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認識時分評課稿3篇
認識時分評課稿1
這節課，彭老師在課堂教學中應注重與生活的緊密聯系，充分體現數學來源于生活，生活中處處有數學。
一．情境教學生活化。
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調數學與現實生活的聯系，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在課的一開始，彭老師提供了一個現實的、學生感興趣的題材，讓學生喚起已有的生活經驗，從而主動探索秒和分的關系和規律。實踐也證明，創設學生熟悉的生活情境，大大提高了學生學習的'興趣。
二．教學內容生活化。
教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。在使用教材教學時，應注意創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識來源于生活。所以在學習新知的過程中，彭老師仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助學生一天的生活情景，使學生直觀地明白了在鐘面上分針走一大格是5小格，就是5分鐘，鐘面上共12大格，分針走一圈是60小格，就是60分。并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。
三．鞏固練習生活化。
數學來源于生活又反作用于生活。《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，我在數學生活化的學習過程中，注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學知識完全讓學生在生活實踐中感知，讓學生學會從生活實踐中解決數學問題。所以，在鞏固新知的練習中，彭老師設計了多種形式與生活有密切聯系的題型，使學生感受到生活中的許多問題都可以用數學方法來解決，真正體驗有用的數學。
提倡“生活化的”數學是新課程標準的一個重要特點。因此在數學教學中，要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使數學生活化，使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。
認識時分評課稿2
《小學數學課堂教學評價的緯度》中提出：
1、扎扎實實的，學生能夠學會的課是一節好課。
2、情景創設得好，學生學習積極高的課是一節好課。
3、教師的教學環節清晰，教學重點突出的課是一節好課。
4、教師關注課堂生成資源，并予以適時引導，點撥，形成動態生成的課是一節好課。
今天，我的同事梁老師的課《認識時分》讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學更加有效：
一、創設有效的.學習環境。教學一開始，教師便以“猜謎語”的情景導入新課，使學生渴望認識時間，了解時間，從而學會科學利用時間。教學時與分之間的進率時，教師又創設了“手動撥鐘面”和“課件演示時針與分針同時走”的情景，讓學生通過觀察，討論，交流，發現1時=60分。
二、教學環節清晰有效。尤其在感受，體驗1分鐘有多長，教師讓學生經歷了“靜坐——聽音樂——做活動（可做口算題、寫字、畫畫等）”這幾個環節，讓學生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學生要珍惜時間。
三、關注課堂的生成資源，并予以適時引導，點撥，形成動態生成。在認識整個鐘面有幾個大格，幾個小格時，教師扮演了組織者，引導者的角色。讓學生自己觀察，數一數，然后匯報交流。通過這樣，學生積極參與學習，知識自然而然地刻進學生腦海中了！在探討1時=60分時，第一次播放時針與分針同時走的課件，只有一個學生發現分針走得很快，其他學生沉默不語。這時，教師手動慢慢撥動一次，再讓學生匯報。生依然處在模糊狀態，只有兩生發言。生1：分針走得快，時針走得慢。生2：分針走一大圈，時針走了1時。在這關鍵時刻，教師不厭其煩，重新組織課堂：“同學們，咱們再觀察一次，看誰的眼睛最亮，可以看清時針和分針各走了多久？”課件重復播放，剛播放結束，一個學生搶著說：“我看見分針走一圈，時針走了一大格。”一語驚醒夢中人。其他學生點頭示意他們也發現了。在這個時候，教師組織學生討論交流，得出1時=60分
四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實的課”是好課的標準之一。梁老師給我們呈現了一堂真實的課，課堂中除了以上的亮點外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時的技巧有待加強，課堂上對學生激勵性的評語我們不該吝惜。要知道，學生的自信心來自老師對他們的肯定！
