班會課評課稿

時間：2024-11-14 09:35:04 毅霖稿件我要投稿

班會課評課稿（精選17篇）

　　作為一名教學工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的班會課評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　班會課評課稿 1

　　心靈美，語言美，行為美，尊師長，愛同學。為了讓孩子們從小講文明，懂禮貌，把文明落實在我們的實際行動中，我組織我班學生開展了一次以“文明禮儀從我做起”為主題的中隊會，收到了較好的成效。

　　一、以禮儀知識問答為開頭引入主題

　　首先以同學們日常生活中常用的禮儀讓學生判斷正誤，讓全體學生從總體上了解日常生活學習中應注意哪些禮儀，然后以小記者的采訪來肯定同學門對禮儀的見解和做法。

　　二、以具體的禮儀內容分組展示禮儀風采

　　1、人人參與

　　全班同學以語言美，心靈美，行為美為小主題分成三組，每人都參加表演。讓學生身臨其境，以身作則，培養孩子從小講文明，懂禮貌。

　　2、形式多樣

　　用舞蹈、唱歌、相聲、游戲等多種形式讓孩子學會講文明，懂禮儀，以情景劇重現各個場景，如學校、醫院、書店、電影院、公園、商店等，再現公共場合中對不同的人或處理不同的事時如何講文明懂禮貌，讓學生在快樂的氣氛中領悟講文明懂禮儀是一個公民應具備的基本素質。

　　3、形式新穎

　　為了提高學生的濃厚興趣，使孩子既學到有關禮儀知識，又讓孩子感到其中的`樂趣，不至于使主題隊會枯燥無味，本次主題隊會構思精巧，以孩子們喜聞樂見的新穎形式，使課堂氣氛快樂而不是嚴肅，緊張而又活潑，因此，孩子們在快樂中就輕松學到了禮儀知識，并受到家長和老師們的好評。

　　三、以角色的轉換來推動文明禮儀的開展

　　本次主題隊會不僅讓學生自己學到了禮儀知識，做到了講文明，懂禮儀，而且每個孩子還要做個文明禮儀的宣傳員，讓大家都來講文明，樹新風，增強全民素質。

　　總之，本次主題隊會開得很成功，收效很大，達到了預期的效果。

　　班會課評課稿 2

　　上周有幸聽了奚的一堂《學會感恩》的專題德育活動課。在這堂課上，教者睿智地開發德育資源、利用德育資源，再用情感的線穿插其中，獲到了潤物細無聲的效果。這堂課值得學習的地方是很多的，我僅德育資源開發方面談談我粗淺的體會：

　　一、重視資源的開發。

　　在這堂課中，教者以人為本，充分開發學生的素材性資源；又拓展延伸，利用家庭性資源；還嫁接了社會性資源。值得一提的是教師在這堂課中也藝術地成為了德育資源。在這堂課中，德育資源既是豐富的，又是貼近學生生活的。

　　二、注重資源的整合。

　　這四種資源是極其豐富的。怎樣將這四種資源巧妙地篩選、組合？首先，學生是德育的主體，班級生活是學生最主要的生活。所以，設計者花了較多的時間，讓學生到班級的日常瑣事中，到與同學相處的朝朝暮暮中尋找閃光的細節。其次，家庭性資源不可忽視，它和教師資源成為這堂課中位于次要而不可忽略的并蒂。再者，社會性資源值得應用，但何其豐富？教者只藝術地用“田世國換腎給母的事”作為這堂課的引子，為這堂課奏出一曲優美的序曲。

　　總之，設計者將四種資源精心篩選，巧妙搭配，將這些資源串成一個完美的動態過程。讓學生在溫情脈脈中感受到真情的可貴和世界的美好。

　　三、優化資源，使之再生。

　　在這節課中，資源不是靜止不動的。在學生回憶、捕捉閃光瞬間的過程中，學生體會到同學的情誼。在師生心與心的交流中，學生感受到師者的真情。在長輩的殷切告白中，學生學會了思考。當那個腿有殘疾的孩子在母親地攙扶下走到前面的時候，使人想起，這十多年就是這樣一步一步走過來的，而且還要這樣走下去。學生會在不自覺中反思自己的言行、體態，從而對自己進行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。

　　由此我想到我平常的德育工作，是否重復地說教太多？是否象奚老師那樣能從生活中的小事挖掘到德育的資源？是否將學校、家庭、社會的德育資源整合成一個最佳的組合來開發、利用？

　　總之，這堂課留給我的反思學習了陳老師的主題班會課《心懷感恩立足行動》后，感受頗深。

　　本節課的主題主要是圍繞感恩教師進行學生的思想品德教育，延伸到教育學生感恩父母、朋友、社會及一切感激之事。以歌曲《長大后，我就成了你》、課前問卷調查及針對性地對學生進行提問導入主題，導入方法多樣化，讓學生們進入角色，去理解、感受幻燈片中的張老師從教30多年的故事，乃至去體會全校教師為教育事業而辛勤工作的感人事跡，尤其是準媽媽的馬老師，那么辛苦仍然堅持認真的給我們學生授課，足以打動我們的學生，使他們產生共鳴。本堂課最具特色的要數他所制作的'課件，切合學生實際，取材來自學生們看得見、摸得著的一些真實感人事件；在授課時，很具說服力。在教學過程中，充滿教學激情的黃老師很輕松的調動了學生參與討論、發言的積極性；而且我們不難看出他的臨場反應能力較強，就是因為如此，他使課堂靈活、教學方法多樣化。在師生互動壞接也處理得非常完美，在學生與聽課教師的一個小互動，師生之間的話語、行動顯得真實、親切。整個課堂，黃老師始終以學生為主，通過講故事、創設情景等為學生們營造了參與討論、大膽發言的氣氛；聽著這堂課，倍感輕松愉悅。

　　當然，人無完人。一堂課無論準備多么充分，在教學過程中都會顯露它的缺陷。在這過程中，我發現黃老師對信息技術的應用不是很熟練，輔助教學的幻燈片順序總是出現問題。其次，課中有冷場現象，但時間不長；組織教學的語言出現斷續、不連貫等現象，感覺上一環節做了，下一環節不知道要做什么。加之，在課快結束之前，黃老師有點趕課的表現。

　　盡管如此，本堂課的教學設計符合學生的實際且合理；教學方法靈活多樣。以上僅代表我個人的見解，如有不對之處，請批評。

　　在班主任工作中，班隊活動的設計和組織是一項常規的工作，繁瑣而又重要，它對促進班集體建設，落實學生素質的培養具有重要意義，今天有幸聽取了xx老師的《獻愛心》主題班會課，受益匪淺，整堂課有以下幾個突出特點：

