六年級(jí)數(shù)學(xué)《用反比例解決問題》評(píng)課稿范文（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)《用反比例解決問題》評(píng)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　六年級(jí)數(shù)學(xué)《用反比例解決問題》評(píng)課稿 1

　　聽了靳老師講的這節(jié)解決問題的課，我感覺最大的亮點(diǎn)是給我們展示了一節(jié)環(huán)環(huán)相扣的課堂，能讓學(xué)生在40分鐘的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。

　　首先，在課堂設(shè)計(jì)上，以練習(xí)為主，在練習(xí)中提升知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中，靳老師從剛開始的溫故互查環(huán)節(jié)，就有目的的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的6個(gè)步驟，然后讓學(xué)生以這6個(gè)步驟為解決問題的主要思路，從出示的例題，以至于后面的練習(xí)題，都是圍繞這一思路完成。每道題都分析了題目中哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的？哪一種量是固定不變的？從哪里可以看出?它們成什么關(guān)系？學(xué)生以小組為單位圍繞以下兩個(gè)問題討論，并嘗試列示。解答完后提出還需要檢驗(yàn)。通過例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用解題步驟：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿在這一環(huán)境中，這種聯(lián)系實(shí)際的方式，學(xué)生倍感親切，興趣盎然；同時(shí)能體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

　　其次，靳老師緊緊圍繞教研主題主題“重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、疑點(diǎn)導(dǎo)練”，教學(xué)目標(biāo)明確，在導(dǎo)學(xué)時(shí)言簡意賅。例如：每一道題目中“哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的`量？哪一種量是固定不變的，從哪里可以看出？它們成什么關(guān)系？”這些問題作為引導(dǎo)學(xué)生分析問題的關(guān)鍵去共同交流，然后讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在疑惑中解決問題，成就了高效的課堂。

　　最后，我覺得教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用發(fā)揮較好。課上自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問題的過程，通過自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，很快掌握了本節(jié)課知識(shí)。在教學(xué)中力求通過知識(shí)的遷移，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，將課堂的主動(dòng)權(quán)放手學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索、獨(dú)立嘗試、同桌交流、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　建議：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出檢驗(yàn)的方法。

　　2、有些題可以適當(dāng)?shù)挠?jì)算一下。

　　六年級(jí)數(shù)學(xué)《用反比例解決問題》評(píng)課稿 2

　　李老師所講的內(nèi)容是《反比例函數(shù)》第一課時(shí)，這節(jié)課在人教版九年級(jí)上冊(cè)，李老師通過深度挖掘教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。

　　1、本節(jié)課注重歸納反思

　　本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有

　　（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。

　　（2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。

　　（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。

　　（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的.反思（如類比）等

　　2、本節(jié)課注重過程教學(xué)。

　　有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)既有認(rèn)知過程的“前半段”，也有認(rèn)知過程的“后半段”。對(duì)整節(jié)課來說，認(rèn)知過程前半段的主要任務(wù)是獲得數(shù)學(xué)結(jié)果，后半段的主要任務(wù)是用獲得的數(shù)學(xué)結(jié)果解決具體問題。對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來說，認(rèn)知過程前半段是感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，以獲得數(shù)學(xué)結(jié)果(或解決問題)，認(rèn)知過程后半段是理性認(rèn)識(shí)的加深并反作用于實(shí)踐，即通過反思來欣賞數(shù)學(xué)結(jié)果，感悟蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等。本節(jié)課既有認(rèn)知過程前半段，也有認(rèn)知過程后半段，并且課內(nèi)“過程”與“結(jié)果”的時(shí)間分配比較和諧。

　　3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

　　模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個(gè)又一個(gè)的問題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過程。這是知識(shí)的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深刻。

　　概念教學(xué)充分體現(xiàn)概念的形成過程

　　當(dāng)前，不重視章節(jié)起始課的教學(xué)，概念教學(xué)走過場，以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的現(xiàn)象

　　④如何理解y與x成反比例函數(shù)這句話？

　　⑤反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何區(qū)別？其中，與小學(xué)學(xué)習(xí)的反比例（關(guān)系）、正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)

　　行類比或比較。同時(shí)，對(duì)反比例函數(shù)的其他幾種形式進(jìn)行了講解。充分揭示了反比例函數(shù)的內(nèi)涵和外延。

　　運(yùn)用新概念解決問題。王老師設(shè)計(jì)了“寫出下列問題中的函數(shù)關(guān)系式，并指出各是什么函數(shù)”和“下列關(guān)系式中的y是x的反比例函數(shù)嗎？如果是，比例系數(shù)k是多少？”；兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉反比例函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用；掌握反比例函數(shù)的特點(diǎn)，更深入認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)的表達(dá)形式。

　　小結(jié)反思新概念形成過程。通過課堂小結(jié)中的“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的區(qū)別”使學(xué)生對(duì)加深對(duì)反比例函數(shù)與正比比例函數(shù)的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)已知條件確定函數(shù)表達(dá)式。

　　數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)通過揭示概念的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　六年級(jí)數(shù)學(xué)《用反比例解決問題》評(píng)課稿 3

