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初中物理評(píng)課稿（精選18篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理初中物理的評(píng)課稿，以供參考。
初中物理評(píng)課稿 1
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧
教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無(wú)論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活
比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的`溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯，體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí)，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。
5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)
整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn)，充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。
初中物理評(píng)課稿 2
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的'實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。
初中物理評(píng)課稿 3
朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在海口市第十四中學(xué)開展，該次活動(dòng)我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動(dòng)能和勢(shì)能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。
一、關(guān)于《動(dòng)能和勢(shì)能》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、較好方面
（1）教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。本節(jié)有三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，老師通過學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ铱梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（3）注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如，“探究物體動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
（4）自制實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)效果好。在探究“重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，她用兩個(gè)礦泉水瓶從某一高度落下，讓學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進(jìn)去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢(shì)能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實(shí)驗(yàn)室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的本實(shí)驗(yàn)，取材簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)效果明顯。
2、有待改進(jìn)方面
（1）學(xué)生上臺(tái)演示的效果需要改進(jìn)。學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)背對(duì)其他臺(tái)下同學(xué)操作，講解時(shí)只講給給老師聽，這時(shí)老師并未及時(shí)提醒和糾正他。
（2）老師講得多，給學(xué)生討論與思考的時(shí)間少，給人有趕場(chǎng)的感覺。
二、關(guān)于《浮力》一課的'課堂觀察與診斷分析。
1、優(yōu)點(diǎn)
（1）以游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。
（2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語(yǔ)言表述清晰，語(yǔ)速快慢合適。
2、缺點(diǎn)
（1）關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí)，老師采用的手段不合適，造成學(xué)生不能獨(dú)立總結(jié)出浮力的定義，只好照著書念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對(duì)物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學(xué)生歸納液體對(duì)物體有浮力。接著讓學(xué)生說浮力的定義。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識(shí)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（2）老師介紹測(cè)量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測(cè)量浮力，但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下，例如讓學(xué)生手托著物體，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。問學(xué)生手對(duì)物體向上的托力怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法理解浮力的測(cè)量方法，效果肯定會(huì)好得多。
（3）時(shí)間安排不合理，老師講的太多，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過短，也沒有時(shí)間給學(xué)生一定的練習(xí)隨堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
初中物理評(píng)課稿 4
人教版九年級(jí)物理的評(píng)課稿本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點(diǎn)：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，帶著問題迅速進(jìn)入課堂。
（2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：
本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗(yàn)（課本）改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
（3）在知識(shí)的傳播上注意方法：
觀察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的`作用效果中充分滲透了這些方法。
（4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：
學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、改進(jìn)意見：
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（2）本節(jié)課討論和合作交流過程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實(shí)例時(shí)答題方法不明確，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
初中物理評(píng)課稿 5
本節(jié)公開課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：
教態(tài)自然，和氣悅?cè)恕＝處煹淖藨B(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規(guī)范的口語(yǔ)，敘述得當(dāng)。
實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。
知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。 課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的.放矢。
時(shí)間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)大綱吃偷。 板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國(guó)爭(zhēng)光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛祖國(guó)，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
初中物理評(píng)課稿 6
今天在××中學(xué)聽了王老師的《電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)》一課，王老師首先讓學(xué)生利用基本元件，完成任務(wù)單上的任務(wù)一，每個(gè)小組都能較好的歸納出電學(xué)中的幾組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了電學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，歸納了電學(xué)最重要的實(shí)驗(yàn)，如：測(cè)定小燈泡的額定功率，電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強(qiáng)調(diào)各個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的`作用，實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制等等。
整堂課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，層次、脈絡(luò)清晰。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與性高，過渡合理順暢。課堂中組織學(xué)生討論，練習(xí)鞏固，敢于把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：每個(gè)題目都會(huì)讓學(xué)生自己去想、去分析，找到解決問題的辦法，再讓學(xué)生起來(lái)解答。也注重學(xué)法的指導(dǎo)，如：講解實(shí)驗(yàn)研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，如何通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)保持被測(cè)電阻的電壓不變（突出變量控制的應(yīng)用）。
唯一美中不足的一點(diǎn)就是王老師的言語(yǔ)再精煉一點(diǎn)就會(huì)錦上添花了。
初中物理評(píng)課稿 7
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來(lái)自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評(píng)。
評(píng)價(jià)：
一、教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的`圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場(chǎng)編題”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要，又通過六個(gè)“你知道嗎？”將所學(xué)知識(shí)引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，最終雙服務(wù)于生活。