　　一、主題突出，主線分明。目的性很明確，教育性具有實效性。

　　本節課圍繞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”為主線，采用《愛的奉獻》這首音樂作為開場白。接著楊老師用真情講述了一個身患白血病的女孩蒲海妮的故事。學生聽完故事，紛紛表示了自己的心聲，有給以精神鼓勵的，有得給予物質幫助。楊老師通過組建愛心團體的形式為蒲海妮同學現在募捐活動讓整個氛圍達到高潮，最后在《愛的奉獻》中結束了班會。環節非常連貫，井然有序開展著各項活動。

　　二、內容豐富，有針對性，有層次。

　　有人說一次精心設計的班隊活動課所起到的作用遠遠勝于一百次空洞的說教。當屏幕上出現著一張張相片，看著原本活潑開朗的蒲海妮被病魔折磨得蒼白的臉龐，深深觸動著師生們的心靈。現場的募捐活動不僅帶動師生互動，更是一次心靈的洗禮，讓孩子們的愛心升華的過程。

　　三、教師自身素質好，穩重親和力強。

　　在課堂上循循善誘，在他的層層深入引導下，音樂，故事，相片，倡議書，組建愛心團體，現場募捐這一系列的活動，就是師生之間的心靈溝通。聽著這堂課，讓我感受到病魔的無情，人間處處有真情。正如梵高所說，愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。我相信在大家的幫助下，蒲海妮同學一定可以戰勝病魔，重返校園。

　　金無足赤，人無完人。楊老師這堂課在設計過程中，“倡議書”如果能讓學生分組完成，讓本班的學生利用學校、家庭及社會資源來募集更多的資金給蒲海妮同學，可能這樣效果更好。其次在“志同道合，共同獻愛心”環節中愛心團體的組建，成員的安排，若能放手讓學生自己去推薦，更能體現學生的主體性地位，也能培養學生的積極性。

　　以上僅表示我個人見解，如有不足之處，懇請批評指正。

　　班會課評課稿 3

　　首先，非常感謝主辦、協辦方，感謝你們的精心策劃，合理安排，讓我們欣賞到了六堂各具特色、形式活潑的中隊班會課；同時也非常感謝我們的承辦單位——實驗小學，感謝你們為我們的孩子提供了一個展示的舞臺，讓我們領略到了少先隊員們的多才多藝、率性真誠，以及我們可愛的中隊輔導員們的別樣風采，他們或親切溫婉，課娓娓道來；他們或匠心獨運，課行云流水。

　　今天，宋校長和周書記讓我來點評一下兩堂課。說真的，我有點感動，感動他們對我的信任，在這樣的場合評課，還是第一次。

　　下面，我就重點說說第一堂崔老師的課和第二堂黃老師的課。

　　先說崔老師的課。我們這次班會的主題是“感動”，崔老師的選題是“感悟親情，學會感恩”，這個選題十分恰當，也容易把握。的確，感恩教育永遠是一個不過時的話題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育。雖然我們大人都明白這一點，可我們的學生未必都明白，他們往往以為父母愛他們是理所當然的，父母就是應該把好吃的留給他們，父母就是應該以他們為中心，而他們自己，只要讀好書就行了。針對這種現象，針對中學生的這種心理，開始的那個小品《爸爸的味道》，給予了很好詮釋，而那個女孩子，演得特別投入、到位，一下子揪住了在場同學的心，學生的心靈受到了觸動，情感引起了共鳴，一部分同學自然而然就悄然落淚了。接著，崔老師又抓住動情點，適時地與學生進行了一個感悟式的互動交流，讓學生產生了一種真切的體會，真的是情理共生又意猶未盡。然后，崔老師由表及里，自然而然地把學生拉出故事，拉回身邊。讓學生以一顆善感的心，在點滴中去體諒父母的良苦用心，去感激父母的養育之恩。在這里，崔老師預先布置了一個作業，讓學生回去尋找一樣物品，這樣物品具有特殊的含義，里面蘊藏著濃濃的'愛意。正因為受前面這個小品的感染，使得我們的孩子在述說自己的故事時，就顯得很激動，有的甚至泣不成聲。這里，我想跟崔老師商量一下，我們是不是應該及時地給學生一個安慰，可以是拍拍肩的動作，也可以是抱抱她，老師的這份理解和同感對學生來說，是一種真切的感動。另外，在這里需要提醒的是，可能平時看似普通的事情，在這樣的課上，在這樣的氛圍中說出來，似乎就有了一種不同，不同的心境。這應該說是本堂課最大的亮點。亮就亮在，我們的孩子已慢慢讀懂了父母為他們付出的點點滴滴。此時此刻，感動，已如此真實地圍繞在我們每一個人的心間。其實，我們的孩子不是不知道父母對他們的好，不是不懂得父母對他們的愛，只是他們常常在父母的嘮叨中遺忘了親情這個心底最柔軟的角落，只是常常羞于表達抑或忘了表達。可喜的是，今天，我們的孩子大膽地說了，說出了心中的感動，讓我們每一個人都記往了這珍貴的美好時刻。

　　既然我們已經讀懂了父母的愛，就要以實際行動回報他們，時刻以一顆感恩的心，在今后的生活中對父母多一份理解，多一份著想，多一份關愛。這一點，崔老師也處理得水到渠成，意在告訴我們的孩子感動不是在嘴上，而是在心中，而是要化為實際行動。在課上，同學們也說了，用各種行動來回報，但說得最多的是要以優良的成績來回報。這時，老師是否引導一下，回報不僅是用成績，應該有各種方式。比如做一個正直的人，比擁有優異的成績更可貴。正所謂，好好做人，天天向上。

　　下面，再來說說黃老師的課。黃老師的課跟崔老師的課完全不同。崔老師的班會課是師生互動，情感共鳴，而黃老師的課完全讓學生當主角，足見他充分信任學生，鼓勵學生大膽走到臺前。所以今天，我們欣喜地看到了白馬小學學生的良好素質和飽滿精神。無論是響亮的歌聲，還是流利的主持，都給我們留下了深刻的印象，他們的這份認真，這份干練，真的讓我們非常感動。我們的孩子實在太棒了！其實也給我們一點啟發，我們孩子的潛力是巨大的，只要給他們機會，只要讓他們歷練，他們就會有不俗的表現。

