有趣的測量評課稿（通用13篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編幫大家整理的有趣的測量評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　有趣的測量評課稿 1

　　春意融融，鳥語花香。今天聆聽了張文紅老師執教的五年級數學“有趣的測量”一課，感受頗深。根據教研組的安排，我重點針對課堂中學生“說”的表現進行觀察和思考，并提出自己的建議。

　　相信學生，貫穿全程

　　我認為，放手不只是一個空洞的口號，更應該是一個個生動的實踐體驗。課堂中教師精心設計教學環節，重點預設教學問題讓學生思考交流，學生能夠流暢的表達和描述實驗和思考的過程，實在難得。

　　第一環節“復習舊知，引入新知”中，教師利用長方體和正方體的模型讓學生說出體積的計算公式，學生說的非常積極和準確，給學生的說創設了良好的表現環境，情感在此孕育，知識在此孕伏。

　　第二環節“實驗操作，親身體驗”中，教師大膽預設“你可以用什么辦法計算出這個比規則物體的體積？”學生對未知事物的好奇心被挑動著，對新鮮知識的探索欲望被激發出來了，思維被充分的放大和擴展。學生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗方法，無需激勵，學生參與實驗的欲望占據了主導地位，那種急切的心情無法言表。說在自然狀態下流露出學生思維狀況，學生的表達也呈現了最自然的狀態。

　　其他環節精彩頻頻，無以計數，略談一二，以證其實。

　　洞悉問題，共同翱翔

　　世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發現和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠豁達的心，發現美麗光環輝映下的黑點。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠，飛得更穩。

　　1、說不是個別學生的`專屬權力。“說”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關注的問題和困惑。課堂中少數學生的說代替了所有學生，有的學生沒有說的機會，表現欲得不到滿足，在后半截課堂中出現了哈欠連連的現象。

　　2、師生互動更應注重延時等待。

　　課堂中師生互動是說的重要組成部分，師生的對話應該建立在平等和民主的基礎之上，教師問和學生答的單一模式，讓學生始終處于被動地位，發現問題和解決問題的意識在時光的流轉中逐漸的消逝。因此教學環節中設計的“猜想”需要等待，教師不要急于引導；“實驗匯報”需要等待，讓學生去總結和梳理，讓更多的成員去補充、完善和評價；錯誤的回答需要延時，讓學生認真的思考自己的出錯原因；……說需要時間，更需要空間，而這個平臺需要教師智慧的女里創設。

　　3、小組匯報理應體現小組合作成果，還要匯報存在困惑。

　　有趣的測量評課稿 2

　　10月17日下午第二節課，科學組全體老師在七（4）班聽了陳名榮老師的一節《質量的測量》，感覺陳老師為了這節課精心做了課前準備。整節課根據學生的實際出發，結合生活實際，將知識學以致用。整個課堂邏輯嚴謹，思路清晰，既培養了學生知識能力，又培養了學生的實際操作能力。下面就本節課的幾個環節談談自己的看法：

　　第一部分：陳老師的上課思路與想法

　　1、引入：教師抓住學生的好奇心，請學生試著掂掂蘋果，猜猜有多少，逐漸引入質量的定義。根據實際生活和學生已有的知識結構，舉例讓學生生成物質的質量是物質的一種屬性。這些知識的生成，是建立在學生已有的知識和經驗上，生成很自然。

　　2、實際操作天平過程中，讓學生來講述“調平過程為什么是看指針而不是看橫梁呢”，這個問題讓學生很迷惘，老師還追問了“橫梁與指針什么關系”，這幾個問題的設置，難度過大，多余。

　　3、能夠面向實際恰當地選擇教學方法，并注重課堂上思維訓練的設計、創新能力的培養、主體活動的發揮。分組，分工明確，很好的'調動了學生的積極性，也讓大多數的同學都參與到了課堂 。

　　第二部分：同樣的一節課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節課如果能注意以下幾點可能會更好一些：