二、學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動(dòng)解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來(lái)的編題、競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對(duì)問題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會(huì)了分析物理的方法，可見達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的。
2、學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達(dá)了100%，說明老師的每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話可說，才爭(zhēng)先恐后的說。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。
初中物理評(píng)課稿 8
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，通過學(xué)生活動(dòng)，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實(shí)驗(yàn)如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的.科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。以社會(huì)熱點(diǎn)“神舟”五號(hào)的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動(dòng)畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動(dòng)比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。
2、本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時(shí)間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書思考。
初中物理評(píng)課稿 9
本人聽了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、目標(biāo)明確，思路清晰
林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生參與活動(dòng)和探究知識(shí)，理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子；
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程，跌宕起伏
（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣
情境是連接學(xué)生與書本知識(shí)的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動(dòng)車解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開討論，但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
（二）溫故知新，學(xué)以致用
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí)：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
（三）注重探究，方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；通過設(shè)問，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來(lái)越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn)，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)？”等探究活動(dòng)。通過不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐，最終回歸到解決永動(dòng)車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
（四）滲透情感，標(biāo)新立異
通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類比、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。
通過對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的'體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
（五）作業(yè)分層，設(shè)計(jì)精巧
林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；
2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋，能滿足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。
四、幾點(diǎn)不成熟的建議
綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節(jié)課的知識(shí)較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗(yàn)過程中存在著諸多變量，能否同時(shí)控制好其他變量？單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來(lái)支持我們需要的觀點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性。總之這是一堂很成功的課，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
初中物理評(píng)課稿 10
周老師以我校的《以學(xué)習(xí)單為抓手的教學(xué)模式，真正的把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上展示，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又使教學(xué)得以提升。
周老師以檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)，回顧力的'三要素，力的測(cè)量工具，力的單位等知識(shí)，并適當(dāng)安排幾道練習(xí)題以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，然后引出新知。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達(dá)到教學(xué)的目的。
在講到力的作用點(diǎn)時(shí)，周老師讓學(xué)生親自體驗(yàn)力的作用點(diǎn)不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門和開門，身體力行地把書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)習(xí)知識(shí)提升到應(yīng)用的層面。周老師注重知識(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段，避免了只說理，缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在講如何把力的三要素表示出來(lái)時(shí)，先讓學(xué)生展開討論，然后讓學(xué)生上臺(tái)板演，師生共同評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力。
最后，周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課周老師語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)以學(xué)為主的一堂好課。
初中物理評(píng)課稿 11
周四聽溫從跑老師的公開課——《動(dòng)能和勢(shì)能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)言的每一處銜接，選取的每一個(gè)事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨(dú)運(yùn)。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動(dòng)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
溫老師課上得生動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來(lái)了。
溫老師通過飛機(jī)在空中飛行的錄象，輕松的引出運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素探究實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生巧妙的互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)出動(dòng)能、勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，使得動(dòng)能、勢(shì)能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就很容易進(jìn)行了。控制變量法、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實(shí)驗(yàn)探究方法。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、老師的`演示實(shí)驗(yàn)，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺(tái)，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動(dòng)成功所帶來(lái)的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識(shí)的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。”學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)90％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。
三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時(shí)，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強(qiáng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當(dāng)然針對(duì)整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，我個(gè)人認(rèn)為會(huì)有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時(shí)間達(dá)45分鐘，課堂結(jié)束有點(diǎn)倉(cāng)促，對(duì)于《動(dòng)能和勢(shì)能》可以分成兩節(jié)課完成。
當(dāng)然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個(gè)人風(fēng)采與魅力，正因?yàn)橛辛藴乩蠋熯@樣夯實(shí)的基礎(chǔ)和獨(dú)特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動(dòng)，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
初中物理評(píng)課稿 12