　　另外，我還想說說黃老師的選題，他的選題《我們只有一個地球》，新穎別致，令人耳目一新。通過學生收集的大量事實和材料，揭示目前環境污染的現狀，給人以極大的心靈震撼，從而喚起大家的憂患意識，環保意識，從而引導學生關注生活，關注環境，善待生命，善待自然。

　　保護環境，應該是對自然的感恩和熱愛，是人類最樸素也最難得的情感。在這里，我想跟黃老師商討一下：整堂班會課的后半部分怎樣處理，才能與主題“感動”聯系得更加緊密？我想，主要的不是一味呈現嚴峻的現實，而是呈現我們國家、集體和個人該怎么做，如何有效地付之于行動。所以可不可以在倡議前設計一個環節——人們在行動。強調的是行動，是在感受后的行動，是行動中的感動。

　　總之，兩堂課，我個人覺得，是各放異彩，崔老師的課以情動人，以情感人，有暖暖的親情，有柔柔的感動，讓我們的孩子有了思索，有了體驗，有了共鳴。而黃老師的課則站在一定的高度，另僻蹊徑，讓我們的孩子在自編自導自演中，得到了鍛煉，并進而去了解環保，了解自己，了解我們的未來。

　　班會課評課稿 4

　　我曾經看到了這樣一個觀點，他認為主題班會課，主字打頭，主就是主體、主動、主導。要充分體現學生的主導性，讓孩子能主動學習。教師要發揮好主導性，看準關鍵點，高屋建瓴，深入淺出指導孩子學習。既然是班會，班會全班同學都要參與，學生的參與面與教學效果正比的。當然，這里的參與面不僅僅指的是身體的參與，更重要的是精神層面和思想的參與，多讓學生動腦。主題班會課，他是一門課程，我們就要看重課的目的性和教育性。我看了以后覺得非常有共鳴，所以，我就以下這三個方面來談談自己的看法。

　　一、孫老師的課較好的體現了學生的主體性和教師的主導性

　　給了學生一個生活的課堂，這節班會課把生活的一些實例引入了課堂，貼近生活。我們看到了孫老師給我們呈現的例子都是在我們家庭生活中或學校較常見的，如踩踏事件、火災、……給了學生一個對話的課堂。在班會課上，學生踴躍發言、積極討論、充分交流。你們看孩子的發言不僅精彩，更重要的是內在的共鳴。給了學生一個開放的課堂。從課前調查，到課中的交流，到課后的延伸去“尋找周邊可能存在的安全隱患，并以班級的名義向校長室反映，這樣就課堂不僅僅是課堂了，有著更廣大的學習場所：校園、家園。

　　教師的主導性體現更是不言而喻。班隊課借班上課本來就很難，孫老師為了讓孩子更好的激發起內心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些圖片，挖掘出孩子生活中具有代表性的.案例如《面對勒索》等事例與孩子探討。

　　二、學生的參與面很廣

　　從課前的學生問卷調查——這樣的危險發生了，我們該怎么辦？到書寫“我的收獲卡”，到最后的全體孩子握拳宣誓，他都盡量的做到讓全體學生參與，這些不僅僅是形式上，更重要的是讓孩子精神層面的提升。當然，孫老師還采用了小組討論再到交流反饋這些方式，讓孩子們在互幫互助中提升思想方面的參與，我想從孩子的回答中，如……我們能感覺到

　　三、教育的目的性很明確，教育性很有實效

　　三月，是安全教育月，因此這次班會的主題是安全，很好切入了本月的主題。當然安全也是永恒的教育主題。孫老師的這堂班會課的目標很明確，導知：引導學生了解生活中存在著各種隱患；明理：多種危險是可防的、可控的，生命是要呵護的；踐行：引導孩子在危機中要掌握一定的自我保護的方法與技巧。為了更好的達到教育目的，孫老師每個教學資源的選擇都是有針對性和符合孩子的生理和心理特點的，也采用了形式多樣的教學手段，比如：從朗朗上口的故詩《草》引入生命，在引到安全這個話題，通過慘不忍睹的畫面和觸目驚心的數據引導孩子感受生命是脆弱的，存在著各種隱患，同時也是可控的；然后在小組討論交流“身邊的危險有哪些？該怎樣預防”再到情景劇表演《面對勒索》該怎么解決？由面到點讓孩子明白遇到危險要冷靜選擇正確的解決方法。最后用書寫收獲卡和宣誓從來進一步的升華。環環相扣，層層遞進。總的來說，我認為孫老師的這堂課是較成功的一節借班上課的班會課。

　　當然，我想：如果不是借班上課，我們選擇的切入點可否再“小”一些，如專門講校園安全，能否再讓孩子……

　　毛老師指導的這次班會從環節和內容上看，主題定位富有意義、內容表現富有形式、活動開展富有秩序，并充分發揮本班學生的優勢和結合學生的實際生活，對學生進行了教育。

　　例如：本班學生的才能還是多方面，毛老師充分利用這一資源，設計了詩歌朗誦《媽媽的愛》、小品《爸爸、媽媽我錯了》、快板《夸老師》、手語表演《感恩的心》這四個環節，讓學生感受到身邊處處有溫暖，有關心，我們要學會感恩。

　　毛老師的這節班會課，她大膽地放手于學生自己，讓學生的能力也得到了訓練。這節課通過快板、小品、朗誦、合唱等形式多樣的活動，目的是讓學生能夠切身體會到感恩的重要，培養學生將心中的愛釋放并實踐到具體的生活之中，做真正懂得感恩而又踏實的人。同學們在活動中體會到了感恩的重要，尤其是對母愛的回報。但是，在觀賞完小品后談感受的環節中，讓同學們談談感受時，老師和主持人都期待著精彩的生成，可同學們似乎很猶豫。還有快板夸老師之后,讓學生說說你想對老師說些什么是時,學生向老師說了之后,老師這時可以參與進來,這樣效果更好。就這一點，我認為這可能是由于設計過程中的考慮不周。我有2個不成熟的看法：一、主持人的過渡語可以更明確些。當時的主持人過渡：此時此刻大家最想說什么呢？是否指明說話的對象（媽媽，爸爸，老師，同學）。二、班會的教育內容較多：感恩，孝順，溝通，母愛。活動形式豐富，可是在重點內容（即：在生活中學會感恩）的設計上沒有為學生搭好“腳手架”，讓學生感到無話可說，因為學生畢竟還是普通班的學生。我想在班會過程可否穿插一個環節“感恩的故事”，這些故事可以是身邊的，也可以是國內的或者國外的，以豐富學生的感性材料和表達。也許這樣我們可能就會傾聽到更多的“心語心愿”，以把愛的踐行落到實處。