　　1、設置問題上，可以根據學生的實際情況，設置一些他們感興趣的問題引入，深入淺出。

　　2、時間上的安排偏重需要調整，在舉例和質量概念的講解費時較多，學生動手使用天平時間太少。

　　3、鼓勵性評價在課堂上出現不多，學生積極回答了問題沒有相應的鼓勵。

　　有趣的測量評課稿 3

　　一、實施新課程：

　　我們的理念是“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有挑戰性、鮮活的數學”。那么如何根據教材的特點，把枯燥的數學實踐活動變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學活用，從而培養學生的創新精神和實踐能力呢？我想這應該是我們全體老師思考的問題。

　　聽完這節課，給我感覺是：快樂、有趣、輕松 、愉悅，本節課劉老師設計別具匠新，一掃傳統課堂死氣沉沉地聽，悶聲悶氣地算，機械被動地模仿的狀態。學生會操作，會表達，會思考，會探索，會合作，會創造，充分調動了學生多種感官，激發了學生的學習興趣，學生多方面能力得到培養，主要體現在以下幾點：

　　二、“有趣”成為這堂課的亮點：

　　讓學生從長方體、正方體等規則物體的體積一下了子過渡到探究不規則圖形，思維跨度大，挑戰性強，這本身就很有趣，再加上教師采用土豆、橡皮泥，不規則石頭等來試驗，特別課尾測量一粒黃豆的'體積，把這種愉悅、有趣推向了高潮。

　　給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在學的過程 中充分地展示自己，盡情地張揚個性。這種課全體同學參與活動，學習積極性高。學生學得輕松愉悅。

　　注重雙基的培養，從復習的導入求長方體、正方體的體積公式以及規范的板書：上升水的體積＝石塊的體積，這些方面都可以體現。

　　三、聽完這節課同時也給我們留下以下的思考：

　　1、既然是測量，是否因應追求測量的科學性，是不是可讓學生用尺子量量，示范給大家看。

　　2、實驗方法，解決問題的策略，可否先讓小組學生上臺演示、解說，再找聽懂了的同學歸納總結，這樣對學生傾聽習慣和概括能力的培養是不是更好一些呢？

　　3、除了用裝有水的容器測量外，還可以借助有“土、沙、灰”等其他填充物，教師可給學生講清楚，以便拓寬學生的視野。

　　有趣的測量評課稿 4

　　聽了師傅郝老師的《5.1長度和時間的測量》一課。

　　本節課郝老師先通過章導圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發白帝城》詩句導入本章課題，然后，進一步引導學生結合生活中運動的例子，例如飛馳的列車、綻放的煙花等，得出機械運動的初步定義，進而提出為了研究物體的運動，需要測量長度和時間。

　　而對本節的教學內容郝老師通過四個活動展開，通過這些活動使學生通過自身體驗后知道：要比較一個物體的長短，需要制定一個標準；而要與他人交流測量結果，則需要進一步找到一個公認的標準，即單位。接著引出長度的單位及其換算。活動“觀察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的認識和使用，這是初中物理實驗測量的基礎。盡管測量物理量時會涉及不同的量和測量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動“學會使用秒表”對測量工具的'使用提出了較高的要求，要求學生對照實物閱讀說明書，以獲取有用信息，進而探索出機械秒表的讀數方法：先讀出小表盤指針指示的時間，在讀出大表盤指針指示的時間，兩者相加的值才是測量出的時間值。除此之外郝老師還安排了兩個“生活·物理·社會”，介紹了幾個有趣的人體長度，讓學生初步體會物理學是有趣的、有用的；在時間測量之后，簡述了從古代的日晷到現代的原子鐘的計時工具演化過程，并提供了通過因特網使自己的電腦時鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現了物理教學的時代性。

