青蛙吃蟲子評課稿（精選7篇）
教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編準備的青蛙吃蟲子評課稿（精選7篇），快一起來看看吧!
青蛙吃蟲子評課稿1
今天很榮幸被校長聽了一節(jié)課。《青蛙吃蟲子》知識點是兩位數(shù)加減整十數(shù)的不進位加法、不退位減法。課后校長給我評課，收益頗多。總結一下。
1、雖然我是數(shù)學老師，但是一直很喜歡英語，在大學的時候過了英語六級，還專門學習口語，上課的時候有時候會說幾句英語，一開始孩子很喜歡我說英語，他們都能聽懂，但是我并不是專業(yè)的英語老師，應該一句都不能說，不能為了引起孩子的興趣就說英語，這個要馬上及時改正！
2、習題的設置沒有梯度。我所在的學校不僅要求孩子基礎知識掌握的好，還一定要上升難度。今后的每節(jié)課我都要在最后設置幾道難題，引發(fā)孩子的興趣，對于成績好的孩子很必要，讓每一個孩子在每節(jié)課都有收獲！
3、板書還需要再規(guī)范一些。昨天下午學校專門給我們上了一節(jié)寫字培訓課。寫字對于一年級的孩子非常重要，這方面我必須重視起來。不僅字要工整，還要盡量的大，再寫重一些，讓每一個孩子都能看清楚。為了孩子的健康這是必須要重視起來的。今天的課堂，我就非常注意自己的書寫，以后要一如既往的堅持！
4、我讓孩子動手用計數(shù)器和小棒擺56+30和56-30，這個過程非常重要。雖然大部分孩子都會算，但是還是要讓孩子親自動手擺，不要因為麻煩或者是怕浪費時間就不讓孩子擺，這個我以后要繼續(xù)堅持。孩子在動手的時候會認真的'思考，這一過程不僅鍛煉了思維還鍛煉了動手能力。
5、在引出新課的時候應該更有意思一些，先看情景圖，然后再寫課題。
6、每一節(jié)課上完，都要花一些時間來反思自己！反思的過程非常重要，這是讓一名教師進步的源泉。我現(xiàn)在缺乏一些反思的能力，要努力進步！
工作已經(jīng)第三個年頭了，來到這個學校一年多，收獲了很多，成長了很多，我需要一直保持積極進取的心，努力成為一名優(yōu)秀的老師！加油！
青蛙吃蟲子評課稿2
《數(shù)學課程標準》呼喚充滿活力的數(shù)學課。只有“活起來”的數(shù)學課堂，才能引導學生學會學習，才能切實提高學生的自主創(chuàng)新能力。《數(shù)學課程標準》指出，要從兒童的現(xiàn)實生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，使兒童在動手做的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學中，不僅應跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關注學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領域目標，同時關注學生的情感體驗目標。
充滿民主氛圍的課堂，能給學生一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，我既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的教學，我進行了以下方面的實踐。
1、創(chuàng)設情境，激趣引新。新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學生好奇、好思、喜新的心理特點。為使課堂教學之始學生的學習心理能達到最佳狀態(tài)，我以學生喜聞樂見的謎語導入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。結合課件，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法。
2、動手操作，互動交流，探索新知。數(shù)學中動手操作是體現(xiàn)小學生思維特點的有效方法。動手操作不僅能夠提高學生的學習興趣，而且可以促使學生思維的發(fā)展。所以教師要重視學生的操作，真正放手讓學生操作，把操作與思維聯(lián)系起來，讓新知識在學生操作過程中產(chǎn)生。在教學過程中，我利用撥計數(shù)器、擺小棒開展操作活動，不斷豐富學生的.直觀經(jīng)驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機地結合起來。
3、應用拓展，發(fā)展能力。《課標》指出：數(shù)學教學應從學生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到新的現(xiàn)實情境中去，通過數(shù)學的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。因此，在學生學習了計算方法之后，我注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題。如，讓學生幫“向陽小學一（1）班的同學”解決困難。學生的思維非常活躍，有的說“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢。”有的說“可以去借12把來，這樣就夠了。”還有的說“再去借椅子，會不會來不及看電影啊？還不如把這4排椅子排緊一點，一排多擠3個，不就行了。”“也可以后面的同學坐著，再一人多抱一個。”……學生的思維在這一解決問題的活動中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，不但增強了濃厚的學習興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現(xiàn)了學生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時各方面的能力也得到了發(fā)展。事實證明，只有將數(shù)學與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。
總之，新教材的實施應基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容，真正把學生當作一個活生生的人，一個發(fā)展中的人，一個充滿情趣的人和一個完整的人。只有認真領會課程改革的新理念，教學方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學才能充滿生機，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會發(fā)揮學生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動和成長。課堂教學才真正體現(xiàn)出其育人的本質和功能，達到素質教育的目的。
青蛙吃蟲子評課稿3
本節(jié)課的教學內容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)(不進位、退位)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位減打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。
利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，有利于引起學生的注意力、激發(fā)學生的興趣。在加減法的教學中培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
利用撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學生的'直觀經(jīng)驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。
學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學生的應用意識。
不足之處：在課堂調控方面還要多下點工夫，比如學生表現(xiàn)好的時候要適時地給予獎勵，還要有充分的語言激勵，使整個課堂可以活起來，另外設計的環(huán)節(jié)應該盡可能的照顧到每一位的學生，使更多的學生能參與到課堂的學習中來，保證40分鐘的質量，提高40分鐘的效率。
在課堂上老師就是指揮官，對學生發(fā)出的任何一個指令都要清晰，那么就要對發(fā)出指令的語言進行琢磨，怎樣問才是最好的，怎樣問才能問到點子上，使學生能跟著你的思路轉。對于學生的發(fā)言，老師要認真的傾聽，這也是對學生的一種尊重，而且有時可以從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)更寶貴的問題，作為老師更加要抓住這種機會使他變成一種課堂資源。