　　班會課評課稿 5

　　5月22日，XX學校組織并舉辦了一次主題班會研討活動。活動中，本部的XX老師執教了一節主題為“努力才有收獲”的班會課，區教研室X主任就如何上好班會課做了精彩發言。

　　聆聽了X主任的指導和X老師的課后，我認真地思考了一下，我認為，主題班會不同于其他課，它的教學流程、教學手段、教學方式方法，都必須緊緊圍繞主題而展開。如何讓“主題”突出而明了，結合研討，我覺得媒體的巧用能突顯并明了班會的“主題”。

　　一、網絡資源的巧妙引用，輕松導入“主題”。

　　以X老師的課為例：課前熱身，課件出示從網絡上搜集的動畫片《小蜜蜂在采蜜》，大意是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，一只蜜蜂在睡大覺，結果冬天到了，睡覺的懶蜜蜂沒吃沒喝真可憐；接著課前導入，課件出示從網絡上搜集的劉翔再度奪冠的視頻，還有經老師整理加工的關于劉翔的簡介。于是，老師帶領學生成功導入主題“努力才有收獲”。盡管這些資源的使用在內容上的選擇還有待商榷，但這種形式，我是非常贊同的.。其一，動畫富有童趣，能引起小學生情感上的共鳴。其二，對偶像的關注符合現代學生的時代特征――關注偶像、追星，偶像劉翔的事跡能激發他們關注的熱情。其三，作為小學生，尤其是農村小學生，視野不夠開闊，了解不夠多，網絡資源的的使用，能激發他們的興趣，能增長他們的見識。鑒于此，網絡資源我們應樂而用之！

　　二、傳統媒體的恰當使用，深化拓展“主題”。

　　還以X老師的課為例：導入主題后，老師組織學生模擬表演《冬冬成功的秘密》，隨后在此基礎上，組織學生分組開展實踐活動――畫一畫，拼一拼，做一做。進而提煉出主題并利用小黑板強化“一分耕耘、一分收獲；沒有春天的播種，哪有秋天的收獲。”其實傳統媒體（如皮球、跳繩、彩筆、剪刀、粉筆、小黑板等）有傳統媒體的優勢：

　　(一)、它貼近學生生活，易于被學生接受。

　　(二)、它簡單易操作，便于學生掌握。

　　(三)、在農村小學，它占據著主打地位……

　　可以說這些傳統媒體的使用讓學生既動手又動腦，如果說學生由剛才網絡資源的導入對班會主題有了的感性上的認識，那么傳統媒體的使用，讓學生對班會主題有了更深的認識，并進而內化，形成自己的感悟與體會。所以說，在農村課堂上還真不應該忽視傳統媒體的功勞！

　　三、現代媒體與傳統媒體的有效整合，凸顯強化“主題”。

　　X老師的班會課由網絡資源的使用所帶給學生對于“主題”的感性認識，到利用傳統媒體而進行的實踐活動所帶給學生對于“主題”的拓展延伸，無疑是睿智的，但教學中現代媒體與傳統媒體的有效整合，更加凸顯和強化了班會“主題”。仍以汪老師的課為例：如，情境導入后，小黑板及時出示主題；實踐活動后，課件出示相關格言……如果說傳統媒體激發了學生參與的積極性，那么現代媒體的穿插使用便起到了畫龍點睛之效。

　　可能在專家的眼里，這節主題班會還存在很多瑕疵，但作為活動課的主要載體――媒體的使用，我認為X老師給我們提供了一個很好的范本！

　　班會課評課稿 6

　　首先感謝學區和潮基學校給我們在座各位輔導員創造了這樣好的一個學習機會，為我隊會一開始，主持人讓隊員聽新聞，并談談心中有何感想，一下子就讓隊員進入了今天的活動情境。接下來看小品，那詼諧的對白，精彩的表演，讓我們不由得想到要珍惜生命，遵守交規。緊接著是看標志，學知識，和交通標志競答，就更讓隊員意識到要認識基本的交通標志，提高交通安全防范意識，遵守交通規則，珍惜生命。這樣順理成章到了三句半表演，給學生很大的自主空間和創造空間。結束時，全體隊員寫標語，記知識，共同唱起交通安全進行曲，使主題得到了深化并提煉，在學生的'腦海中留下了鮮明的“痕跡”，那就是要遵守交規，珍惜生命，讓人久久難以忘懷。

　　整個活動創設的氛圍使每個隊員全身心投入，有目的地參與各小隊的活動，參與意識強，興致高。此外，我們還看到，隊員的表演能力和組織能力強，特別是小品妙趣橫生，更是逗得在座老師的哈哈大笑；當然兩個小主持人，組織和協調能力特別好，表現出色，整場活動組織得非常緊湊有序，當然這離不開林老師的精心設計與指導。

　　總之，林老師的這次主題活動在形式豐富多彩的同時，緊扣一個主題，不乏主題隊會的六個性，即思想性、針對性、全面性、知識性、趣味性和藝術性。本次的主題活動是一次成功的主題隊會課，給我留下了深刻的印象，有許多值得我學習和借鑒的地方。

　　以上就是我對這節課的點滴思考，不當之處，還請各位老師多多批評指正。

　　班會課評課稿 7

　　《感恩的心》主題班會，圍繞“感恩”設計、安排整個活動過程，全程體現了對學生心靈、情感的點撥和對學生愛的培養和教育。

　　一、主題選擇有針對性、實效性。

　　感恩教育永遠是一個不過時的話題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育。現在的初中生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，對親情較為麻木，不懂得珍視親情，對師長、集體就更不會有情有義了，這樣的孩子將是危險的。基于此，牛老師選擇了“感恩的心”這一主題，具有很強的針對性和實效性，且符合學生的年齡、心理特點。

　　二、情境設置真實、有效。

　　這節課，老師創設了多個真實、有效的情境：感受母愛、感恩故事、感恩調查、唱感恩歌曲、回報恩情等，讓學生體驗情感，體驗親情，觸動學生的心靈，達到了預期目的。

　　三、表現形式豐富多樣、有層次性。

　　本次班會活動表現形式豐富：講故事、現場調查、手語歌曲演唱、小品、做游戲等，而且在過程的安排上有層次性。如通過講感恩故事、唱《感恩的心》、感恩調查等一系列活動后，再實施感恩大回報，水到渠成。

