步學(xué)會(huì)藏族踢踏舞的基本動(dòng)作；三是能用所學(xué)動(dòng)作創(chuàng)編一個(gè)小組合。在一節(jié)課的教學(xué)中，集中體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)的要求，即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握基本動(dòng)作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。
其次我們來看看該課的教學(xué)內(nèi)容的安排。《音樂與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容概括起來主要包括三個(gè)方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識(shí)、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)編。筆者認(rèn)為，這三方面內(nèi)容也應(yīng)該成為該模塊教學(xué)中的三個(gè)基本點(diǎn)，也是其區(qū)別于義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)以及學(xué)校舞蹈隊(duì)舞蹈訓(xùn)練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。
內(nèi)容一：基本技能的學(xué)習(xí)。課標(biāo)中明確指出：《音樂與舞蹈》模塊學(xué)習(xí)通過《音樂與舞蹈》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能夠參與教學(xué)中的表演及創(chuàng)作活動(dòng)。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語(yǔ)匯，是該模塊教學(xué)中比例相對(duì)偏重的學(xué)習(xí)內(nèi)容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)需求，強(qiáng)調(diào)了技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態(tài)的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達(dá)”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學(xué)習(xí)，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習(xí)等等。同時(shí)，注重基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不盲目追求專業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)上和對(duì)情緒情感的表達(dá)方面。
內(nèi)容二：相關(guān)文化的滲透。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”放在《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)目標(biāo)的首位。舞蹈鑒賞也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)過程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)固然重要，而在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應(yīng)得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導(dǎo)入中，首先就是對(duì)藏族舞基本體態(tài)及動(dòng)律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續(xù)不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。另外，在該課結(jié)束時(shí)，又通過視頻欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏族的其它兩個(gè)重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累藏族舞蹈的欣賞經(jīng)驗(yàn)，提高其舞蹈審美水平。
內(nèi)容三：動(dòng)作組合的創(chuàng)編。《音樂與舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng)編，主要是根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配合適的音樂或根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形。譚老師教學(xué)中舞蹈創(chuàng)編的體現(xiàn)主要在利用已學(xué)習(xí)的藏族踢踏舞的基本動(dòng)作，根據(jù)音樂創(chuàng)編出相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形。創(chuàng)編環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了課標(biāo)的教學(xué)要求。
最后我們來看看教學(xué)方法的運(yùn)用。譚老師在教學(xué)中，能夠根據(jù)《音樂與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大膽地運(yùn)用“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中注重舞蹈與音樂的有機(jī)結(jié)合，充分突出了《音樂與舞蹈》模塊在教學(xué)上的特色。
其一，教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。日本教育專家佐藤正夫在《教學(xué)原理》一書中明確提出：是被動(dòng)接受，還是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是現(xiàn)代教學(xué)中的焦點(diǎn)，也是培養(yǎng)人的核心問題。這也就是說教育必須“以人的發(fā)展為本”。譚老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一核心教學(xué)理念，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處于積極地合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在大多數(shù)常規(guī)的舞蹈學(xué)習(xí)中，老師們主要采取“模仿”學(xué)習(xí)的方式，即老師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。而譚老師的教學(xué)基本上是采取“探究”與“合作”的學(xué)習(xí)方式。在“基本技能”的學(xué)習(xí)中，許多基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是在師生的共同探討中完成。如在學(xué)習(xí)“退踏步”與“抬踏步”時(shí)，老師要求學(xué)生用先前所學(xué)的一些基本踏法來組合一個(gè)舞步，踏出“XX X”這個(gè)節(jié)奏型，并且要求它的強(qiáng)弱規(guī)律為“弱—強(qiáng)—很強(qiáng)”，然后老師再?gòu)膶W(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)作中，提取出退踏步和抬踏步進(jìn)行教學(xué)。在最后的“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)老師的要求進(jìn)行合作創(chuàng)編，最后又將各小組創(chuàng)編的動(dòng)作組合起來，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培訓(xùn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析理解能力。
其二，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)舞蹈與音樂的有機(jī)融合。課標(biāo)在教學(xué)建議中提出：要處理好音樂與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關(guān)系，即音樂是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內(nèi)在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節(jié)奏和旋律在時(shí)間與空間中展開，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)的基本表現(xiàn)過程與方式。譚老師在教學(xué)中，很好地踐行了課標(biāo)中的教學(xué)建議。在踢踏舞基本舞步的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就是從舞步的節(jié)奏“XX XX”、“XX X”切入教學(xué)，先讓學(xué)生觀察老師的踏法，聽辨舞步的節(jié)奏及強(qiáng)弱規(guī)律，教師再分析舞步的強(qiáng)弱規(guī)律并導(dǎo)入基本舞步的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機(jī)械數(shù)拍的方式進(jìn)行舞步的練習(xí)，而是充分發(fā)揮音樂的作用，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的音樂貫穿課堂的始終。特別是在創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)，更是讓音樂循環(huán)播放，讓學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上練習(xí)舞步，創(chuàng)編舞蹈，反復(fù)感受音樂，也有助于理解舞蹈的內(nèi)涵，更好地表現(xiàn)出舞蹈的風(fēng)格與情感。
