紙船與風(fēng)箏評課稿

時間：2024-11-21 13:40:24 林惜稿件我要投稿

紙船與風(fēng)箏評課稿（精選12篇）

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的紙船與風(fēng)箏評課稿，歡迎閱讀與收藏。

紙船與風(fēng)箏評課稿（精選12篇）

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 1

　　這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級的課。這節(jié)課里，從老師和學(xué)生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物，到對于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，到練習(xí)概括表達(dá)故事，從理解詞語的不同含義到讀書的具體指導(dǎo)，從寫字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實(shí)，創(chuàng)意靈動，富有實(shí)效，讓人印象深刻，回味無窮。普通的第一課時，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。

　　教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實(shí)是比較多的。

　　比如，一開始和學(xué)生說說，生活中收到禮物會怎樣，這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為認(rèn)識故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動物的家時，別出心裁的，簡筆畫畫出地點(diǎn)，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的`家的位置，即一個山上一個山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前，給予必要的指導(dǎo)，在讀書后，給予及時的點(diǎn)評，如有的孩子會標(biāo)自然段序號，會圈出不認(rèn)識的生字等。

　　檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)。首先是認(rèn)讀生字，老師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字，懂得它們的幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說出自己的識字方法，這是很好的，能夠促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，觀察，用適合自己的方法來學(xué)習(xí)，因人而異，同時又能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，幫助和提醒。這里，對于一些字，特別強(qiáng)調(diào)了寫法，如幸福的幸，中間第二橫是寫的最長的，第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學(xué)生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認(rèn)讀詞語，然后訓(xùn)練學(xué)生，用上幾個詞語說說從課文中知道了什么，這是訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語概括的能力，隨后，老師強(qiáng)調(diào)了，用詞語可以說一個故事。這是進(jìn)一步的教給方法。接著進(jìn)行的讀句子練習(xí)中，對于飄和漂兩個字，老師花了時間，作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個字貼到黑板上相應(yīng)的位置，運(yùn)用到不同的情況中，再通過做手勢，讀書相結(jié)合，不斷地，去感悟兩個字的差異，去很好地鞏固對于這兩個字的理解。實(shí)踐才是檢驗(yàn)的最好方式，為了達(dá)到更好的運(yùn)用，老師出示了練習(xí)，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來造什么呀什么的句子，訓(xùn)練學(xué)生模仿的能力，錘煉語言表達(dá)的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書來回答收到禮物后，動物的心情怎么樣，從哪看出來，抓住“樂壞了”，讓學(xué)生讀出快樂，反復(fù)讀中，體會動物的感情。老師小結(jié)，兩個動物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運(yùn)用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式，學(xué)習(xí)寫文章的三個生字，即“祝”“福”“幸”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了生機(jī)。在師生共同寫字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)描紅，并對寫字結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。最后告訴大家，小松鼠會寫這幾個字了，也把自己的心聲表達(dá)了出來，即“祝你幸福”，也帶給我們濃厚的友誼的陽光。

　　總之，王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計(jì)，不落俗套的，抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，并務(wù)實(shí)而有效地去推進(jìn)和深入，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)地鞏固了對于詞語意思的區(qū)別，強(qiáng)化了對于寫字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，是很有童趣的一節(jié)課，很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課，既循序漸進(jìn)，又有條不紊，聽說讀寫，有機(jī)結(jié)合，師生互動良好，配合默契，在快樂溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文的知識，同時又得到了友誼的認(rèn)識和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿“真誠、活力、真情、愛心”的一節(jié)課。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 2

　　《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強(qiáng)。孔老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實(shí)的語文課堂。孔老師的課可圈可點(diǎn)之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上等，各個環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源，特別耐人尋味。

　　一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。

　　1、巧用封面，導(dǎo)入課題。

　　上課伊始，孔老師沒有運(yùn)用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》”導(dǎo)入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩。可以看出，胡老師不僅對所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教本上的素材更會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2、利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。

　　在讓學(xué)生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話場景，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　3、妙用插圖，理解“樂壞了”。

　　對于二年級的小朋友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的圖片，學(xué)生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關(guān)注它們的表情、動作。再出示句式：

　　小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得（）。

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得（）。

　　在學(xué)生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時，隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”，最后讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用，學(xué)以致用。

　　總之，運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖，學(xué)生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學(xué)生積累了一些詞語，并且很真切地體會到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？