　　四、充分放手給學生，活動開展規范、有序。

　　這節班會活動安排有序，一環緊扣一環，真正做到了教師是傾聽者，點撥者，學生是主體。整個過程是學生主持、全員參與的過程，是學生真實的思想內化與生成的`過程。

　　建議：這節班會課是教我們學生的學會感恩的剛剛開始，前期的教育工作（準備過程）和即時過程后，不能忽視班會課的后續的教育過程，它是班級教育（德育）的進一步延續與發展。

　　班會課評課稿 8

　　大家好，今天非常有幸來到徐市中心小學，觀摩了一次非常精彩的班會活動——《校園因文明》而美麗。

　　“文明”，是一個永恒的話題，中華幾千年的教育，就是圍繞一個“禮”字。同時，“文明”又是一個永遠說不厭的話題。我們的學生，這些在優越的物質生活條件下生長起來的獨生子女，在文明禮儀方面也存在著諸多的不文明的言行：在家庭中，長輩們重智力學習輕德育教育，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育，導致了他們對家人冷漠自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長的辛苦，不珍惜家長的錢財，不分擔家庭的勞動，一味索取不知奉獻；在學校里，不聽從老師的教誨，說一些時髦的臟話，穿一些奇特的衣服，留著時尚的發型；不知道認真學習，在校園內大聲喧嘩，亂扔垃圾。這些行為直接影響同學們的健康成長，也影響了學校的形象。所以，徐市小學舉行“做文明少年，我能行”系列活動是非常具有現實意義和教育意義的。俗話說，“三歲看大，七歲看老”，文明禮儀培養關乎民族聲譽，從青少年時期就對孩子進行文明禮儀培養是形勢所趨。

　　我覺得今天的這次班會，對我們在場的班主任，尤其是我，今后上好班會帶來了很多啟示：

　　1、好的班會應該是一個系列的主題活動，而不應該是孤立的、單一的一節課。就像我們今天看到的是一節《校園應文明而美麗》的`班會，它是徐市小學“做文明少年，我能行”中的一個環節。在觀摩過程中，我們了解到，學生在老師的引導下，前期已經開展了“語言因文明而動聽”的班會活動。而在今天的班會之后，還會有一系列圍繞“文明”所開展的活動。這是非常符合學生的行為養成規律的，因為文明行為的教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。我們當老師的都知道，一種良好的文明習慣的養成不是輕而易舉的，更不是一蹴而就的，要靠長時間的培養，“少成若天性，習慣成自然”良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月。小學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。那么，這樣一個有系統、有計劃、有組織的“做文明少年，我能行”活動，就在學校和老師的精心設計下，引導學生在活動中明理、導行，并通過不斷的小結、評價來強化教育效果，循環往復，螺旋式上升。

　　2、好的班會是以學生為主體的，切合學生生活實際的。今天的班會課，這些六年級的同學以小組為單位，搜集學習三字經、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、禮貌用語等，沐浴在深厚的“禮儀”文化中。他們深入剖析校園生活，調查早讀文明、課間文明、課堂文明、午間文明……在親身實踐中感受到文明對自己成長的力量，也發現了身邊一些文明缺失的現象，對“文明”這一老話題有了自己全新的認識。我們看到，學生重視主題當中的活動內容，積極發表自己真實的看法和見解等。學生通過該堂課使知識體驗、情感體驗、道德體驗、審美體驗都得到了豐富，在某些方面能夠有所改善。課堂氣氛適宜，全體學生參與班會的積極性高，班會主題能滲透到學生內心，起到潤物無聲的效果。這樣的班會形式有別于以往的訓誡式、表演式，是一種現在普遍得到贊同的、有實效的班會形式。

　　3、在班會開展過程中，及時、正確的評價非常重要。今天的班會中，對學生采取積極、多樣的評價方式，班主任和學生的評價語言準確、有激勵性和啟發性。我特別欣賞剛才班干部在對班中同學的文明行為作總結時，說的是“x同學，我欣賞你……如果我是你……？”當時，被欣賞到的學生雖然有一絲羞澀，但從他們的表情可以看出，他們的內心對自己的文明行為能夠得到同學這樣的認同和贊揚，是非常得意的。相信他們在今后的學習、生活中，會更以做一個“文明少年”為榮，班級也會形成崇尚文明的氛圍。一兩句簡短的話語，飽含深情，意蘊豐富，并富有感染性和鼓舞性，強化了學生的“文明”意識，達到良好的教育效果。

　　今天的觀摩，讓我收獲很多。一位心理學家曾經說過：“播下行為的種子，收獲的是習慣；播下習慣的種子，收獲的是性格；播下性格的種子，收獲的是命運。”我深信我們教育工作者為了培養學生良好的文明行為習慣，在育人這塊土地上辛勤耕耘，播下“責任”的種子，讓文明之花在每個學生心中生根、發芽。

　　班會課評課稿 9

　　一、主題鮮活，觸發思考

　　現代社會，孩子們的節假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂享受假期，是家長及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們三五班選擇《繽紛假日我做主》作為班隊活動的主題，富有時代氣息，德育導向明確，能引發學生的思考。

　　二、課堂開放，提升素養

　　本節班隊課向大家展示了一個真實的開放課堂。課前，通過調查，將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學習狂人”、“活動達人”三大類，課中，讓孩子們通過演小品、敲快板、講故事等方式，一起再現回眸生活中的真實；課后，再讓孩子們去關注節假日期間那些不和諧的現象，引發孩子們的思考。三個環節，讓我們看到了活動設計思路上的開闊與深遠，活動的終級目標不停留在課堂內容的獲得，而是借主題活動這個平臺讓孩子去感受、去體驗，從而吸取心靈成長的正能量，升騰起對生活的熱愛。

　　除此之外，課堂的開放還體現在師生的對話交流上。根據孩子的年齡特征及多維目標，充分挖掘了學生的才藝、表達、合作等能力。在整個活動思路上，我們看到活動的組織、評價、反饋、交流、討論、總結，很多時候都將主動權交給了學生，教師雖是活動中的一員，但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂，我們看到了交流的互動，看到了思維的碰撞，看到了情感的共鳴，看到了素養的提升。

　　三、情境真實，體驗自由

　　班隊活動，最終的落腳點是隊員心靈的體驗和感悟。在本次班隊活動中，就設計了一個很有情境的討論活動：六一端午節快到了，我們該如何來安排活動呢？有了前面環節的'學習，孩子們有了明晰的認知目標，不再盲目，知道學習與娛樂健身結合，因此，我們看到每個小隊上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，這一環節的設計非常巧妙，既是對前一環節學習的檢測，又是一個很好的情境體驗，最真實的考驗。