《音樂與舞蹈》模塊是一門嶄新的課程，在教學(xué)方式上無(wú)現(xiàn)成的模式可循，又由于其課程目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)人群的特殊性，此門課程的教學(xué)更需要老師們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要義的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何解決好師資問題等等，都還有待于廣大音樂教育工作者為之共同努力。
音樂評(píng)課稿 2
郭老師在本節(jié)課中表現(xiàn)了精湛的琴技、舞藝，唱得也不錯(cuò)，具備成為優(yōu)秀音樂教師的專業(yè)技能，缺乏的是怎樣恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些專業(yè)技能為音樂教學(xué)添彩的歷練，希望郭老師今后多多開課，預(yù)祝早日成為優(yōu)秀音樂教師。為了幫助郭老師更上一層樓，就本節(jié)課一些細(xì)節(jié)談一談：
導(dǎo)課環(huán)節(jié)，老師在課件滾動(dòng)播放有關(guān)家的圖片時(shí)優(yōu)美地彈奏歌曲旋律，真的是有聲有色，非常好！建議多重復(fù)幾遍，并在每一遍中提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境，熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲，設(shè)想不錯(cuò)，但在學(xué)生還沒熟悉旋律時(shí)，老師為了用肢體律動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生而放棄彈琴幫助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律是失策的，老師可能因?yàn)榫o張?jiān)诜冻毩?xí)曲中音高飄忽不定，教學(xué)效果不佳。
建議老師在用肢體律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)配上有聲課件，用課件播放旋律，這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的。
課件圖案漂亮，但始終沒有變化，就會(huì)讓人視覺疲倦了。
練習(xí)二聲部合唱時(shí)，建議讓學(xué)生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部，老師彈奏另一聲部，二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續(xù)練習(xí)。
郭老師把聽賞器樂版《可愛的`家》放到了最后，教師的肢體律動(dòng)體現(xiàn)了精湛的舞蹈功力，非常漂亮，教師不用說話就把學(xué)生帶入樂曲的溫馨、優(yōu)美的意境當(dāng)中。如果老師把這個(gè)環(huán)節(jié)拿到教學(xué)合唱歌曲《可愛的家》之前，用器樂版《可愛的家》來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲意境、熟悉歌曲旋律，會(huì)不會(huì)使學(xué)生更好、更快地唱好歌曲《可愛的家》？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好合唱歌曲《可愛的家》，一切環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開展都要為了重點(diǎn)。
謝謝！
音樂評(píng)課稿 3
教學(xué)基本環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生說說自己喜歡的玩具，導(dǎo)入課題。
2、欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》。（有動(dòng)畫的視頻欣賞）
3、介紹樂曲的創(chuàng)作。
4、再一次聽賞音樂，學(xué)生畫小玩具，評(píng)價(jià)總結(jié)。
5、主要以聽唱方法學(xué)習(xí)歌曲《玩具兵》。
6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與玩具音樂會(huì)的情境，學(xué)生準(zhǔn)備玩具音樂會(huì)節(jié)目，分組創(chuàng)編表演。
7、在老師用故事串起的情境中學(xué)生分組輪流表演：第一組，小樂手為歌曲伴奏，演唱曲；第二組，演唱曲，動(dòng)作表現(xiàn)；第三組，演唱曲，表演歌曲。
8、在老師的故事中結(jié)束全課。
簡(jiǎn)評(píng)與探討：
這是一堂課堂氣氛很好的音樂課，學(xué)生們也一定在黃老師精心設(shè)計(jì)和開展的一系列音樂實(shí)踐活動(dòng)中渡過了愉快的40分鐘。能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能面向全體，是黃老師這節(jié)課的亮點(diǎn)。黃老師此課的教學(xué)一定費(fèi)了不少精力，從教室環(huán)境的布置，表演道具的`準(zhǔn)備，到教學(xué)活動(dòng)的順利開展，處處都顯示黃老師教學(xué)的精心準(zhǔn)備。但也正是這些“準(zhǔn)備”與“順利”，使該課不能體現(xiàn)出教學(xué)“常態(tài)”或“真實(shí)”的一面，特別在環(huán)節(jié)7中學(xué)生接近完美的“音樂劇”式的參與表現(xiàn)，是常態(tài)下的課很難做的。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)教與導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程，音樂課也應(yīng)該把握好這一點(diǎn)。另外，本課在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒和主題變化為主，應(yīng)該將學(xué)生的注意引向聽聆聽音樂，而不是其它非音樂性的內(nèi)容。
音樂評(píng)課稿 4
聽了柳老師的《音樂中的強(qiáng)與弱》后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以律動(dòng)為核心，以游戲動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的`良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、樂曲為主線，直擊重點(diǎn)
1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運(yùn)》，兩首樂曲形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生找到樂曲的強(qiáng)弱，把學(xué)生的積極性高漲。
2、告訴學(xué)生：強(qiáng)F 弱P以及他們之間的關(guān)系。
3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂器演奏分辨強(qiáng)弱關(guān)系讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識(shí)。
4、利用《山谷回音真好聽》來鞏固強(qiáng)弱關(guān)系
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂器的演奏的戲?yàn)轫樞颉?gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力
在音樂課中學(xué)生除了唱，學(xué)生自己動(dòng)手體現(xiàn)音樂創(chuàng)造性，例如：在掌握強(qiáng)弱關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生自己找一種喜歡的打擊樂器來表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱。體現(xiàn)了學(xué)生在探索中找到成就感。
然這節(jié)節(jié)課在構(gòu)思上有其獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)，但我提幾點(diǎn)個(gè)人的見解和看法，如：
1、知識(shí)面可以多一點(diǎn)，在前一個(gè)游戲的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握拉可以在擴(kuò)張一下。
2、游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候同樣的游戲次數(shù)不要太多兩次就可以還要變些花樣更好。
3、擊打樂器環(huán)節(jié)學(xué)生有點(diǎn)失去樂趣拉，兩邊后面一排的學(xué)生開始拉講話。
音樂評(píng)課稿 5
周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢(shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語(yǔ)言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤(rùn)這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對(duì)陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的`課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
音樂評(píng)課稿 6