反思整個教學過程，興趣是學生最好的老師，這節(jié)課根據(jù)兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了學生的求知欲望，在練習時“幫啄木鳥一起治病”，數(shù)學游戲“小小郵遞員”都很好地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。由于這節(jié)課主要是學習“兩位數(shù)加減整十數(shù)”再加上一年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，因此，教材創(chuàng)設了一個“青蛙吃害蟲”的生活情境，讓學生提出問題，并自主解決問題，尤其是讓學生解決班上的學生去看演出，椅子數(shù)夠不夠，差多少，該怎么辦以及結合植樹節(jié)學生在植樹時遇到的問題都很好地讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而激起學生學習數(shù)學的興趣，
注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，在教學計算方法時讓學生利用小棒、計數(shù)器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說一說，讓學生主動探索計算方法，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了合作意識。
精心安排，分層練習，有效地鞏固了所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，激發(fā)學生的學習興趣，真正做到人人參與，人人學會，鞏固了知識。
青蛙吃蟲子評課稿4
《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數(shù)學下冊第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學生進一步體會加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，并能正確計算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力，激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。
通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學生根據(jù)圖中情境，找出數(shù)學信息、提出問題，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。在此基礎上組織引導學生觀察、思考，并嘗試獨立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計數(shù)器開展活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，并且用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法，對學習上不是很突出的學生，在表達自己的`想法不夠完整清楚時老師幫助，同學幫助，同時讓他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。真正做到關注每個學生 ，面向全體學生，使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。
學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。
在教學中，要鼓勵學生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
在學生學習過程， 老師要做到凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造更多的思考的時間，更多的.活動的空間，更多的表現(xiàn)自我的機會，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
本節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，孩子們快樂學習，自主學習!
青蛙吃蟲子評課稿5
本節(jié)課能完成教學目標，以學生扮演青蛙的情景引入使學生主動進入課堂，調動起學生的學習積極性，而且滲透了青蛙是我們人類的害蟲，我們要保護它和愛護它的環(huán)境保護教育；引入“游樂場”的環(huán)節(jié)使學生學習生活中的數(shù)學，知道學習這個知識點是有用的，可以運用到生活中去。這兩個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新課標的精神，使學生學習他們感興趣的數(shù)學，使他們學習生活中的數(shù)學。
但是在講“兩位數(shù)加減整十數(shù)”的`算法和算理的時候，雖然是讓學生小組討論探索他們所用的方法，而且請小組上臺板演匯報。但是到最后還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對的，哪一種算法是最簡便的。但是我卻沒有做到這一點，我在講這兩個重點的時候并沒有給同學們指出來“從高位加起，低位相加”，有一位同學說他是用豎式算的，雖然我不能說他是錯的，但是在他們選擇用哪種方法計算最簡便的時候，我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡便。
在講授完新課以后應該設計一個基礎練習，但是我卻沒有考慮到這一點，立刻就跳到“游樂場”的環(huán)節(jié)，使中下層面的學生沒有得到鞏固練習，使他們產(chǎn)生挫敗心理，致使他們不想再參加下面的活動了。在這個環(huán)節(jié)，如果能讓他們算了以后去找他們的好朋友說一說。那么整個課堂就會被調動起來了。另外有的同學挑的是比較便宜的項目，那么還可以對他們進行節(jié)儉教育。
青蛙吃蟲子評課稿6
在《青蛙吃蟲子》這節(jié)數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。
1、面向全體學生
這節(jié)課我做到了面向全體學生，承認個體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜？”營造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的氛圍；學生敢于表達樂于表達在積極的表達中發(fā)展了數(shù)學思維，使課堂真正成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。當學生用操作表達自己的想法表達的不夠完整清楚時老師幫助，同學的幫助，讓在數(shù)學學習上不是很突出的學生信心倍增。同時他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生也脫穎而出，幫助別人時信心倍增，真正做到了關注每個學生，面向全體學生。
2、“在活動中學數(shù)學”——關注學習過程
學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。這節(jié)課教師從青蛙吃蟲子這個有趣的情境出發(fā)，采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，讓每個孩子參與到數(shù)學的學習中。青蛙吃蟲子這節(jié)數(shù)學課，教師十分關注學生的學習過程，引導學生參與，發(fā)展學生學習知識的思維過程。
在學生學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，老師做到了凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造更多的思考的`時間，更多的活動的空間，更多的表現(xiàn)自我的機會，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
整節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，帶領孩子們快樂學習，自主學習！
青蛙吃蟲子評課稿7
1、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
2、利用擺小棒、撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的.計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。
3、學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學生的應用意識。
不足與改進之處：
1、情境圖出示后，給予學生充分的思考和表達的時間，幫助孩子理解情境圖。
2、在使用計數(shù)器時，教師及時引導計數(shù)器與算式相結合，可板演計算過程的算式50+30=80（只） 80+6=86（只），幫助學生理解算理。
3、學生探索計算方法后，教師要及時總結，有助于學生加深印象。
4、溫差問題出示后，教師可適當解釋最高溫度與最低溫度的概念，幫助學生理解題意。
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