　　其實，整個活動還有很多亮點，如小小觀察員角色的安排，將思維的觸角引向了縱深，還如張老師講述的故事，簡單卻有深意。如果還要說點自己的想法與思考的話，我以為，還有以下兩點與大家商榷：

　　1、尊重全員，更應尊重個體。

　　教育，沒有最好，只有合適。雖然通過活動的開展，孩子們達成了共識，我們的節假日的安排要豐富、科學、有情趣。其實，每個個體不一樣，我們尊重全員的同時，還應讓孩子們有所側重，知道因人而異，因事而為。體質弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉，學習基礎薄弱的孩子可能暫時需要放棄一些玩耍的機會，而有某些天賦而又有特殊的興趣愛好的話，當然可以在某些特長培養上多花時間與精力。

　　2、創設情境，更應關注特性。

　　在創設情境時，我們看到了一個很好的課堂生長點，孩子們躍躍欲試，將自己的體驗與想法展示在黑板上，但我關注了一個細節，既然是六一兒童節與端午節，為什么在板報上沒有看到任何與這兩個節日相關的活動呢？如果孩子們沒有想到，那么中隊輔導員老師可以在活動的最后稍作提示：六一兒童節，我們可以以快樂主題設計活動，那么端午節，這個中華民族的傳統佳節，我們是否可以設計一些與端午文化有關的活動呢？我想，只有這樣，我們的活動才更有實效性。

　　總之，我以為，這堂班隊課內容豐富，形式多樣，活動中充分體現了學生的自主、合作、探究能力。這堂課培養了學生健康的情趣，尊重了學生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來理性而快樂的生活打下了堅實的基礎。

　　班會課評課稿 10

　　《習慣養成，你我同行》主題班會，圍繞“習慣養成”設計、安排整個活動過程，全程體現了在實踐中養成習慣，要不斷身體力行，使習慣成自然的培養和教育。

　　一、主題選擇有針對性、實效性。

　　“習慣養成”永遠是一個不過時的話題，在兒童時期養成的良好習慣，孩子可以受益終身；在兒童時期養成了壞習慣，就有可能終身受到傷害更是一種以人為本、人情化的教育。“習慣養成”更是一種習慣是一種長期形成的思維方式、處世態度的教育。現在的小學生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，沒有養成良好的習慣，這樣的孩子將是危險的。基于此，胡老師選擇了“習慣養成，你我同行”這一主題，具有很強的針對性和實效性，且符合學生的年齡、心理特點。

　　二、情境設置真實、有效。

　　這節課，老師創設了多個真實、有效的情境：生活衛生故事、飲食衛生故事、衛生習慣調查、學習習慣養成故事，習慣養成兒歌等，讓學生的習慣在有目的、有計劃的訓練中形成，在無意識狀態中形成，達到了預期目的。

　　三、表現形式豐富多樣、有層次性。

　　本次班會活動表現形式豐富：看視屏、講故事、現場調查、唱兒歌、做游戲等，而且在過程的安排上有層次性。如通過講習慣養成的故事、唱《習慣養成兒歌》、衛生習慣調查等一系列活動后，有意識地培養學生的習慣，水到渠成。

　　四、充分放手給學生，活動開展規范、有序。

　　建議：這節班會課是教我們學生的學會養成良好習慣的剛剛開始，前期的教育工作（準備過程）和即時過程后，不能忽視班會課的后續的教育過程，它是班級教育的進一步延續與發展。

　　班會課評課稿 11

　　我在4月19日有幸觀摩了初一10班的“感謝有你”主題班會，現將我的觀摩心得向各位匯報。

　　一、設計巧妙，構思獨特

　　以感恩父母為主題的班會設計在網上有很多，我聽了不少這樣的主題班會，我也不止一次地親自開設過這樣的主題班會，但這一節班會課給我留下了深刻的印象。毛才明老師引用今年第6期《讀者》上的一篇文章《民工老李的數字化生活》作為開篇和導入，引出本節班會課的話題“爸爸媽媽一天的數字化生活”。這個開頭設計新穎，構思巧妙，一下子激活了學生沉睡的記憶，打開了學生的話匣子。學生們從“數字化生活”這個全新的角度去觀察自己的父母，認識自己的父母，感受自己的父母，這個切入點選得好，選得巧，選得獨特，不入俗套。通過這個角度，學生們深刻地感受到了父母工作的艱辛與不易，感受到了父母愛子女的`無私與奉獻。

　　二、參與主動，展示積極

　　我想這一節班會課給各位聽課老師留下的深刻印象還有學生參與主動，展示積極。這一節課充分體現了我校“333”高效課堂模式的特點。“我展示，我精彩”，“我參與，我快樂”。從班會課開始前的女主持人的才藝展示，到圍繞主話題“說說爸爸媽媽的數字化生活”的討論、交流、展示，初一10班的孩子們充分地開展小組討論、交流，展示。他們的展示做到了“三大”，即“大聲”“大方”“大膽”。

　　他們或敘述父母一天工作的艱辛，或講述父母關愛自己的點點滴滴的細節；他們或抒發對父母的感激之情，或表達好好學習用自己的行動來報答父母的決心。這一節班會課，幾乎全班同學都參與了展示，收到了良好的教育效果。

　　當然，正如我自己上課一樣，這節班會課也有需要改進的地方。我覺得學生的展示形式單一了一些，缺乏必要的變化。臺上展示的學生和臺下的學生也缺少互動、對話。另外，教師的點評缺失。我覺得一節班會課，班主任的參與不可缺少，班主任不應該完全退居幕后，應參與學生的討論、交流，應對學生的展示進行適時地點評，以提升學生展示的質量。

　　總之，我覺得這一節班會課主題鮮明，設計獨特，效果顯著，感謝毛老師，感謝初一10班的孩子們。

　　班會課評課稿 12

　　聆聽了兩節常規性主題班隊活動課和心理健康教育輔導活動課。第一節是殷老師上的《生命中的感動》，整節課以“感動”為主線把一個個環節串聯起來，感動了在場的學生、家長和聽課的老師。殷老師首先出示了班里一位學生成長經歷的照片，讓全班同學猜一猜她是誰？然后展示了她媽媽給她寫的一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無微不至的愛。還有一個很感人的環節是班里有一個孩子為媽媽過生日，媽媽因為工作長期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無以言表，她當場對孩子說了一段很感人的話，整個過程沒有經過彩排，非常自然，效果很好。唯一覺得不足的地方就是每個環節之后，教師的評價語言不是很精彩，有待改進。