20xx年3月20日，是我們?nèi)鸢惨魳穼W(xué)科研修班的開班日，今天我們的活動(dòng)豐富多彩，尤其對(duì)陳青老師執(zhí)教的《春天》一課印象深刻，現(xiàn)想對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、以學(xué)生為主體展開教學(xué)
本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過聆聽《春曉》和表演《小雨沙沙》的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。如學(xué)生在聆聽了速度不一的《春曉》后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生說：兩首不一樣，后面的這首音長(zhǎng)一些；學(xué)生2說第二首感動(dòng)一些等等回答的稚嫩又很真切，陳老師對(duì)她們的回答給予了充分的肯定。對(duì)一年級(jí)的孩子，老師想要學(xué)生上課配合好，必須要做到走進(jìn)學(xué)生的心里這樣學(xué)生才會(huì)愿意由衷地和你配合。陳老師親切的語(yǔ)言，以及內(nèi)容豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)深深的吸引著每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。
二、以扎實(shí)的.教學(xué)常規(guī)落實(shí)教學(xué)
在陳老師的課堂中，隨時(shí)能感受到平時(shí)對(duì)常規(guī)的重視，一開課的節(jié)奏練習(xí)，通過生動(dòng)的音樂，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏型，讓學(xué)生在愉快的心情中展示自己學(xué)習(xí)的成果。并能與新課緊密的結(jié)合，對(duì)后面的多聲部的聲勢(shì)做了良好的鋪墊，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并增加了學(xué)生的興趣。還有對(duì)于學(xué)生演唱姿勢(shì)和演唱方法等常規(guī)也能在陳老師的課堂中深深的感受到，如：要挺拔身姿、唱歌是嘴巴要圓圓的……
總之這是一堂值得借鑒的課。
音樂評(píng)課稿 7
一．優(yōu)點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：
能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
教師精心設(shè)計(jì)課堂，整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂的氛圍，給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn)，充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺，積極參與，積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級(jí)模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好：
注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。康德霞老師在這方面做得很好，音樂會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：
通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感，即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。
5、注重個(gè)性發(fā)展：
把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
6、知識(shí)與技能的培養(yǎng)：
能聽辨打擊樂器的音色，如：強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。
7、面向課堂上的全體學(xué)生：
面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來。
8、體現(xiàn)了教師的親和力：
老師還很注意與學(xué)生的情感交流，隨時(shí)用肢體語(yǔ)言，表情，以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示，既可以掌握課堂的節(jié)奏，給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生被關(guān)注的感覺，與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系，教師的語(yǔ)言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的'言語(yǔ)和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對(duì)了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯(cuò)了說"請(qǐng)?jiān)僮鲆槐椤?或"你累了吧？"。這些語(yǔ)言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。
9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)：
以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
10、情感教育和愛國(guó)主義教育：
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，熱愛生活，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。比如，張麗老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學(xué)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生同唱"國(guó)旗，國(guó)旗真美麗"這首歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
11、教學(xué)評(píng)價(jià)：
在每段活動(dòng)結(jié)束后，教師都有及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。
二、不足：
1、個(gè)別課沒有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當(dāng)，課的前奏時(shí)間花費(fèi)太長(zhǎng)，新授內(nèi)容處理倉(cāng)促，還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。
2、在教學(xué)活動(dòng)中沒有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒有突出對(duì)新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。
3、沒有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門外，應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。
三．建議：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。
2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識(shí)的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。
最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績(jī)
音樂評(píng)課稿 8
教改后的音樂新課標(biāo)它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能技巧，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過音樂達(dá)到教人的目的，通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。那么通過劉老師的這節(jié)音樂欣賞課，我更能夠感受到她對(duì)音樂課程新課標(biāo)理解和在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
1、在組織教學(xué)，設(shè)計(jì)的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的流行影視歌曲《大長(zhǎng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節(jié)的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的.注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂之日朝民族音樂。
2、在新課教學(xué)中，首先通過欣賞一些圖片來感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的同時(shí)，又能夠?qū)σ魳返奶骄亢头治銎鸬胶芎玫匿亯|作用。
3、節(jié)拍和節(jié)奏的探究這一部分，沒有像傳統(tǒng)的教師講解那樣由學(xué)生跟著練習(xí)，而是讓學(xué)生自己聆聽和感受找出朝鮮民族音樂在節(jié)拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生音樂的聽覺能力，并在節(jié)奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過語(yǔ)言來感受這種民族音樂的節(jié)奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的民族音樂方面起了很好的鋪墊作用。