認識時分評課稿3
一、教材分析
1．教材分析
《認識時、分》是北師大版二年級下冊第七單元第一課時的內容——時分的認識。《時、分的認識》這一課是概念教學，這一課是在學生初步認識鐘表，知道整時及大約幾時的基礎上進一步時、分的認識，在本教材中有重要作用。同時本課的理論知識是學好以后相關課程的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。本科教材的特點是學習內容具有抽象性和生活性，對二年級學生來說，時間單位不像其它的單位可以用具體的事物來表示，所以很難理解。但這一課與生活又緊密相關，它不僅僅是教學的內容，也是生活的必需。因此為了完成這節課的任務，要不斷變換各種教學手段和方法，并結合學生已有知識來講解，使學生接受起來比較容易。
2、教學目標
根據課標的要求和教材的特點結合二年級學生的`認知能力，本節課我確定以下的教學目標：
（1）知識目標：使學生通過對鐘面的觀察，認識時間單位時、分，知道1時=60分。
（2）能力目標：使學生在熟悉活動中，具體感受1分、1時的持續時間，初步建立時、分的時間觀念。
（3）情感態度價值觀：使學生在認識時、分的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強遵守和愛惜時間的意識。
3、教學重、難點
根據新課程標準和對教材充分理解的基礎上，我確定了以下教學重點和難：(1)教學重點：認識時間單位時和分，知道1時=60分(2)教學難點：理解時與分的進率。
4．教具及學具準備
(1)教具準備：課件，實物鐘表。
(2)學具準備：學具鐘表。
二、教法、學法
1.教法
本課時主要采用“觀察發現法”，輔以“情境教學法”進行教學。教學中，通過生活情境導入新課，借助操作活動，讓學生在看、撥、議、想等一系列的活動中逐步形成概念，再讓他們動手操作、合作交流，從中鞏固新知，發現規律，從而發展學生的數學技能。
2.學法
本課時的學法是學生自主探索，發現為主，教師引導為輔。
三、教學過程
為了體現學生是學習主體，以學生的學為立足點我設計了以下的教學環節：
第一環節：聯系生活、導入新課。
本節課一開始我通過與學生交流，用生活中天天接觸的鈴聲作為情境引入教學，學習認識鐘表，這樣既喚起學生對鐘表已有的知識經驗，又吸引他們產生進一步學習鐘表的興趣。
第二環節:操作體驗、探索新知。
本環節的教學思路是認識鐘面—認識大格和小格—認識時—認識分—時、分的認識關系。這一環節充分發揮學生的主體作用。
在認識鐘面時，我先讓學生拿出準備好的鐘面仔細觀察，并提問鐘面上有什么？通過學生的回答，最后我補充，力爭在學生面前展示一個完整的鐘面。
在認識大格和小格中，在“鐘面上一共有多少個小格”的問題上，鼓勵學生暢所欲言，用多種形式數一數，使學生不僅對鐘面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一問題可以通過多種方法來解決。
時和分的進率是學生理解的一個難點和重點，先讓學生自己動手撥種面，然后通過課件演示，發現時針分針同時走同時停，分針走一圈是60分鐘時，引出時針走一大格是一小時。因為分針走一圈，時針走一大格所用的時間是相等的于是學生就推出結論1小時=60分鐘。
第三環節：加強體驗、實踐應用。
這一環節是通過來練習和活動讓學生建立時間觀念。為了豐富學生對時間觀
念的感性認識，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，讓學生動手做一做增強時間觀念。一小時的感知，我是通過學生所熟悉的一節課時間，課間休息時間，再加上10分就是1小時的計算，這樣把1小時的持續時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯系，學生能更好的理解。
第四環節：提煉升華。
進行惜時教育。最后讓大家一起聽一首《時間就像小馬車》結束！
四、板書設計
根據本節課的重點和難點及學生的記憶接受能力，我設計了如下板書：
認識時分
時針
分針走一大格
走一圈
1時= 60分
時針走過數字幾，分針從12起走了多少小格，這個時刻是幾時幾分
五、總結：
整節課我通過四個環節的教學設計，體現了數學來源于生活應用于生活的理念，通過仔細觀察、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大限度的發揮學生的主體作用使學生在愛數學、學數學、用數學當中建立起時間觀念，養成珍惜時間的好習慣。
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