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《南瓜湯》評(píng)課稿
如沐三月春風(fēng)里！
——這是我黃老師執(zhí)教的生命閱讀課的最鮮明而又最直接的感受。
生命課堂竟是如此美好！這樣直面生命教育的課堂正如三月的春風(fēng)，帶給我們煥然一新之感，也給人帶來思想上的洗禮與浸潤(rùn)。這樣的課堂，我們看到的是學(xué)生思維生成時(shí)閃現(xiàn)的串串火花，聽到的是學(xué)生生命拔節(jié)的歡快奏章！
一、在尊重與真愛中喚醒
印度哲學(xué)家克里希那穆提曾說：“你必須成為美好的，因?yàn)椋憔褪俏磥怼！奔?xì)觀整堂課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)欣雯媽媽漂亮得體的穿著、優(yōu)雅知性的氣質(zhì)、溫軟動(dòng)聽的話語(yǔ)，舉手投足間無不傳遞出為師的美好；眼里有孩子，心里有愛意，每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、每次俯首傾聽，無不透露出欣雯媽媽對(duì)生命個(gè)體的關(guān)愛和尊重。
課堂上一個(gè)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫在筆記本上再作發(fā)言。欣雯媽媽敏銳地捕捉到這個(gè)信息，她欣喜地加以肯定：“很好，我發(fā)現(xiàn)你很有準(zhǔn)備，把發(fā)言記在本子上。機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人！對(duì)于他的有心，我們要給予愛的鼓勵(lì)！”于是，班上愛的掌聲響起。我想：這樣的肯定和激勵(lì)，帶給這個(gè)孩子不僅僅是自信，更是一種人生的啟迪：機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人。相信在場(chǎng)的所有孩子都有所思考，有所收獲。
印象深刻的是，她一次次微笑著告訴孩子：“沒有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)。”這溫吞而清晰的聲音如春風(fēng)拂面，傳遞給孩子的是溫暖、信賴、鼓勵(lì)、肯定，帶給孩子的是心靈的釋放，思想的激蕩。我心恍然明白：那是站在以人為本的高度，尊重孩子多元的理解，引導(dǎo)孩子平等共學(xué)，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)和分享的機(jī)會(huì)。那一次次的溫馨提示，是愛的提醒，愛的鼓勵(lì)，更是愛的啟迪……這種課堂，是一種合作、反省、共同找尋想法和信念的過程。學(xué)生思維活躍，答案層出不窮，不僅明白分工合作的重要性，更多的是進(jìn)行了一場(chǎng)思維的馳騁。這樣的課堂，孩子們才會(huì)敞開心扉說真話；這樣的課堂，孩子們才能暢所欲言做真我；這樣的課堂，才可能聆聽到“云舒與云卷”的聲音……感動(dòng)于太多的課堂細(xì)節(jié)，正如欣雯所言：當(dāng)前教育中，我們一味地追求太多標(biāo)準(zhǔn)答案，以致于孩子把自己的語(yǔ)言隱藏。人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要尊重孩子的想法，讓孩子把想法真實(shí)重現(xiàn)，我們才能去引領(lǐng)他們。如果只說標(biāo)準(zhǔn)答案，我們將錯(cuò)失引導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)。因此，“沒有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)”注重的是誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)不只是對(duì)別人也對(duì)自己，只有對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，才能坦誠(chéng)地面對(duì)別人。
二、在點(diǎn)撥與實(shí)踐中超越
課堂點(diǎn)撥是門藝術(shù)，適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能夠不斷激活學(xué)生的思維，進(jìn)而在對(duì)繪本故事的品味與感悟過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了趣味與快樂。教師提供機(jī)會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來，能使課堂氣氛活躍起來，從而打開學(xué)生的思路，讓他們掙脫思想的束縛，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，引發(fā)更深層次的生命的思考和啟迪。
【案例一】
師：貓咪、松鼠和鴨子它們每天做什么事？
生：煮南瓜湯、睡覺、奏音樂、制作最溫暖的被子……
師：它們有沒做別的事兒，故事書里卻沒說的？
（生的思緒豁然打開）
生：它們可能在院子里種南瓜。
生：可能在草坪上嬉戲玩鬧。
它們喝完湯后一起散步
去海邊曬鹽
打掃屋子
學(xué)做南瓜湯，剩余的做南瓜派、南瓜餅
還有把南瓜湯和其他小動(dòng)物一起分享……
就在孩子的思維受阻時(shí)，欣雯媽媽于“卡殼”處稍稍一點(diǎn)撥，如一石激浪，教室里就會(huì)蕩起思維的漣漪，孩子的思路豁然開朗，想象的翅膀一下子，課堂上自然滔滔不絕，精彩閃現(xiàn)。
【案例二】
（討論鴨子做松鼠舀湯的活兒是否正確這一環(huán)節(jié)）
師:覺得鴨子做松鼠的活不好的同學(xué)先來分享
生：這樣會(huì)吵架，友誼會(huì)破壞。
師：但鴨子真的很想，怎么辦？
生：可以換，或者輪流做。
生：鴨子應(yīng)征求松鼠和貓咪的意見，才能去做松鼠的事。
……
生：鴨子的想法是好的，但在現(xiàn)實(shí)里頭是不可行的。
師：為什么？