4、學(xué)生自主編創(chuàng)旋律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂的民族風(fēng)格和文化特征。
本節(jié)課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著重的解決，體現(xiàn)了以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的人文素養(yǎng)。
在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對(duì)這些民族和國(guó)家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂文化；是否可以在對(duì)各民族的音樂文化的探究時(shí)，將中國(guó)、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂文化和風(fēng)格以及特征很好的區(qū)分和掌握。
音樂評(píng)課稿 9
前幾天，教師發(fā)展中心開展了音樂觀摩教學(xué)，有幸參加了這次聽課，真是受益匪淺。邵老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)的《小螺號(hào)》一課。在這節(jié)課上，我們看到邵老師有了一個(gè)全方位的提升。
邵老師這節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，整節(jié)課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng)設(shè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進(jìn)音樂去感受體會(huì)音樂之美，整節(jié)課都在《小螺號(hào)》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂中完成。
2、轉(zhuǎn)承順暢，銜接自然。
邵老師的這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然巧妙，如行云流水，于無(wú)痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導(dǎo)不知不覺地一步步進(jìn)入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進(jìn)地體會(huì)音樂之美。整節(jié)課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現(xiàn)歌曲，從新課引入到知識(shí)技能訓(xùn)練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節(jié)既自成一節(jié)，又相互溝連，體現(xiàn)了春風(fēng)化雨式的教育方式。
3、設(shè)問富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性
在自主學(xué)習(xí)歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去感受。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過程中，采用了先聽后唱，先感受后模仿的方式，先后運(yùn)用聽歌曲識(shí)節(jié)奏、學(xué)歌曲找感覺等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導(dǎo)唱等多種演唱形式中感受樂曲的音樂美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)涵，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲做了良好的鋪墊。
4、分組創(chuàng)編表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突顯學(xué)生主體性
邵老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現(xiàn)歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來表現(xiàn)歌曲。小組內(nèi)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，商量表現(xiàn)形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng)編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現(xiàn)，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的“高潮”。
通過本次的`觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽課，我對(duì)今后音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地認(rèn)識(shí)和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭(zhēng)取出色的完成好每一節(jié)音樂課！
音樂評(píng)課稿 10
19日上午，我有幸聆聽了x小學(xué)xx老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。
xx老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過渡語(yǔ)、精美的課件、獨(dú)特的板書設(shè)計(jì)等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的'獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言優(yōu)美；
2、層次清晰；
3、文化底蘊(yùn)豐厚。
根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生年齡特征，李老師設(shè)計(jì)了“合作探究”的教學(xué)構(gòu)想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內(nèi)閱讀、交流、補(bǔ)充、評(píng)議，然后分段、分組在班級(jí)內(nèi)交流，教師相應(yīng)的指導(dǎo)、補(bǔ)充。
我們都知道，傳統(tǒng)式備課實(shí)際上體現(xiàn)的是“教師”的主體地位，只要老師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習(xí)模式需要體現(xiàn)的是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識(shí)或資源儲(chǔ)備，需要教師更高的課堂調(diào)控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應(yīng)該說在備課程、備設(shè)計(jì)、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡語(yǔ)則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無(wú)縫，不能不讓人頷首。
教學(xué)實(shí)施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對(duì)課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學(xué)中，適當(dāng)改變一下教學(xué)設(shè)計(jì)：在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后，再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言。我相信，采用“先扶后放”的方法應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
以上僅是我的一點(diǎn)拙見，不當(dāng)之處敬請(qǐng)李老師和各位老師指正！
音樂評(píng)課稿 11
聽了楊老師上的《大鹿》這節(jié)音樂課后，楊老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益匪淺。《大鹿》是二年級(jí)上第九課的一堂唱歌課，歌曲是一首法國(guó)的、具有童話色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現(xiàn)大鹿無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉(zhuǎn)折句，表現(xiàn)大鹿在見到好朋友小兔被獵人追趕時(shí)，心理情緒的一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對(duì)緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險(xiǎn)、樂于助人的決心。
這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己淺薄的觀點(diǎn)。
一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：
1、在引入音樂活動(dòng)前，黃老師帶大家去參加動(dòng)物王國(guó)的故事會(huì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。
2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂等，都以音樂為主。