　　二、重視識字教學(xué)，識字方法多樣。

　　識字教學(xué)是低段教學(xué)的'重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學(xué)生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小動物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學(xué)生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學(xué)，形象直觀，簡單有效，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

　　三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，學(xué)得有效扎實(shí)。

　　低段重點(diǎn)還是寫字識字教學(xué)。課堂上，孔老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動筆練的時間，運(yùn)用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學(xué)，分別寫“抓”和“幸福”，并及時反饋，做到作業(yè)的“做有成效”。語文課上，我們應(yīng)做語文的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。孔老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請同學(xué)們讀2—6小節(jié)，用“—————”畫出來，學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識記區(qū)別這2個字。胡老師在小結(jié)時還指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

　　為了了解學(xué)生是否掌握這兩個“漂、飄”，孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題：選字填空。通過練習(xí)，學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。

　　縱觀整堂課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為，對教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想，這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn)，更應(yīng)該得益于她對教材精心、透徹的鉆研。可以這樣說，這堂課上各個環(huán)節(jié)，在聽課者眼里，看似“信手拈來”，而對孔老師而言，實(shí)是“苦心經(jīng)營”！

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 3

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。通過小松鼠和小熊的故事引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)間的友誼，教育學(xué)生要與同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。這一情感目標(biāo)也是本文所處單元的教育主題。在本課教學(xué)中，胡老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，每一個環(huán)節(jié)過度自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課以幸福為主線，讓學(xué)生先初步感知幸福，再深入感悟幸福，后書寫幸福，最后表達(dá)幸福。

　　一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。胡老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個小小的童話故事，胡老師通過精美的貼畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的.參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、對比指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，注重語文基本功。

　　教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚。如在教學(xué)初始，讓學(xué)生說一說自己的識字方法，進(jìn)行了匯報(bào)交流，學(xué)生再進(jìn)行自主的識字過程，然后在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行讀詞，最后進(jìn)行了學(xué)生開火車讀詞，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，而是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。胡老師還特別注重形近字和字音的變調(diào)運(yùn)用。例如：在識字這一個環(huán)節(jié)，胡老師就注意了糾正學(xué)生讀音，扎風(fēng)箏的扎是平舌音，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。胡老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子讓學(xué)生填空，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力

　　在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，胡老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。學(xué)生在閱讀中享受了快樂，又增強(qiáng)了語言朗讀能力。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 4

　　第一亮點(diǎn)是：以“情”為線，注重學(xué)生的情感熏陶。

　　本課是一個小小的童話故事，一開始X老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，X老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個妙計(jì)的使用，以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊。

　　第二大亮點(diǎn)是：以“能”為先，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。

　　課文的最后出示“親愛的（），祝你（）。”句式，既然孩子們學(xué)會了說祝福語，也提高了孩子們語言表達(dá)能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實(shí)現(xiàn)了語文的人文性與工具性的.統(tǒng)一。

　　第三亮點(diǎn)：以“讀”為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。X老師通過范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。

　　當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個地方，X老師的課也會更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”時，沒有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會了什么，或者問一問小熊和松鼠你會更喜歡誰，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會更好。

　　年輕有為的X老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 5

　　《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊第20課，語言生動，內(nèi)容充滿童趣有趣。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強(qiáng)。章老師把我們帶入到一個有趣的童話世界里，讀中學(xué)，學(xué)中練，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一個知識點(diǎn)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：

　　第一大亮點(diǎn)是：隨文識字，扎實(shí)有效。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”章老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求實(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。如：老師在教學(xué)句子的時候，隨文識字，教學(xué)了“扎”，這個字是多音字，并且在區(qū)分上有難度，老師讓學(xué)生把豎彎鉤想象成一條繩子，一起伸出手繞圈扎緊，理解字意，并拓展了“扎辮子””包扎”，通過圖片理解“扎風(fēng)箏”。

　　另外，老師還形象地區(qū)別了“漂、飄”。老師引導(dǎo)學(xué)生讀這兩段話，并出示這兩個字問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過部首理解字意，并能帶入運(yùn)用。這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動生動活潑，扎實(shí)有效。

　　第二大亮點(diǎn)是：課堂生成，趣味橫生。

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的.情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

　　本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件和簡筆畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)生大致能通過板書積累第一段，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　第三大亮點(diǎn)：以讀為本，以讀促悟。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，章老師特別注意對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容，讀中理解了詞語。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，如課中有自由讀、指名讀、師生合作讀。