生：鴨子身材小，拿不到湯勺，后面故事也也講到它把湯濺得到處都是。
師：這想法是好的，還有補(bǔ)充嗎？
生：不過最后做出的南瓜湯還是世界上最美味的湯。
生：所以，過程比結(jié)果重要。
師（驚喜）：這是你個(gè)人的看法，有什么經(jīng)驗(yàn)讓你有這樣的想法？
生：我做過冰棒，雖然做出的都是冰塊，但很好吃。
師：很好，很享受過程。
（班級(jí)響起愛的掌聲）
生（補(bǔ)充）：重要的不僅是過程，更要有心。
師；你認(rèn)為鴨子有心嗎？
生（思考）：鴨子好心辦壞事。
師:你為什么有這個(gè)想法？
生：有時(shí)幫朋友做事，反而幫了倒忙。
師：所以你發(fā)現(xiàn)好心不一定能做好事，以后要——
生（接話）：要深思熟慮。
……
“過程比結(jié)果重要”“重要的不僅是過程，更要有心”……像這樣，對(duì)于學(xué)生如此“出彩”的回答，筆者認(rèn)為，應(yīng)歸功于欣雯媽媽巧妙的不著痕跡的點(diǎn)撥，她能善于捕捉師生活動(dòng)中引發(fā)的創(chuàng)造之火，緊扣繪本故事，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)踐或體驗(yàn)，從而超越預(yù)設(shè)的話題，使學(xué)生在真切地感受中產(chǎn)生“真情”共鳴，在一次次的觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界得到充分展現(xiàn)，生命課堂得到真實(shí)再現(xiàn)。
【案例三】
（課末小結(jié)）
生：每個(gè)團(tuán)隊(duì)要有像唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人，因?yàn)樘粕苤笓]孫悟空，孫悟空本事大，沙僧勤勞能干。
師：也就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有不同才能的人。
生：團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都有自己的責(zé)任。
師：你想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)嗎？
生:想，但也想為別人付出。
師：你覺得這兩者沖突嗎？
（沉默思考一會(huì)兒）
生：不沖突，領(lǐng)導(dǎo)就是要為別人付出的。
師：所有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)都是為了別人而付出。
在層層深入的點(diǎn)撥中，認(rèn)知的矛盾與沖突引發(fā)孩子學(xué)會(huì)深層次地思考、比較和反思，就在這課堂看似沉默的平靜中，孩子的內(nèi)心正波瀾起伏，他們的生命價(jià)值觀正在重組構(gòu)建。于是，在靜候這樣的沉默之后，每個(gè)孩子都收獲了思想的碩果，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。在這樣思考、比較和反思中，學(xué)生學(xué)會(huì)了超越。正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)。”
如果說繪本故事是讓學(xué)生對(duì)分工合作的意義有個(gè)清晰的認(rèn)知，那么課堂上的小游戲則是通過孩子的親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)生成的認(rèn)知的理解和超越。我們發(fā)現(xiàn)，欣雯媽媽設(shè)計(jì)的游戲看似極其簡(jiǎn)單，實(shí)則需要小組成員完美的分工合作才能成功，而且課堂上設(shè)計(jì)的四次游戲，是由易到難，由簡(jiǎn)到繁的。游戲之余，孩子們明確了要三思而后行的重要性，明確了傾聽的重要性，明確了分工合作的意義……
其中，有個(gè)細(xì)節(jié)特別讓人感動(dòng)。最后這個(gè)游戲要求學(xué)生得要解下鞋帶才能完成任務(wù)。欣雯媽媽發(fā)現(xiàn)第六組交上來的籃子里沒有鞋帶，下組檢查發(fā)現(xiàn)這組孩子有四五個(gè)人穿的是有鞋帶的鞋子。她請(qǐng)上了其他組主動(dòng)解鞋帶的同學(xué)上臺(tái)，采訪：為什么愿意解鞋帶？在孩子真實(shí)而樸素的回答中，在欣雯媽媽的引領(lǐng)下，每個(gè)學(xué)生都深刻地體驗(yàn)到要想團(tuán)隊(duì)能成功，必須要有人做出犧牲。正如她所說：這是人性很誠(chéng)實(shí)的環(huán)節(jié)，不愿意分享是真實(shí)的，會(huì)分享是教出來的。課末，“故事媽媽”黃欣雯做了一個(gè)演示。她用六個(gè)紙杯疊出一個(gè)漂亮的三角，抽掉其中一個(gè)，這個(gè)三角就會(huì)倒塌。故事和游戲告訴同學(xué)們：每個(gè)人在集體中都是重要的。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，這個(gè)集體才會(huì)更完美。
生命教育除了讓我們了解生命內(nèi)里的需求之外，還要懂得如何供應(yīng)，故事不只是故事而已，是可以讓我們和孩子一起分享、一起討論、一起體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子的生命需要有美好的陪伴和認(rèn)真的榜樣，在“教育”的過程中不忘記常常提醒自己，要時(shí)時(shí)省察自己、愛惜自己也尊重自己。
其實(shí)，參加今天的聽課，對(duì)我來講，猶如站在門外看門內(nèi)風(fēng)景的過客，驚喜于風(fēng)景的絢麗多姿、芬芳怡人，卻還無法跨進(jìn)那道門。我所感觸的，只是九牛一毛，亦無法述清其具體影響力。
只是感慨：當(dāng)前教育教學(xué)，更多是為了考試，那真叫了無生趣了！但愿今天這樣別具生面的課堂能如三月春風(fēng)，給教育帶來洗心換面的改革……
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