3、通過歌曲讓學(xué)生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現(xiàn)的不同心情，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng)編結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受音樂，體驗(yàn)快樂。
二、構(gòu)思新穎、獨(dú)特。
楊老師在設(shè)計(jì)整堂課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了情境法來貫穿課堂教學(xué)，特別是構(gòu)思了一個(gè)非常有趣的節(jié)奏游戲，讓學(xué)生快樂地感受音樂后，不僅掌握了難點(diǎn)旋律的'哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課充滿了童趣，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。
楊老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個(gè)故事情節(jié)先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無(wú)窮。
在這節(jié)課中，楊老師讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
四、教師基本功扎實(shí)。
在這堂音樂課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時(shí)間似乎少了些，學(xué)生在演唱中還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
音樂評(píng)課稿 12
我聽了劉老師上的一節(jié)音樂課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對(duì)整個(gè)課堂的把握，對(duì)音樂本質(zhì)的充分挖掘，以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂基本功和較高的教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨(dú)到，有示范啟示意義。
1、導(dǎo)入部分情感的激發(fā)、情緒的調(diào)動(dòng)充分合理。
《彩云追月》是以越劇音樂為素材，作曲家任光于1935年創(chuàng)作的民族管弦樂曲。樂曲旋律優(yōu)美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂曲的意境，積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著淡淡的《彩云追月》音樂，問：“你們看到了什么？”這種意境營(yíng)造的相當(dāng)好。點(diǎn)出“月亮”之后再問：“有沒有有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞、歌曲？”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，為后面“帶著問題欣賞音樂”，真正走進(jìn)民族管弦樂曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。
2、層層深入，不著痕跡，解決“切分節(jié)奏”難點(diǎn)巧妙。
根據(jù)任光的《彩云追月》填詞創(chuàng)作的`歌曲，寧?kù)o、深情，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣親人的思念。歌曲中多次運(yùn)用了切分音以及波音、倚音，使得曲調(diào)委婉細(xì)膩，風(fēng)格獨(dú)特。但是大量的切分節(jié)奏學(xué)生不易掌握，如果生硬地練習(xí)和講解極易破壞課堂營(yíng)造出的寧?kù)o、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng)作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月，就是用切分節(jié)奏讀出來的，很是簡(jiǎn)潔、自然，學(xué)生也自然地用這一節(jié)奏讀歌名，了解了“切分節(jié)奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂句單獨(dú)列出：“616535”和“353215”，用歌名來唱，讀好歌名和唱好歌名，實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數(shù)數(shù)幾個(gè)切分節(jié)奏、配樂朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節(jié)，劉老師都很注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效地解決問題。正因?yàn)榇耍@些借班上課的孩子最后都能深情地準(zhǔn)確唱出歌曲。
3、拓展環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理，用流行音樂表現(xiàn)形式新穎、和本節(jié)課結(jié)合恰當(dāng)。
這節(jié)課是五年級(jí)的音樂課，高年級(jí)孩子已開始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節(jié)課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨(dú)唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學(xué)生喜愛的流行元素，并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂的表現(xiàn)形式在課堂展現(xiàn)這節(jié)課學(xué)唱的歌曲，這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng)造，同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生自然而然體驗(yàn)出“許多流行音樂的主要元素來源于像這樣的一些名曲”，“同樣素材的音樂，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)”。
這節(jié)音樂課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會(huì)不會(huì)更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節(jié)課，總是會(huì)給上課的老師、聽課的老師、參與的學(xué)生不少滿足。正如樂曲中表現(xiàn)的、課堂中體現(xiàn)的和我們聽課老師體驗(yàn)到的“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”。
音樂評(píng)課稿 13
今天聽了鄭老師的一節(jié)音樂課《侗家兒童多快樂》，這是一節(jié)唱歌課，目的是指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的歌聲來唱歌曲，學(xué)習(xí)用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識(shí)與技能。
從這節(jié)課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個(gè)人認(rèn)為這堂課的教學(xué)是成功的，較有效的，當(dāng)然這和教者平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開的。亮點(diǎn)很多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)：
一、由易到難，突破重點(diǎn)
鄭老師的教學(xué)巧妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習(xí)開始，在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，鄭老師先讓學(xué)生拍出單聲部的節(jié)奏和進(jìn)行簡(jiǎn)譜的試唱練習(xí)。再拍出第二聲部的節(jié)奏和簡(jiǎn)譜的配樂試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習(xí)，教師引導(dǎo)反復(fù)練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，獲得較好的合唱效果。
二、由聽到學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓學(xué)生聆聽錄音歌曲，多次適時(shí)聆聽錄音歌曲，這種完整的聆聽有益于學(xué)生對(duì)歌曲整體音樂風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也在聆聽中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導(dǎo)下，學(xué)生就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。
三、理解符號(hào)，獲得知識(shí)
教者能抓住對(duì)樂理知識(shí)的理解，更好的詮釋音樂的.內(nèi)涵。如在教學(xué)中讓學(xué)生從樂譜中找出樂曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過教者的示范，學(xué)生的多次重復(fù)練習(xí)，這樣豐富了樂曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂曲的反復(fù)符號(hào)，也讓學(xué)生從中獲得了音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。