　　抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：

　　①收到紙船和風(fēng)箏；

　　②收到松果和草莓；

　　③收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。

　　讓學(xué)生說祝福語。體會正確地使用祝福語，并能感受祝福語使人變得更加開心、自信。用造句的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，拓展“熱壞了”“高興壞了”“急壞了”……再次帶入到情境之中，一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段。這樣，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。

　　總之，章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 6

　　《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向我們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個亮點(diǎn)：

　　1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴。

　　2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”本節(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識“鼠”字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過比較兩個“飄和漂”字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學(xué)生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。

　　3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。《課標(biāo)》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”句式說話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的時候，為了讓學(xué)生體會友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動物或自己的好朋友寫一句祝福的話語，即表達(dá)了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華。《課標(biāo)》中說：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 ”閱讀的樂趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時候，老師曾提問：“你認(rèn)為如何才能交到朋友？”學(xué)生的.回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時，老師又問：“對于交朋友你有更多的理解嗎？”學(xué)生的回答顯然更有了深度。可見，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：

　　1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時間。教師語言有點(diǎn)多，有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。

　　2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 7

　　前段時間有幸聽了章穎老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，章老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧。

　　情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師從猜故事導(dǎo)入，使學(xué)生解除了緊張情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過簡潔明了的簡筆畫讓學(xué)生走進(jìn)了故事，故事的主要元素交待得清清楚楚。

　　二、體驗(yàn)成功，放飛潛能。

　　蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，章老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。

　　三、識字教學(xué)情境化。

　　重視識字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”章老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀——結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法——用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評價(jià)等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿生動活潑，扎實(shí)有效。

　　四、以讀為本，提高語文素養(yǎng)。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的`語文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，章老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，章老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 8

　　章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

　　一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力

　　在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。

　　識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的.“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進(jìn)孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 9

　　《紙船與風(fēng)箏》是一篇動人的童話故事，通過紙船和風(fēng)箏這兩種簡單的物品，講述了松鼠和小熊之間的深厚友誼。在評課過程中，我認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1. 情感渲染到位：

　　老師通過生動的語言和形象的插圖，成功地將學(xué)生們帶入到童話世界中。學(xué)生們能夠真切地感受到松鼠和小熊之間的友情，以及他們因?yàn)樾∈鲁臣芎蟮氖浜碗y過。

　　老師在講述故事的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生們體會動物們的情感變化，通過朗讀、表演等方式，讓學(xué)生們更加深入地理解故事內(nèi)容。

　　2. 識字教學(xué)方法多樣：

　　老師采用了多種識字方法，如猜字謎、編故事、動作演示等，這些方法既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　老師在識字教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生們將生字與具體的語境相結(jié)合，通過讀句子、讀詞語等方式，加深學(xué)生們對生字的理解和記憶。

　　3. 寫字指導(dǎo)細(xì)致入微：

　　老師在寫字教學(xué)中，對關(guān)鍵字的筆畫結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，如“幸”字的'四橫比例，“抓”字的左右結(jié)構(gòu)等。

　　老師還注重引導(dǎo)學(xué)生們觀察漢字的形體美，培養(yǎng)他們的書寫習(xí)慣和審美能力。

　　4. 課堂互動氛圍良好：

　　老師在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生們參與討論和交流，鼓勵他們發(fā)表自己的見解和感受。

　　通過小組合作、角色扮演等方式，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。

　　然而，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在識字教學(xué)中，老師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對多音字和形近字的辨析和訓(xùn)練；在寫字教學(xué)中，可以更加注重學(xué)生們的書寫姿勢和握筆方法的培養(yǎng)。

　　總的來說，這是一堂充滿童趣和情感渲染力的語文課。老師通過生動的講述和多樣的教學(xué)方法，成功地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入了童話世界，感受了友情的真諦。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生們的識字、寫字和語言表達(dá)能力，為他們的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 10

　　《紙船與風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事，它用簡單的語言和生動的情節(jié)，講述了松鼠和小熊之間因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏而結(jié)下的深厚友誼。在評課過程中，我認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1. 情境導(dǎo)入自然：

　　老師通過展示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生們觀察并簡單介紹圖片內(nèi)容，從而自然地引出課題。這種導(dǎo)入方式既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 識字教學(xué)扎實(shí)有效：

　　老師采用了多種識字方法，如猜字謎、念兒歌、形聲字識記等，這些方法既能夠幫助學(xué)生們快速識記生字，又能夠培養(yǎng)他們的識字能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　老師在識字教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生們將生字與具體的語境相結(jié)合，通過讀句子、讀詞語等方式，加深學(xué)生們對生字的理解和記憶。同時，老師還注重對學(xué)生們識字方法的指導(dǎo)和總結(jié)，幫助他們形成系統(tǒng)的識字體系。