　　下面將我的聽課反思記錄如下：

　　新課引入部分，PPT展示本章導圖，配有《早發白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發學生對生活中的物理現象加以關注，思考其中蘊含的物理問題。而在幾個活動中，郝老師的教學方法充分的體現了“受人以魚不如授人以漁”的教學理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統一單位”的問題都具有它的實際生活意義，為學生后續學習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書得到的不同值，更能說明統一標準單位的重要性。另外，郝老師還穿插著展示幾個有關心理學方面的圖片，如：謬勒—萊耶錯覺，先讓學生猜一猜，再實際比一比，讓學生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的，為引入統一單位和測量工具作充分的準備工作。

　　有趣的測量評課稿 5

　　本節課是浙江省八年級《科學》上冊第三章第二節內容，是初中電學章節中的重點和難點知識，董老師能抓住本節教材的中重點和難點，以生為本，以疑為線，以啟發為主，以拓展為目標，通過本節學生活動和實例分析，使本節課的教學得到較好的效果。

　　一、教學目標等方面

　　董老師在本節課中注重教師的主導作用，重視教師是學生的'引導者學生的主體作用，重點得以突出難點得以突破，對于三維目標大部分得到有效落實。教學中通過教師有序引導，學生積極的參與合作、討論與交流，將知識與技能、過程與方法和價值觀有機結合，在整個教學活動中始終面對對每個學生，讓每個學生有所獲，都得到成功的體驗。充分體現了教育要面對全體學生新課標精神。

　　二、教學設計等方面

　　本節課在教學設計和實際授課中，教學方法多種多樣，插入“動畫”“錄音”等多種方式，以擬人形式，讓學生感到親切、生動，使他們始終處于積極思考中，讓學生去思考，動手實踐，將學生的學習活動推向高潮。

　　三、幾點建議和意見

　　1、過渡不是非常自然。

　　2、電流單位換算應該增加些題目。

　　有趣的測量評課稿 6

　　陳老師的這堂課閃光點較多，我認為較為突出的是以下兩點：

　　一、把握理念，重教材處理。

　　陳老師的《用水測量時間》一課對教材進行了大膽的處理，由談話引入使學生感受到流水在一定條件下具有等時性，然后展開探究活動一：讓學生經歷三次積聚100毫升水的滴漏實驗，從三個數據的分析中深刻認識到流水確實具有等時性，感受到用流水確實可以測量時間！在此基礎上設計了探究活動二：連續測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？從而認識到流水的速度會隨水位高低不同而發生變化，要準確計時，必須保持水位高低始終一致。最后組織學生欣賞古人設計的水鐘，感受古人的智慧的同時，激發學生去思考解決水流速度不恒定的難題，并用所學的知識去設計制作一個每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業）。整節課的處理緊緊圍繞學生來展開，從問題的發現——問題的展開——結論的得出，一氣呵成。

　　二、關注探究，重思維發展。

　　這節課，陳老師給孩子們提供了充分的科學探究機會。

　　整節課以學生親歷的兩個探究活動為核心展開，特別是第一個探究活動，老師還讓學生連續測量了三次，雖花費了不少的時間但為第二個探究活動打下良好的基礎。在第二個探究活動中，老師問：“測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？”怎樣做？并給時間讓學生在小組內討論。這個問題的討論就蘊涵著一定的思維價值，既可以分步測，也可以一次性測完。然后再讓學生在剛才實驗的基礎上對這個實驗的結果進行預測。這里的一個討論，一個預測，起到的作用遠不止是過渡和方法的指導，它對學生思維的'遷移和深入起到了關鍵性的作用！最后在活動結束后的數據分析中我們發現，陳老師非常注重結合數據對學生思維深度的挖掘。老師不僅引導學生縱向分析數據，發現了積聚第一個50毫升水花的時間最少，第二個50毫升所花的時間明顯增多，第三個50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關系。同時引導學生橫向分析數據，再次驗證了前面的探究結論：水位相同條件下，水流的等時性。充分利用實驗數據，發展學生思維在這里體現的淋漓盡致！