　　3月4日我們參加了市教研室在三中舉辦的《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》分層教學(xué)教研活動(dòng)后受益匪淺。《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》是初中八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在。它安排在學(xué)生理解了反比例函數(shù)的意義并掌握了用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這節(jié)課的課堂教學(xué)，一直以來都是初中數(shù)學(xué)老師關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　這節(jié)課，兩位老師的引入側(cè)重點(diǎn)不同，增中的數(shù)學(xué)老師從一次函數(shù)的圖象及其畫法單刀切入，給人蹂雪無痕之自然感覺；三中的劉老師先從復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的解析式和正比例函數(shù)的性質(zhì)以及畫圖象步驟入手，本來設(shè)計(jì)也很好，只可惜第一道選擇題“是反比例函數(shù)”的正確答案“C：y=”的干擾答案“D：y=”有很多學(xué)生誤選了而沒有詳細(xì)解釋，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，可能會(huì)影響效果。兩位老師的引入側(cè)重點(diǎn)雖不同，但異路同歸，很快就引出本節(jié)第一個(gè)新內(nèi)容——畫反比例函數(shù)圖像，最后引導(dǎo)學(xué)生分析比較正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式和圖像的異同點(diǎn)。課堂上采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、分析、研討，掌握了反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

　　教學(xué)過程中也注重了培養(yǎng)學(xué)生的探究，歸納及概括能力。在指導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)性質(zhì)及圖像的.過程中滲透分類討論思想和數(shù)形結(jié)合的思想。”

　　具體地說，兩位老師都有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫反比例函數(shù)圖象一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫并交流圖像的形狀。

　　2、注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)，課堂上及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生清楚地把握并記憶重點(diǎn)知識(shí)。

　　3、注重分層指導(dǎo)。所設(shè)計(jì)的講題、練題、作業(yè)題比較有梯度。

　　4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如合作探究、分析研討、設(shè)疑等

　　6、課堂氣氛輕松愉快。

　　總之，這兩節(jié)課上得很實(shí)在。相比之下，我們更欣賞第一節(jié)的異地教學(xué)，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維，畫圖象一開始就用網(wǎng)格，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點(diǎn)的作用。老師的教態(tài)大方，語言流暢，駕馭課堂能力很強(qiáng)。整堂課用了各種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，真正令學(xué)生樂學(xué)、教師悅教。

　　六年級(jí)數(shù)學(xué)《用反比例解決問題》評(píng)課稿 4

　　20xx年12月9日，我有幸聆聽的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》。聽后感覺頗受啟發(fā)。

　　《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在，它安排在了學(xué)生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。王老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1、教態(tài)大方，教學(xué)語言科學(xué)規(guī)范，簡約明了，語速始終，具有啟發(fā)性。

　　2、知識(shí)的細(xì)節(jié)方面強(qiáng)調(diào)到位，。

　　3、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，并對(duì)圖象形狀讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流。

　　4、教師基本功扎實(shí)，板書整齊大方。

　　最后我說一下我對(duì)這節(jié)課的一些想法：

　　1、王老師應(yīng)該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下，將畫圖的時(shí)間減少一些，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個(gè)圖，降低作圖帶來的.時(shí)間差。

　　2、學(xué)生參與課堂較少，練習(xí)題的設(shè)置沒有層次性。

　　以上只是我的個(gè)人看法，說的不對(duì)的地方請(qǐng)批評(píng)指正。

　　六年級(jí)數(shù)學(xué)《用反比例解決問題》評(píng)課稿 5

　　一提到函學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得它是由數(shù)學(xué)的代數(shù)式轉(zhuǎn)化到圖形的數(shù)行結(jié)合。函數(shù)它本身不只是由“數(shù)轉(zhuǎn)化為形”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)函數(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

　　他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)好。

　　教學(xué)流程清楚，思路清晰，板書整齊、語言清楚、流暢，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)密度。

　　2、教學(xué)定位確切。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的2個(gè)小題，就涉及到反比例函數(shù)的定義、比例系數(shù)、自變量的取值范圍等內(nèi)容，以及求反比例函數(shù)的解析式與書寫格式和實(shí)際問題的自變量的取值范圍。在導(dǎo)出反比例函數(shù)的圖像時(shí)復(fù)習(xí)圖像畫法——列表、描點(diǎn)、連線。

　　根據(jù)圖像的基本畫法畫出反比例函數(shù)的圖像，在畫圖形時(shí)要注意的幾個(gè)問題：

　　（1）畫出光滑的曲線，切忌用折線

　　（2）取值要對(duì)稱、適當(dāng)。根據(jù)圖像引導(dǎo)學(xué)生得出反比例函數(shù)的性質(zhì)，利用中心對(duì)稱的性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生畫出反比例函數(shù)圖像的.另一支圖像，使學(xué)生掌握畫圖的方法；引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用圖像上的信息求函數(shù)解析式，并且做了適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。

　　我的幾點(diǎn)建議：

　　1、教學(xué)的激情不高，語言平服，節(jié)奏性不強(qiáng)；

　　2、學(xué)生參與面不廣，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，課堂氣氛不活躍；

　　3、增加一些書面練習(xí)提高記憶、理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，加強(qiáng)書寫格式、以及解題的習(xí)慣。

　　4、教師畫圖要規(guī)范，起著師范的作用。

　　5、教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

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