　　第二節是干老師執教的一節心理輔導課，這節課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個小故事的情境引入，讓學生在輕松的氛圍中回到童年時光，回憶生活中是誰為你做的點點滴滴。傾斜的.“情感天平”讓學生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠遠多于孩子為父母所做的。小潘子的故事令在場的所有人都感動了，也讓學生體會到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心，評價語言也很豐富感人。

　　第一次聽關于心理輔導的課，感觸比較深，收獲也頗多。

　　班會課評課稿 13

　　《絕句》是唐代詩人杜甫的一首七言詩。該詩語言對仗工整，清晰明了，所蘊情感歡悅，舒心暢達，更難能可貴的是，詩歌營造的畫面感極強，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩者很容易感受到寫詩人愉悅的心情，對和平的向往。

　　一、激趣背詩，誘發熱情。

　　課前，黃老師通過考一考，隨機點詩請學生背誦的方式，既拉近了自己和學生之間的距離，增加了親切感，又調動了學生學習古詩的熱情，隨著一首一首古詩的齊聲高誦，學生們對古詩的熱情空前高漲，良好的學習氛圍已然呈現。

　　二、注重開口，方式多樣。

　　小學低年級的古詩教學要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。根據課后的背誦要求，這首詩的教學應側重于讀，學生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。

　　黃老師重視讀的訓練，讀書的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發準字音讀、劃分節奏讀、帶著理解讀等。特別在指導學生如何讀出詩的節奏、抑揚頓挫方面，教師首先讓學生根據標出的節奏自由練讀，然后全班讀、抽查學生讀、男女生比賽讀等。經過教師不停地點撥，學生很快掌握了節奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚，精彩非常。

　　三、理解詩意、感悟意境。

　　理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學的重點和難點。黃老師在學生熟讀古詩的基礎上采用了多種方式方法理解詩意。特別是在重點知識點的教學上表現得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，教師提出了幾個針對性問題：前兩句詩歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對今》，在這兩句詩中，什么和什么對應等等，有問必有答，根據學生的反饋，教師及時進行解析釋疑，師生互動熱絡。在教學詩歌的后兩句時，黃老師請學生們往窗外眺望，從詩歌到現實，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬里”時，老師則聯系了李白的《贈汪倫》，讓同學再次感受夸張手法的'運用。后面，當課堂出示詩歌的描寫畫面時，教師佐以視覺的角度，告訴學生詩歌哪些地方是近景描寫，哪里又是遠景描寫。這樣的直觀教學，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗”的圖畫就這樣烙印在學生的腦海里，學生在獲得視覺快感的同時又明白了詩歌的意思，于樂中學，于學中樂，可謂一舉兩得。

　　四、忠于課堂，適度拓展。

　　在學習完本詩的基礎上，教師引入一首相關詩歌《絕句·遲日江山麗》，嘗試讓學生觸類旁通，在本課的學習上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續的教學中學習、借鑒之。

　　總之，黃老師的這堂課設計得很有梯度，體現了“自主、合作、探究的學習方式”的新課程理念，培養了學生的合作精神和探究品質，也重視了學生合作學習、自主學習的良好習慣的潛移默化的引導。

　　這堂課不失為一堂高質量好課！

　　班會課評課稿 14

　　今天聽了楊老師的《溶液》復習課，深受啟發，結合平時的實際，我感覺要上好復習課主要應從以下幾方面入手：

　　一、合理確定復習內容

　　楊老師將溶液的內容與海水曬鹽的內容進行了有機的整合，提高了復習效率，在平時的教學中，我為了提高效率，幫助學生建構知識網絡，將所學的知識系統化，通常在講完新課后不進行單元復習。而是將初四內容整體劃分為幾個主題比較鮮明的專題進行復習。

　　一、認識混合物：主要包括溶液（溶液的形成、組成、性質、用途等）；合金（合金的形成，性質，用途復合材料（形成，性質，用途等）讓學生通過對這些相關內容的學習，形成認識混合物的一般思路，形成混合可以改變物質的組成和結構，從而改變物質的性質的認識，樹立人類可以通過混合來更好的應用物質的觀點。

　　二、認識物質的變化規律：主要包括酸（鹽酸，硫酸）。堿（氫氧化鈉，氫氧化鈣）鹽（氯化鈉，碳酸鈉，碳酸鈣）、金屬等的主要化學性質，以及反應實質。讓學生能通過此專題的復習，掌握常見的這些物質間的變化規律，做到做題時有規律可依。

　　三、學會物質的制備（提純）方法。包括海水制鎂，海水制堿，海水曬鹽，粗鹽的純化，金屬治煉（濕法，還原法，電解法）。玻璃、塑料等的制備。通過這一專題的復習，讓學生了解工業及實驗室制備物質的思路及注意事項，形成可以通過物理和化學方法制備所需物質的觀點。

　　四、定量研究：包括溶質質量分數，溶解度。化肥含氮量以及含氮量與純度間的換算等，通過該專題主要是提高學生解答計算題的能力。

　　五、科學探究。主要結合習題進行復習。

　　二、準確定位復習目標

　　我認為，復習目標比新授目標應該有所提高。目標要盡量精而突出，切忌一節課目標太多，導致課堂教學時重點不突出。目標難達成。楊老師本節的目標確定就非常科學。

　　三、目標和學習任務要一致

　　為了讓學習任務更加明確，避免脫離目標的無效任務。我開發了《目標活動對應表》，用表格形式規范學習任務的確定，杜絕脫離目標盲目確定學習任務的現象。以更好的促成復習課目標的達成。

　　依據課標確定的教學目標對應目標確定的.學習任務

　　目標11

　　目標22

　　目標33

　　四、引導學生構建知識網絡。楊老師采用了在課堂上和學生共同構建知識網絡的形式，我除了運用這種形式，還經常讓學生課后自主構建知識網絡，利用課堂進行展示，以提高學生將知識系統化的能力。