　　有趣的測量評課稿 7

　　聽老師的課，最大的感受就是“扎實有效”。這節課也不例外。《測量物體的體積》一課是一節實踐與綜合應用課，老師主要讓學生運用等積變換的方法，來測量和計算不規則物體的體積，老師還引導學生研究了石塊的質量與體積的比值，運用這個比值來計算石塊的'體積。在培養學生的動手實踐能力的基礎上，提高了學生綜合應用數學知識和方法解決實際問題的水平。

　　一、明確活動流程使活動過程更流暢

　　這節課的活動，以小組合作為主要的探究形式。合作的有效性將直接影響本節課的學習效果。所以，老師在合作之前，先安排學生關于“測量記錄、測量注意點、人員分工”等方面展開討論，使學生明確了小組活動的目的與流程，確保了小組合作的有序開展。

　　二、活動中滲透嚴謹的科學態度

　　實驗過程中，老師用嚴謹的科學態度指導學生測量。例如，當學生第一次測量出了土豆的體積后，請學生小組間交換再次測量，通過不同小組測量同一個物體，體會實驗過程的精確程度，了解誤差的存在，分析誤差的原因，以便更科學地展開測量。又如，當蘋果懸浮在水面上時，怎樣才能更精確的測出它的體積，請學生討論正確的測量方法，提醒學生注意細節，嚴謹地對待每一次測量。

　　這是一堂開放的實踐課。課堂上，每個學生對研究的內容都充滿了興趣，他們都能投入地展開測量，計算，在動手實踐中很自主地去探索，在小組內互相交流，相互啟發，多種感官參與到自主探究性活動中來。所以，課堂上的研究味很濃，是一堂成功的探究課。

　　有趣的測量評課稿 8

　　有幸，參加了優質課評選的觀摩，確是大開眼界！優秀選手們的課，深深折服了在場的我，讓人聽來，深深感嘆！妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，現在就鄒老師的一堂課談談我的收獲：

　　一、激趣導入，創設情景：

　　興趣是人要求獲得新知識的一種積極的心理表現，它對于順利取得知識，推動不斷學習是一種強大的助推劑。上課伊始鄒老師運用一個小仙女棒導入，優美的音樂，華麗的彩燈在小電動機的帶動下徐徐轉動，給學生的感覺——美。接著老師從容地給串聯的燈絲加熱，音樂聲音減小，彩燈轉動變慢，學生的求知欲也被調動了起來。這樣的引入激發了學生的探究興趣，調動了學生學習的積極性，從而為達到好的教學效果起到了良好的助推作用。使學生由“要我學”轉變成“我要學”，使學生真正成為教學過程的主體。

　　二、學生成為課堂的真正主人

　　整堂課從發現問題、猜想、到猜想的評估、設計實驗、評價實驗方案、進行實驗、總結規律全部由學生自主完成，老師在其中只是起到了穿針引線的引導作用，課堂的主角是學生，而老師只是課堂的組織者。如：實驗電路圖的得出，是有學生自己設計，兩種方案：一種是通過改變電源電壓的途徑來改變小燈泡兩端的電壓來實現多次測量；一種是通過滑動變阻器改變燈泡兩端電壓來實現。不是告訴學生應該用哪種方法，而是讓學生去分析哪種方法更好。學生變成實驗的設計者，而不是操作者！

　　在學生討論“為什么相同規格的燈泡電阻不同”的時候，鄒老師注意了解不同小組的看法，在交流的過程中先讓猜想不合理的小組交流，通過同學們的評價，將不合理的猜想一一排除，最后讓學生交流“可能是燈泡的亮度對電阻產生了影響”，猜想是否成立，可以通過實驗去驗證。這樣使學生的交流具有層次性，給足學生思維和體驗的空間。