　　3. 寫字指導(dǎo)細(xì)致入微：

　　老師在寫字教學(xué)中，對關(guān)鍵字的筆畫結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，同時注重引導(dǎo)學(xué)生們觀察漢字的形體美，培養(yǎng)他們的書寫習(xí)慣和審美能力。

　　老師還通過“放風(fēng)箏”等游戲方式，鞏固了學(xué)生們對生字詞的認(rèn)知和記憶，使他們在輕松愉快的氛圍中完成了寫字任務(wù)。

　　4. 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)合理：

　　老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種形式的課堂練習(xí)，如模仿句子、填空、復(fù)述故事等，這些練習(xí)既能夠鞏固學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解，又能夠培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

　　老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　然而，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的'地方。例如，在識字教學(xué)中，老師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對形近字和同音字的辨析和訓(xùn)練；在寫字教學(xué)中，可以更加注重學(xué)生們的書寫速度和書寫質(zhì)量的培養(yǎng)。

　　總的來說，這是一堂充滿情感渲染力和實(shí)踐性的語文課。老師通過生動的講述和多樣的教學(xué)方法，成功地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入了童話世界，感受了友情的真諦。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生們的識字、寫字和語言表達(dá)能力，為他們的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 11

　　《紙船與風(fēng)箏》是一篇充滿童趣和溫情的課文，講述了一段關(guān)于友誼和諒解的動人故事。在這節(jié)課中，老師通過生動的講解和多樣的教學(xué)方法，成功地將學(xué)生帶入了一個充滿愛與和諧的童話世界。

　　亮點(diǎn)分析：

　　1. 識字教學(xué)扎實(shí)有效：

　　老師通過猜字謎、編故事、形聲字等多種方法，幫助學(xué)生識記生字，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　識字過程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形、字音、字義之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對生字的記憶和理解。

　　2. 課堂互動良好：

　　老師通過提問、討論、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，形成了良好的師生互動和生生互動。

　　學(xué)生在互動中不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了合作精神和解決問題的能力。

　　3. 情境創(chuàng)設(shè)生動有趣：

　　老師利用簡筆畫、插圖等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話場景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生在情境中更容易理解課文內(nèi)容，體會故事中的情感，從而更深入地理解友誼和諒解的重要性。

　　4. 情感教育到位：

　　老師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、表演故事情節(jié)等方式，讓學(xué)生深刻體會到故事中的情感變化。

　　學(xué)生在朗讀和表演中感受到了友誼的珍貴和諒解的力量，從而受到了深刻的情感教育。

　　改進(jìn)建議：

　　在識字教學(xué)中，老師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對多音字和形近字的`辨析訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握生字的用法。

　　在課堂互動中，老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

　　在情境創(chuàng)設(shè)中，老師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，如利用動畫、視頻等多媒體手段，使情境創(chuàng)設(shè)更加生動逼真。

　　紙船與風(fēng)箏評課稿 12

　　《紙船與風(fēng)箏》這節(jié)課以生動的語言和感人的故事情節(jié)，向?qū)W生傳遞了友誼和諒解的美好品質(zhì)。老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，取得了顯著的教學(xué)效果。

　　亮點(diǎn)分析：

　　1. 教學(xué)方法多樣：

　　老師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、情境教學(xué)法等，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　多樣化的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的`思維能力和創(chuàng)新精神。

　　2. 注重情感體驗(yàn)：

　　老師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、分析故事情節(jié)等方式，讓學(xué)生深刻體會到故事中的情感變化。

　　學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受到了友誼的溫暖和諒解的力量，從而增強(qiáng)了他們的情感認(rèn)同和道德認(rèn)知。

　　3. 寫字指導(dǎo)細(xì)致：

　　老師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，通過示范、講解、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握正確的寫字姿勢和筆畫順序。

　　細(xì)致的寫字指導(dǎo)不僅提高了學(xué)生的寫字水平，還培養(yǎng)了他們的審美能力和耐心細(xì)致的品質(zhì)。

　　4. 課堂結(jié)構(gòu)緊湊：

　　老師在教學(xué)過程中注重課堂結(jié)構(gòu)的緊湊性，通過合理安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，使整堂課節(jié)奏緊湊、條理清晰。