《事物的正確答案不止一個》語文評課

　　王老師落落大方的舉止，和藹可親的目光以及恰到好處的點評，都給我留下了深刻的印象，我認為她的這節課體現了以下幾個現代教育理念：

　　1．體現了探究性學習。探究性能學習要求在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。如老師在講授創造性思維的標準時，老師先是引用書中的四個圖型，找出其中一個性質與其它不同的是哪一個，學生回答出很多答案，然后又以“紅磚頭”為例，讓大家想一想它能有多少種不同的用途，學生展開豐富的聯想，答案達十多種之多，再一次點題：事物的正確答案不止一個。然后再讓學生自己舉出類似這樣的實例，論證本節課的論點。最后讓學生自己想一想“怎樣才能成為一個有創造力的人呢？”組織學生進行討論，有的說：想別人不敢想的；有的說：要有好奇心；有的說：要持之以恒；要有自信心，我一定能行。這樣，學生一點一點地被帶回到現實生活中，運用已有知識，主動探究，用自己的創造力去發現現實生活中與之相關的問題，并分析解決現實生活中的問題。這節課幾乎每個環節都貫穿了讓學生自己通過研討、探究，最后得出正確答案。學生運用口頭作文的形式有理有據地論證了本文的主旨，既培養了語言表達能力。同時為他們創設了一個想象、另辟蹊徑，進行創造性思維的空間，使學生的個性得到充分的張揚。

　　2、體現了學科間的整合。整合性是研究性學習的一個重要組成部分，通過本學科與其它相關學科的綜合，淡化學科體系，圍繞研究的問題，組織多層面和跨學科的知識內容，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。在學習過程中，從學生的經驗出發，注重知識的關聯性、內容的綜合性、方法的開放性、途徑地多樣性和評價的金黃色元性。我認為她在導入新課時就很好地運用了這一原則。上課伊始，她先拿出一塊寫有“如果二次三項式x-6x+m是一個完全平方式，m=。學生先是感到很驚訝，然后有一個小男孩大膽走到前面，填上得數為+3或-3，接著老師讓大家觀察這道題的答案有什么特點？生答：不是唯一的。然后老師導入新課。通過運用數學知識及相關學科與語文學科的聯系，不僅引起了學生的好奇心和求知欲，還幫助在研究探討的氛圍中，主動參與，積極獲取新知的熱情，達到了事半功倍的教學效果。

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