　　三、課堂設計之巧妙

　　巧妙的課堂設計不但能充分調動學生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應該說就是一堂優秀的課的亮點所在。本節課鄒老師在給學生總結實驗中應該注意的問題的時候，不是簡單地讓學生說然后歸納，而是讓學生做小醫生，通過剖析已經連接好的電路出現的問題和故障，簡單明了地讓學生知道了連接電路應該注意的問題。鄒老師在設計第一個測量小燈泡的電阻實驗時，將傳統2.5V規格的燈泡換成了3.8V，實驗一的環節中給不同小組分別安排一節、兩節、三節電池。加三節電池也不會燒壞燈泡。通過這一改變，使得各小組所測的電阻差異更加明顯，學生更易發現問題。實驗二的環節中，使小燈泡的電壓的變化范圍增大，讓學生更容易的.發現規律、得出結論。設計妙。在突破難點：小燈泡的電阻變化時由于溫度的原因的時候，鄒老師利用測溫槍測量不同亮度的小燈泡的溫度，這樣做要比用手來感受更準確、更直觀，引導學生快速有效地得出實驗結論，新穎獨到！設計——新！靚！

　　當然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現在以下方面：

　　一、實驗過程中對學生的突發情況準備不是很充分，如：當學生出現實驗電路圖不太熟悉的時候，課堂有點慌亂。

　　二、整堂課的節奏存在前松后緊的問題，在后期時間不夠的情況下，實驗的時間不夠充分，有點趕時間的嫌疑。課堂時間掌控還需加強！

　　總之，在本堂課中，鄒老師的情景導入新課方法新穎，課堂設計充分體現了學生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進行動手操作并從中獲取新知識的好習慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學習科學的樂趣，提高實驗探究的能力。通過學習，我受益匪淺！

　　有趣的測量評課稿 9

　　在林老師執教的《測量力的大小》這節課中，我覺得也還有幾個地方值得探討：

　　我覺得學生對力的單位“牛”的認識還不夠，如學生在測量物體重力的匯報中，很少有人用到單位“牛”，學生為什么不用新學的“力”的單位“牛”呢？我想可能是學生對“力”的理解不夠造成的。《測量力的大小》是五年級上冊第五單元《運動和力》中的第4課，前3課都是有關力的探究。教學本課時我認為應是在學生對“力”有了一定的認識的基礎上進行的。如果學生對“力”有了認識，哪么“力”的單位學生自然就容易接受了。

　　測量物體重力的小組活動中，學生的參與面還不廣。估計物體的'重力也有不實的現象。如：分組匯報實驗記錄時，4個組有3個匯報的值數和實測數完全一樣，每個組只有一個估數，差距是0；只有一個組匯報的有一點差距。可能有的組是先測，然后填寫的估數。我覺得在這個活動中，先讓小組的每個學生用手掂一掂，估一個數據，并把每個人估的數據填在記錄單里，然后用測力計測量，用測力計測量物體的重也不能只限于組長測，可讓小組的每個人輪流的測不同的物體，這樣做不僅可以激發學生的競爭意識，而且能擴大學生的參與面，培養學生學習探索科學知識的興趣和能力。

　　以上是我個人不成熟的想法，說得不對的地方請同行們批評指正！

　　有趣的測量評課稿 10

　　本節課的內容是《測量電池的電動勢和內阻》，是一節實驗課。根據教學要求，學生通過本節課的學習，應該達到的如下目標：

　　1、理解測量電源電動勢和內阻的實驗原理，進一步感受電源路端電壓隨電流的變化關系。

　　2、體驗測量電源電動勢和內阻的探究過程，掌握實驗方法。

　　3、培養學生仔細觀察，真實記錄實驗數據等良好的實驗習慣和實事求是的品質，體驗獲取數據，分析數據，尋找規律的科學思維方法。

　　4、用解析法和圖像法求解電源電動勢和內阻，能對結果進行誤差分析、了解減小誤差的.方法。

　　本節課的教學重點：探究測量電源電動勢和內阻的原理和方法，掌握其數據處理和誤差分析。教學難點：實驗電路連接，圖像法求解及誤差分析。

　　張老師在進行教學比較注重實驗原理的引入、電路的連接方法、數據處理和誤差分析這幾個方面。

　　原理引入方面，為了能夠讓學生比較順利地想到要通過一些常用的測量工具，測量一些常用的物理量，來達到測量電池的電動勢和內阻的目的。張老師首先反問學生，也是讓學生思考，電池的電動勢和內阻有沒有辦法或者工具直接進行測量。給一定的時間讓學生思考和討論。在課上，學生也確實進行了思考和討論，最后，能夠得出正確答案。有些遺憾的是，回答的學生并不多。