我想這節(jié)是音樂教學(xué)的常態(tài)課，因此它呈現(xiàn)的教學(xué)手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，表現(xiàn)音樂風(fēng)格有一定的影響，但正因?yàn)檫@樣，我也談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請(qǐng)教者指正。
以下幾個(gè)流程是否可以保留：
1、上課之前的音樂彈唱師生問好和下課的師生再見環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是一堂課必備的常規(guī)；
2、課題導(dǎo)入后務(wù)必把課題在黑板中板書出來；
3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓學(xué)生自主有節(jié)奏的讀歌詞和理解歌詞表現(xiàn)的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂感覺的重要渠道。
下面我再談?wù)剮讉�(gè)不成熟的想法：
1、以導(dǎo)游的形式引導(dǎo)學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學(xué)生獲得了知識(shí)，也為學(xué)習(xí)這首民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。
2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把快樂的情緒帶給學(xué)生。
3、如能在學(xué)唱中教給學(xué)生（或讓學(xué)生自己編）一些簡(jiǎn)單的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣快樂的感覺就更能表現(xiàn)出來。
4、在節(jié)奏訓(xùn)練上如能用如單響筒或手鼓之類的打擊樂器，指名個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演練，這樣感覺可能會(huì)更好，在唱歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)也可以指名進(jìn)行表演，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。
音樂評(píng)課稿 14
聽了陳欣老師的這節(jié)示范課，讓我受益匪淺。音樂教學(xué)作為美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節(jié)課充分滲透了音樂課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)個(gè)別差異，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對(duì)有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
首先從學(xué)段劃分來看，三年級(jí)是第二學(xué)段的第一個(gè)年級(jí)，起著承上啟下的作用，再?gòu)娜S目標(biāo)來看，音樂教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位，是因?yàn)橐魳方逃旧硎峭ㄟ^熏陶、感染、凈化、頓悟等來體現(xiàn)，音樂教育要把豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對(duì)這些了然于心，所以，本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，所有的音樂活動(dòng)都是為了達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。
二、以情景為主線，體現(xiàn)音樂性。
教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語(yǔ)言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的'聽、唱、活動(dòng)等都以音樂為主。例如：活動(dòng)前，用音樂師生問好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂形式為主；活動(dòng)后，以音樂結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)結(jié)合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強(qiáng)了音樂性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。
教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細(xì)分析教材，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機(jī)會(huì)，如集體唱、獨(dú)唱、即興演奏打擊樂器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現(xiàn)了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂氛圍。
比如：清晰悅耳的樂曲、優(yōu)美地電子琴?gòu)棾⒔處熂?lì)性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂世界之中，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。
陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證也體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。
作為音樂教師，音樂基本功是很關(guān)鍵的因素，沒有扎實(shí)的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師良好的音樂素養(yǎng)。
音樂評(píng)課稿 15
如何在音樂課課中讓學(xué)生喜歡音樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是體現(xiàn)一個(gè)音樂老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能高低的體現(xiàn)。聽了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，過程精確，以旅游為主線，體現(xiàn)其音樂性。
音樂課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用分散難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(zhǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過了解印尼——?dú)g迎問候——學(xué)習(xí)印尼語(yǔ)言——游覽印尼農(nóng)莊為主線，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)到游戲之中，運(yùn)用直觀形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂要素，音樂知識(shí)教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生說、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的.快樂。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編綜合表現(xiàn)，其樂無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂曲伴奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品替代樂器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節(jié)奏為樂器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲時(shí)教師也沒有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感，即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng)造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設(shè)計(jì)了由學(xué)生自制自己組成表演隊(duì)、合唱隊(duì)來表演唱這首歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”雖然這節(jié)課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：
1、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)注重有效性，同時(shí)分清評(píng)價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺(tái)自選塑料水果作為獎(jiǎng)勵(lì)未能達(dá)到有效評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
音樂評(píng)課稿 16
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后，讓我獲益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：
1、在引入音樂活動(dòng)前，用音樂進(jìn)行師生問好。
2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)的`背景音樂等，都以音樂為主。
3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