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個(gè)人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識(shí)的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對(duì)比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對(duì)比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí)，也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的'五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議：
1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性 要用書面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步 課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語(yǔ)“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯(cuò)后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間！
初中物理評(píng)課稿 13
本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，老師適時(shí)異悟，選題難度合適，內(nèi)容適度，使學(xué)生學(xué)會(huì)了電學(xué)實(shí)驗(yàn)中一般問題的解決方法，是一節(jié)好課。
教學(xué)程序?yàn)椋?/p>
一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參與，親身體驗(yàn)，獲得第一感受，體驗(yàn)，嘗試了如何解決問題，哪個(gè)位置不會(huì)。
二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹立了信心。
三、請(qǐng)這位同學(xué)闡述解題的理由。
四、師生共同討論，分析歸納解決方法。
五、討論如何寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。
本節(jié)選兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實(shí)物連線問題，本類題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，老師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還原人學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律，再讓學(xué)生提出解決問題的.措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：
1、電路斷路：當(dāng)電路某處斷路時(shí)，電流表示數(shù)為0。
2、電壓表串聯(lián)在電路中：因?yàn)殡妷罕淼碾娮韬艽髸?huì)使電路中電流幾乎很小（沒有），故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。
3、電流表、電壓表接線錯(cuò)誤：電流表、電壓表接入電路中時(shí)，應(yīng)使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。
4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。
5、滑動(dòng)變阻器接線錯(cuò)誤：若接上邊兩個(gè)接線柱，則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用，對(duì)整個(gè)電路無(wú)影響；若將下邊兩個(gè)接線柱接入電路，則相當(dāng)于定值電阻的作用，無(wú)論滑片如何移動(dòng)，電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變，燈泡的亮度也不會(huì)變化。
然后，教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習(xí)階段，老師布置了荊門資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)探究，再進(jìn)入練習(xí)，使學(xué)生有再認(rèn)識(shí)、再應(yīng)用實(shí)踐的過程，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，收獲甚大。
初中物理評(píng)課稿 14
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
1、能較好地通過生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的'演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
1、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出的思維含量大，啟發(fā)性強(qiáng)，例如：先猜塑料杯里面有什么？將塑料杯里的空氣擠出，吸在自己臉上，一放手，讓學(xué)生猜會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？能否進(jìn)一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里？
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許：
（1）教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。
另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
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在集體備課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的物理課，在導(dǎo)師的指點(diǎn)下，使我了解到了，現(xiàn)在的物理評(píng)課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清楚，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的'確定
1、知識(shí)和技能
（1）對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合大綱要求
（2）能否抓住本節(jié)課的要害位置
（3）體現(xiàn)本節(jié)課物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性
2、過程與方法
（1）注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程
（2）重視物理學(xué)的基本方法和解決問題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，求知欲
（2）注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的價(jià)值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
二、教學(xué)過程和方法
1、教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)合理，能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各項(xiàng)目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)
3、物理實(shí)驗(yàn)富有創(chuàng)意，實(shí)驗(yàn)效果好
4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效，能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
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周老師以我校的《以學(xué)習(xí)單為抓手的教學(xué)模式，真正的把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上展示，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又使教學(xué)得以提升。
周老師以檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)，回顧力的三要素，力的測(cè)量工具，力的單位等知識(shí)，并適當(dāng)安排幾道練習(xí)題以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，然后引出新知。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的'過程中，周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達(dá)到教學(xué)的目的。
在講到力的作用點(diǎn)時(shí)，周老師讓學(xué)生親自體驗(yàn)力的作用點(diǎn)不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門和開門，身體力行地把書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)習(xí)知識(shí)提升到應(yīng)用的層面。周老師注重知識(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段，避免了只說理，缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在講如何把力的三要素表示出來(lái)時(shí)，先讓學(xué)生展開討論，然后讓學(xué)生上臺(tái)板演，師生共同評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力。
最后，周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課周老師語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)以學(xué)為主的一堂好課。
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第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽課和評(píng)課過程。
陳紅靈老師評(píng)課：
1、課程內(nèi)容多，課時(shí)無(wú)法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的'類比，水流和電流的對(duì)比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長(zhǎng)作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問題。
2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。）
5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。
初中物理評(píng)課稿 18
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識(shí)技能的教學(xué)外，更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對(duì)比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn)，說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別，并且讓學(xué)生通過這樣的認(rèn)知來(lái)舉例，加深理解。
在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī)，說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的'事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。
整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習(xí)與回味。
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