　　電路連接方面，是一個難點。本實驗涉及到高中物理教學電路連接問題的兩類最基本的連接方法。測量電路的內、外接法和控制電路的分壓、限流式連接。而這兩種電路的連接和選擇，在前面的教學中，都已經進行。那么在這里，學生能否正確的反映和選擇，也是本節課成敗的重要一環。所以，在課前進行知識的回顧很重要。另外，電路圖會連接，并不意味著實物電路也會連接。本節課的一個敗筆是，沒有進行實物電路的演示。這樣，一方面，可以增加學生的興趣，另一方面，也可以讓學生更好地掌握電路連接的知識。

　　數據處理方面，本實驗主要介紹計算法和圖像法。其中圖像法處理是本實驗的重點。首先，要理解圖像法處理數據的方法和原則。其次，要了解圖像法相比于計算法的優點。最后，要明確，圖像法也是一種物理學中常用的方法，要學會應用。

　　誤差分析方面，本實驗的誤差分析是一個難點。要從實驗原理入手，通過物理表達式并結合圖像，進行分析。本節課，在這塊內容上，進行了比較細致的分析和討論，并且讓學生自己，嘗試畫圖像來分析和解決問題。

　　最后，通過一些練習來鞏固本節課所學知識，也進行了適當的總結。通過課堂觀察，發現本節課的節奏還略微偏快，語言方面，還可更加簡潔明了，學生思考和討論的時間還可適當增加。

　　有趣的測量評課稿 11

　　本節課是浙江省八年級《科學》上冊第三章第二節內容，是初中電學章節中的重點和難點知識，董老師能抓住本節教材的中重點和難點，以生為本，以疑為線，以啟發為主，以拓展為目標，通過本節學生活動和實例分析，使本節課的教學得到較好的.效果。

　　一、教學目標等方面

　　董老師在本節課中注重教師的主導作用，重視教師是學生的引導者學生的主體作用，重點得以突出難點得以突破，對于三維目標大部分得到有效落實。教學中通過教師有序引導，學生積極的參與合作、討論與交流，將知識與技能、過程與方法和價值觀有機結合，在整個教學活動中始終面對對每個學生，讓每個學生有所獲，都得到成功的體驗。充分體現了教育要面對全體學生新課標精神。

　　二、教學設計等方面

　　本節課在教學設計和實際授課中，教學方法多種多樣，插入“動畫”“錄音”等多種方式，以擬人形式，讓學生感到親切、生動，使他們始終處于積極思考中，讓學生去思考，動手實踐，將學生的學習活動推向高潮。

　　三、幾點建議和意見

　　1、過渡不是非常自然。

　　2、電流單位換算應該增加些題目。

　　有趣的測量評課稿 12

　　20XX年X月X日，XX市初中科學優質課評比在XX三中舉行，毛老師安排我們工作室成員參加了第一個半天的聽課，還給我們下達任務，要求每個老師都要寫評課。 當天上午我們聽的課題是浙教版七年級上冊第四章第二節《質量的測量》。

　　三位老師的三節課各有優點、各有千秋、各有側重點。

　　第一節是XXXX中學的XXX老師，他引導學生去感受天平是怎么制作而來的，并通過學生自己親自動手來感受，同時也完成測量的過程。雖然他拋棄了一般課堂對天平使用介紹與練習的環節，但是卻真正為學生帶來技能與科學素養的提高。如果非要說有不足之處，那就是從某種意義上講，沒有按照課程完成天平的教學，落實是個小問題，另外有點遺憾的就是沒能用同屏技術。