音樂評(píng)課稿 17
崔老師的這節(jié)音樂課，是八年級(jí)上冊(cè)音樂課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節(jié)課中，學(xué)生通過對(duì)《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗(yàn)了蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛蒙古民歌，熱愛民族文化。
教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再國(guó)上老師播放的蒙古風(fēng)情圖片，所以這個(gè)開篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長(zhǎng)短調(diào)的區(qū)分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調(diào)”，通過聆聽、比較，體驗(yàn)等方式，學(xué)習(xí)歌曲《鴻雁》，著重讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)調(diào)”。最后，通過介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂器馬頭琴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛草原、熱愛祖國(guó)民族文化的情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。
欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨(dú)奏鴻雁》等，使學(xué)生對(duì)音樂的形式有了形象的了解；然后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何區(qū)分蒙古族音樂中的“長(zhǎng)短調(diào)”，也讓他們學(xué)會(huì)了如何去感受音樂作品本身的內(nèi)在美，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。
其次，崔老師充分意識(shí)到了學(xué)生的.主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)充滿美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。
最后，崔老師整堂課中，無(wú)論是組織教學(xué)的語(yǔ)言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂語(yǔ)言的規(guī)范性，例如，關(guān)于長(zhǎng)短調(diào)音樂的介紹或總結(jié)，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
當(dāng)然，我個(gè)人覺得這堂課也存在著個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長(zhǎng)短調(diào)”區(qū)分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺得還應(yīng)該更加充分地展開，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長(zhǎng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)調(diào)這種音樂體裁的理解；其次，我個(gè)人覺得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。
總得來說，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習(xí)的一堂課。
音樂評(píng)課稿 18
《田野在召喚》是節(jié)奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調(diào)式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。
朱老師執(zhí)教的《田野在召喚》一課的設(shè)計(jì)，比較充分地考慮了五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美能力和興趣愛好。這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，聆聽感知
在新課導(dǎo)入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過聆聽，發(fā)現(xiàn)有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽起來有跳躍感，比較活潑。接著讓學(xué)生踩著腳印，步伐整齊地走向田野。在反復(fù)地一邊走一邊唱的體驗(yàn)和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。
二、注重難點(diǎn)突破，體驗(yàn)實(shí)踐
在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽新歌，然后，讓學(xué)生說說對(duì)這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問中，很好地解決了八分休止，重音記號(hào)，反復(fù)記號(hào)等問題。在開始聽音樂的聆聽感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的.教學(xué)過程。首先讓孩子們感受到音樂表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力，表達(dá)和表現(xiàn)能力。
三、注重創(chuàng)造拓展，突出重點(diǎn)
由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節(jié)奏和聲調(diào)作用，所以一開始，朱老師就強(qiáng)調(diào)了二聲部旋律的體驗(yàn)，并且根據(jù)此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓(xùn)練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過程。歌曲學(xué)會(huì)后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是繼續(xù)熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對(duì)位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨(dú)演唱一聲部的環(huán)節(jié)又解決了兩段聲部銜接的問題，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和音樂表情記號(hào)，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì)，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。
但如果時(shí)間允許的話，在學(xué)會(huì)兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。
音樂評(píng)課稿 19
現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對(duì)工作不久的音樂教師來說，確實(shí)是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級(jí)的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的'旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
音樂評(píng)課稿 20
《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點(diǎn)較多的歌曲。今天，我們就聽了紅老師的這節(jié)課。
一、聽了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：
1、教師自身對(duì)教材的把握。備課前反復(fù)了解教材是備課之本，反復(fù)吟唱，可以讓我們找準(zhǔn)歌曲的難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)歌曲情感的處理也會(huì)更妙。反復(fù)聆聽，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。
2、教師問題的設(shè)計(jì)。可以說教師的提問是串聯(lián)課堂的主繩，是推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力，所以在問題設(shè)計(jì)上我們還要下更大的苦功，爭(zhēng)取能夠簡(jiǎn)煉、指向性強(qiáng)，有吸引力。
3、手勢(shì)輔助教學(xué)。在這節(jié)課上，王老師運(yùn)用手勢(shì)來提示音高，我想，手勢(shì)真的是一個(gè)有效地輔助手段，感情、時(shí)值、節(jié)奏等都可以涉及，我們還可以進(jìn)一步發(fā)展。
4、扶與放。一般來說，按照不同年齡段的學(xué)生，選擇扶與放，對(duì)于低段學(xué)生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過渡，高段多放些，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，總害怕學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學(xué)生能行，當(dāng)然，在事先要培養(yǎng)他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學(xué)生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。