　　五、運用微課提高學生的學習興趣，增大課堂容量，提高復習效率

　　微課可以提高學生的學生興趣，增大課堂容量，提高復習效率，引導學生轉變學習方式，在復習課中。可以將一些重點的知識，技能、典型例題，科學方法等內容制成微課，或通過微課再現一些實驗事實，讓學生在課前觀看。這樣既能提高學習興趣，又能提高課堂效率。特別是一些科學方法的教育，在課堂教學中往往沒有專門的時間來外顯，而學生在解決問題的過程中卻經常需要用到，如果將其做成微課，讓學生觀看學習，掌握了這些方法，無疑會大大提高學習效率。比如本節的疑難解析環節，要求學生用對比的方法掌握化學概念。就是一個很好的微課素材，教師可以運用一些豐富的圖片，實驗等素材，重現概念，然后引導學生對相關概念進行對比，讓學生體會概念的聯系和區別，通過在課前反復觀看更好的理解概念，然后再在課堂上進行交流，可以提高課堂效率。

　　班會課評課稿 15

　　今天，有幸聽了吳老師帶來的《寒號鳥》一課，受益匪淺。作為一節課題研討課，吳老師的這節課無疑是成功的。在上課前吳老師對教材進行了深入的分析，做了充足的準備，還特地制作了喜鵲和寒號鳥的板貼，足見其用心程度。課堂教學的設計和細節也是細細揣摩，多次修改，令人敬佩，值得學習。

　　《寒號鳥》是一篇童話故事，文中敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和結果，說明了懶惰沒有好結果，勤勞才能創造幸福。整篇童話故事內容簡單，語言樸實無華，但其中卻蘊涵著豐富的內涵。吳老師在教學中時刻抓住低年級教學重心，教學目標明確，板塊清晰，環環相扣。

　　一、注重朗讀，讀中感悟。

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”吳老師在教學中十分注重朗讀，不僅朗讀的形式多樣化，如：指名讀、齊讀、分角色讀等等，而且循循善誘指導學生讀出情感。比如：在讀小喜鵲的話時，吳老師提問：“誰來做一做擔心的.喜鵲，讀讀它的話？”學生踴躍舉手朗讀，但學生朗讀時的語氣略顯緩慢，無法讀出喜鵲的擔心，這時，吳老師引導“如果能夠再著急一點，會更好。”進而，引導學生在朗讀時體會角色的心情。在讀寒號鳥的話時，提醒學生“讀的時候就應該懶洋洋地讀，盡量慢一點。”“如果能夠拖長一點，慢一點，懶洋洋一點會更好。”進而，引導學生一遍想象畫面，一遍朗讀，讀出情感。低年級的小朋友，雖然有意識要讀出情感，但是由于其剛開始接受系統性教育,自身的基礎相對較弱,知識儲備也相對不足，想要真正讀出感情還是存在一定困難。但吳老師帶有明確指向性的引導，讓學生掌握了朗讀的技巧，令學生的朗讀水平有了極大地提高。

　　二、隨文識字，理解字義。

　　隨著精讀課文的展開，在學習第一段對話的教學中，學生找出的喜鵲做窩的句子，在細讀品味的過程中了解到喜鵲一大早飛出去是去找枯草的。這時，吳老師展開對生字“枯”的教學。首先，讓孩子讀準字音，接著由“枯草是什么草？”這個問題引導學生理解“枯”字的含義，最后指導書寫，加深記憶。

　　三、適當拓展，關注表達。

　　在教學時，吳老師不僅關注了課文內容，也注重學生表達能力地提升。比如：在講到寒號鳥凍得直打哆嗦時，除了讓學生理解“凍得直打哆嗦”，同時也引導學生還可以怎么說，感受同樣意思的句子可以用不同的表達方法，并引導他們今后也可以這樣去寫，從而學以致用。

　　在課堂最后，吳老師提問：“小朋友故事講到這兒結束了，你知道寒號鳥為什么會凍死的？”并要求用“因為……所以……”的句式來回答，這不僅是對課文的回顧與總結，更是教會學生“因為……所以……”這組關聯詞的使用，極大地鍛煉學生的口語表達能力。

　　總之，這節課的亮點很多，值得我學習的地方也很多。

　　班會課評課稿 16

　　幾天前的名片課展示很有幸地聽到了偉麗姐的課，這一次她選擇的是杜甫的古詩《絕句》。

　　偉麗姐從古詩題目入手，指導書寫要求會寫的“絕”字，并和同學們一起回憶了加一加的識字方法，文中的其他幾個生字我們也可以用這種方法來記憶。然后，拓展絕句是：古時詩人一時沒想好詩的題目叫什么，就用絕句來命名。而杜甫的絕句多以寫勞動人民的生活現實為主。然后引出古詩的作者，以及作者寫這首詩的背景及感情基調。介紹自然，詳略分明。這是非常值得我們年輕教師學習的地方。

　　緊接著，劉老師引導學生小組內合作識字并反復讀古詩，然后讓孩子們討論交流試著畫古詩，用簡單的文字記錄古詩，這就在無形中加深了孩子們對古詩的理解。例如，有的小組畫出了古詩所描寫的'每一處景物，而有的小組還用不同顏色標識了詩中所描寫的景物，這說明孩子們已經讀懂了詩里的文字。后來，劉老師又在此基礎上引導學生借助插圖和輔助句式用自己的話說古詩的大意，孩子們躍躍欲試表現出極大的探索欲。這也是本節課的精彩所在。最后，劉老師在孩子們理解詩句的基礎上，引導學生分析古詩的背景和詩人所表達的喜悅感情，一切順其自然，而又極為精妙。

　　在課尾劉老師帶領孩子們總結學習古詩的方法：“從題目入手，了解作者，體會詩意，分析寫作的，感受詩人所表達的感情。”這一方法指導將會使孩子們受益終身，適合孩子們學習任何一首古詩。這也是本節課的亮點所在。最后，老師和學生在反復讀古詩中如癡如醉地結束。劉老師的這節課充實飽滿，實實在在。唯一覺得不足之處，是結尾對照目標學習其他生字時的拖沓重復導致不能在規定的時間內結課。

　　總之，聽完這節課受益匪淺，對我以后的教學也是一次很好的指導和幫助！

　　班會課評課稿 17

　　《感恩的心》主題班會，圍繞“感恩”設計、安排整個活動過程，全程體現了對學生心靈、情感的點撥和對學生愛的培養和教育。

　　一、主題選擇有針對性、實效性。

　　二、情境設置真實、有效。

　　三、表現形式豐富多樣、有層次性。

　　四、充分放手給學生，活動開展規范、有序。

　　這節班會活動安排有序，一環緊扣一環，真正做到了教師是傾聽者，點撥者，學生是主體。整個過程是學生主持、全員參與的過程，是學生真實的思想內化與生成的'過程。

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