　　第二節是來自XX實驗中學的XXX老師，黃老師的課設計的井井有條，知識點深入淺出，每個環節做到環環相扣，很好地完成的天平使用的教，同時能做到課堂的前后響應，巧妙地解決了質量是物體的一種屬性，不隨體位置等的改變而改變。最后她設計了以闖關的形式去完成習題，既可以提高學生的參與興趣，又能很好地落實知識點。黃老師的課是中規中矩，有兩個地方可以考慮修改一下，第一，她用了兩張圖片來判斷天平使用的錯誤之處，其實最好還是利用課堂學生生成的情景會更貼近學生。第二，她用了一個視頻來解說天平的使用，如果可以，最好還是提倡自己拍，學生對教師親力親為的東西還是很感興趣了。

　　第三節中來自XX二中的XXX老師，她以自到超市買東西的現身說法，來引入質量的測量，讓學生感覺特別的親切。然后劉老師以天平發展的科學史為契機，引導學生分析質量最初是怎么測的，從而轉到天平的'使用上來，這樣的設計可謂說是水到渠成，讓學生感受到了科學發展的魅力所在，同時也能更好地體會天平的怎么發展而來的，進而為學好天平的使用打下良好的基礎。劉老師在上課的過程，能很好的利用同屏技術，大大地提高了教學效率和教學有效度。同時劉老師精心地設計了以樹形為底，用紅心貼紙為葉的板書，讓人眼前一亮，在傳統中帶來創新。劉老師本節課以上到學生學會天平調節平衡為止，如果能再進一步加入質量的測量練習應該會更好。

　　三節課帶來的一點思考

　　1、上課一寫要知道為什么上課，其實說起來很簡單，就是“為學生而上”，但是做起來很難，特別是科學課，其以實驗為主的特點，就決定有些時候并不能按自己的想法去上，畢竟實驗器材的準備就受到了諸多的限制。但是無論如何，都應該以學生為主，根據學生已有的認知水平，盡可能設計符合他們的活動，從而讓學生真正感受到老師的上課內容就是為他們量身定做的。

　　2、學會充分挖掘課程內容。對于同樣的內容，我們可能已經上了很多遍了，對于不同老師，年年都有人在上同一節內容。以科學的核心素養出的，我們能對課程進行怎樣的挖掘呢？挖掘的內容，形式上又可以進行怎么的操作呢？都是值得我們探索的。因人而異吧，因為每個老師都有自己的想法，有自己的教學特點和教學長處，只要符合自己的學生發展就好。

　　有趣的測量評課稿 13

　　《測量力的大小》選自浙科版五年級上第四單元《運動和力》第四課。本節主要內容有：認識彈簧測力計、用彈簧測力計測量力的大小。

　　對于本節課的教學內容，諸老師做出了自己的'安排。他的教學安排內容緊湊，環環相扣，知識點之間的前后邏輯性強，隨著教學環節的逐步推進，學生的求知欲望被一步步發掘。教學中諸老師放手讓學生“犯錯”，逐步引出使用彈簧秤的注意事項。

　　本節課的探究味道很濃，真正體現了以學生為主體，讓學生自己發現問題，教師引導后，解決問題。

　　課堂中也出現了一些細小的不足之處：

　　導入有些許長。“雙休日喜歡去哪里？→超市→買什么？→最喜歡吃的是什么？→水果→買蜜柚→怎么挑好的蜜柚？”可以選擇直接提問“大家有和爸爸媽媽一起去買過蜜柚嗎？知道怎么樣挑選好的蜜柚嗎？”這樣更直接些，也更直奔主題。

　　學生動手使用彈簧測力計測量后，由于時間的限制，當老師要求學生停下來的時候，有一些學生仍然在繼續測量，導致課堂有些些亂。建議，這時可以采取“小組競爭”的方式，“XX小組已經完成……”

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