二、主要教學(xué)特色：
1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接體現(xiàn)出有效性。
2、分段賞析過程中對(duì)旋律的分析指導(dǎo)、引導(dǎo)體驗(yàn)的過程比較細(xì)膩，方法比較有效，效果比較明顯。
三、聽課后的收獲體會(huì)：
1、教學(xué)三維目標(biāo)的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過程中操作的.有機(jī)融合，是我們音樂學(xué)科教師需要努力的方向。
2、音樂課程實(shí)施的有效性需要關(guān)注：音樂特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。
3、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)資源的運(yùn)用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的注意力。使音樂課真正成為一種欣賞性的課程。
4、欣賞課教會(huì)學(xué)生們從樂曲的作者、情緒、速度、力度樂段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂曲尋找答案應(yīng)該是我們共同努力的方向。
音樂評(píng)課稿 21
《森林狂想曲》是一首純音樂的樂曲，一聽到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息，鳥聲、蛙聲、溪流聲……很好聽，而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到。活動(dòng)中對(duì)于動(dòng)物角色及樂器的選擇，也是非常形象與巧妙的結(jié)合在一起，樂器“圓舞板”無(wú)論是外形還是聲音的特質(zhì)，幼兒都自然而然的能想到青蛙，而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開屏的動(dòng)作都很相似。所以，無(wú)論是音樂素材本身、還是樂器的選擇，這些外部因素都為順利開展活動(dòng)打好基礎(chǔ)。從中說明教師的選材非常適宜大班的幼兒。整個(gè)音樂分了三段進(jìn)行，第一段學(xué)習(xí)小青蛙的唱歌的節(jié)奏，第二段學(xué)習(xí)小鴨子跳舞的節(jié)奏，第三段學(xué)習(xí)孔雀開屏的節(jié)奏。利用音樂中聽起來比較明顯的小動(dòng)物的叫聲和相對(duì)比較好表現(xiàn)的動(dòng)物來貫穿整個(gè)活動(dòng)，感到非常的和諧與完美。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要通過簡(jiǎn)單有趣的圖譜這條主線，讓幼兒感知樂曲的基本節(jié)奏，運(yùn)用多種形式激發(fā)幼兒對(duì)樂器演奏的興趣。音樂分為三步走：熟悉節(jié)奏、樂器輪奏、以及最后的大合奏。對(duì)幼兒來說，在第一環(huán)節(jié)幼兒掌握了用拍手熟悉樂曲的節(jié)奏后；第二環(huán)節(jié)只是用樂器替代拍手，進(jìn)行輪奏；最后環(huán)節(jié)樂器大合奏，對(duì)幼兒來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰變簞?dòng)用所有五官高度集中注意進(jìn)行演奏，耳朵聽音樂，眼睛看圖譜，手還要演奏樂器。教學(xué)中執(zhí)教老師沒有很好的把“打擊樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”實(shí)施好，只是“蜻蜓點(diǎn)水”匆匆而過，其實(shí)在欣賞環(huán)節(jié)中，幼兒根本沒有感知和熟悉好樂曲的節(jié)奏，到最后是幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起演奏完畢。在音樂與樂器匹配中，老師對(duì)于幼兒的匹配還是給予否定，在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學(xué)模式。
建議：
1、在班中建立打擊樂的.常規(guī)：如要事先讓幼兒熟悉打擊樂樂器的拿與放的正確方法及樂器的使用方法（敲與停）。
2、在音樂與樂器匹配時(shí)，教師要嘗試在幼兒的選擇樂器中提醒幼兒朝著自己的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行匹配，而不是單單地拿出自己的圖譜進(jìn)行演奏。
3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂樂器，提高他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
音樂評(píng)課稿 22
針對(duì)這一課的童趣特點(diǎn)，鄧?yán)蠋煵捎昧死脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提問的方式引入本課，首先，師問：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請(qǐng)你帶著老師走進(jìn)動(dòng)畫城，和小伙伴們一起認(rèn)識(shí)動(dòng)畫城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節(jié)奏、較難的旋律進(jìn)行訓(xùn)練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。
歌唱教學(xué)不僅是音樂課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng)設(shè)，讓歌曲的難點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于歌唱教學(xué)來說，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，充分利用好了這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的`感情、聲音表現(xiàn)歌曲。如：教唱過程中“這里有誠(chéng)實(shí)，也有狡詐。”這句節(jié)奏很難唱準(zhǔn)，因?yàn)槭且蛔侄嘁簦也捎昧撕芏喾绞阶寣W(xué)生唱好它，對(duì)這一難點(diǎn)的解決還是比較滿意的。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。
2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。
3、在歌曲伴奏方面還要加強(qiáng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂教師！
音樂評(píng)課稿 23
這是一首曲風(fēng)歡快、節(jié)奏分明的民族樂曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂世界、感受音樂世界和表現(xiàn)音樂世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過不同的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿，能較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)帶來的成功與愉悅。
首先，活動(dòng)目標(biāo)的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標(biāo)，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。
其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運(yùn)用了各種策略，使環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現(xiàn)孩子的'自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煹膱D譜支架幫助理解了曲調(diào)、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習(xí)舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運(yùn)用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉(zhuǎn)身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。
整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節(jié)的要求到位，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結(jié)和反應(yīng)。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。
音樂評(píng)課稿 24
聽了偉老師的三年級(jí)音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的`基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無(wú)誤。
音樂評(píng)課稿 25
這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
三、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無(wú)論是教師的唱，教師的`表演；還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
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